淺析《音效設(shè)計》課程教學(xué)中融入對聲音的想象與設(shè)計

摘要：經(jīng)濟的發(fā)展與科技的進步不斷地推動著影視行業(yè)、動漫行業(yè)以及電視行業(yè)等的發(fā)展，也帶動了相關(guān)行業(yè)和專業(yè)的發(fā)展?！兑粜гO(shè)計》課程是為了滿足當(dāng)前社會發(fā)展需求而產(chǎn)生的行業(yè)，如何在教學(xué)的過程中有效地提升和培養(yǎng)學(xué)生的音效設(shè)計能力，為錄音技術(shù)與藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求，文章基于此展開研究，簡要地分析了當(dāng)前社會背景下《音效設(shè)計》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了有效對聲音的想象與設(shè)計進行融入的策略。

關(guān)鍵詞：《音效設(shè)計》;聲音; 設(shè)計

引言：

《音效設(shè)計》課程是錄音技術(shù)與藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程之一，旨在培養(yǎng)和提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在新的社會背景下，影視行業(yè)的迅速發(fā)展讓音效設(shè)計行業(yè)對人才的需求逐漸提升，需要我國培養(yǎng)出大量的專業(yè)素養(yǎng)過關(guān)的人才來滿足國家和社會發(fā)展的需求。將聲音的想象與設(shè)計融入到教學(xué)的過程中，可以在教學(xué)的過程中提升學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生可以更好地從事和服務(wù)于影視以及相關(guān)的產(chǎn)業(yè)中。

一、《音效設(shè)計》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

社會的不斷建設(shè)與發(fā)展極大的豐富了《音效設(shè)計》課程的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以在教學(xué)的過程中獲得更大的發(fā)展。在目前錄音藝術(shù)與技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)計中，《音效設(shè)計》課程的學(xué)習(xí)通常在大一學(xué)年第二學(xué)期展開，主要以訓(xùn)練學(xué)生對音頻素材的處理和憑拼接能力為主。與傳統(tǒng)的課程模式不同，《音效設(shè)計》課程極大的延伸了教學(xué)的周期，避免了因?qū)W習(xí)時間簡短而導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識不扎實的情況，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和實踐打下了堅實的基礎(chǔ)[1]。但是在該課程教學(xué)的過程中仍然存在一些教學(xué)方面的不足，嚴重制約了該課程教學(xué)效果的提升。

第一，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)不足。音效設(shè)計的過程是對各種音效進行綜合運用和設(shè)計的過程，需要在設(shè)計的過程中考慮到很多細節(jié)性的內(nèi)容。就以簡單的腳步聲為例。人穿什么鞋子，走路的方式如何，節(jié)奏怎樣以及行走的環(huán)境都會影響到音效的，導(dǎo)致音效發(fā)生變化。在課程教學(xué)的過程中，部分學(xué)生在進行配音時，通常會忽略這些音效元素，只是簡單的將腳步聲和視頻中行走的人的動作配在了一起，無法配出理想的效果。相位處理能力不足也是學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)不足的具體體現(xiàn)，聲音在某些方面與視頻存在著相似性，也會因為位置的不同而產(chǎn)生不同的效果。但是學(xué)生在實際的配音設(shè)計過程中，卻并不能有效地將相位處理融入到設(shè)計的過程中。比如教師在教學(xué)的過程中要求學(xué)生對火車進行配音時，學(xué)生可以根據(jù)火車的遠近而進行聲音強度的調(diào)整，但是卻忽略了聲音頻率的變化，無法更為有效地進行配音。再比如學(xué)生在對樓道中行走的人進行配音時，人行走的聲音會因為聽者所站的位置不同而導(dǎo)致聲音產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，無法體現(xiàn)出教學(xué)的效果。此外，對于音效設(shè)計而言，背景音樂是學(xué)生無法忽略地重點內(nèi)容，在進行配音設(shè)計時，需要學(xué)生根據(jù)實際的需求，為視頻配上存在于畫面外的音效。比如音效背景可以是自然的、幸福的、抑郁的、恐怖的以及虛幻的等，需要利用背景音效設(shè)計去體現(xiàn)出設(shè)計者的設(shè)計意圖。

第二，對聲音的想象與設(shè)計的融入不足。對于《音效設(shè)計》課程而言，需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，提升自身的實踐能力，可以更好地利用各種音效素材，借助各種效果器的幫助，實現(xiàn)對聲音的設(shè)計與運用，需要學(xué)生本身具備一定的對聲音的想象與設(shè)計能力，所以在教學(xué)的過程中也應(yīng)當(dāng)要求教師能夠有效地將對聲音的想象與設(shè)計融入到教學(xué)的過程中[2]。但是就當(dāng)前《音效設(shè)計》課程而言，教師在教學(xué)的過程中將一些專業(yè)相關(guān)的課程比如《游戲音效設(shè)計》、《動漫音效設(shè)計》等課程融入到了《音效設(shè)計》課程中，在豐富課程教學(xué)內(nèi)容的同時也加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)強度和教學(xué)難度，讓教師在教學(xué)的過程中將更多的教學(xué)時間集中在專業(yè)知識與技能的講授層面，無法有效地讓學(xué)生在教學(xué)的過程中對自身的聲音想象能力和設(shè)計能力進行培養(yǎng)和提升，影響該課程教學(xué)的有效性提升，限制了學(xué)生的發(fā)展。

二、《音效設(shè)計》課程教學(xué)中對聲音的想象與設(shè)計的融入對策

1、利用教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《音效設(shè)計》課程是在錄音技術(shù)與藝術(shù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的過程中，為了能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量而建設(shè)的。在建設(shè)的過程中將《游戲音效設(shè)計》、《動漫音效設(shè)計》等多門實訓(xùn)課程進行了整合，極大的提升學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)強度和學(xué)習(xí)難度。在教學(xué)的過程中，一味的進行專業(yè)知識與技能的講授會讓學(xué)生感受到一定的難度，進而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和畏學(xué)的心理，為了確保對聲音的想象與設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的有效融入，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)亟档驼n程的教學(xué)難度，利用教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到課程教學(xué)中，提升課程的教學(xué)質(zhì)量[3]。教師在教學(xué)的過程中可以借助一些經(jīng)典的動漫或者影視視頻展開教學(xué)。以電影《敦刻爾克》為例，在電影中有這樣的一幕，兩名英軍士兵在撤退時發(fā)現(xiàn)一名幸存的戰(zhàn)友，在幫助戰(zhàn)友進行撤退時，電影用簡短而明快的弦樂單音連奏，來烘托氛圍。在教學(xué)的過程中，教師在學(xué)生觀看電影片段前要求學(xué)生通過對電影視頻的欣賞，列舉出電影中所用到的音效類型，以問題為導(dǎo)向提升課程教學(xué)的有效性。

2.利用教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生將音效和畫面結(jié)合起來

為了有效地提升學(xué)生對聲音的想象和設(shè)計能力，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)當(dāng)將聲音與畫面結(jié)合起來展開教學(xué)，利用直觀化的教學(xué)方式，增強學(xué)生對聲音的想象與設(shè)計的理解，逐漸引導(dǎo)學(xué)生提升自身的專業(yè)能力。比如學(xué)生在對視頻中火車經(jīng)過人群的過程進行配音時，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)將自己想象成人群中的一份子，想象火車由遠到近的過程中，從聲音的強弱效果和聲像等多種角度進行調(diào)整，使之能夠更加清楚、真實地的刻畫出整個火車經(jīng)過的過程，從而提升整體的配音效果。對于音效設(shè)計而言，圖像是聲音設(shè)計的重要依據(jù)，在教學(xué)的過程中，教師必須要讓學(xué)生尊重圖像，學(xué)會利用圖像，實現(xiàn)對各種音效素材的有效運用。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身對聲音的想象主動進行音效的設(shè)計

在課程的教學(xué)過程中，教師需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身對聲音的想象能力，主動的進行音效地設(shè)計，逐漸提升學(xué)生對各種音效素材的運用能力。在學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生依據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容，逐漸地掌握了Nuendo與SF，教師需要在教學(xué)的過程

4.設(shè)置教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動進行想象和設(shè)計

為了確保課程教學(xué)的有效性，在教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動地進行課程內(nèi)容的探究和討論，幫助學(xué)生鞏固課程知識，提升學(xué)生的實踐能力[4]。比如在教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生準備部分的音效素材，讓學(xué)生根據(jù)教師布置的課程內(nèi)容對音效素材進行加工，使之能夠呈現(xiàn)出特定的效果。比如教師在教學(xué)的過程中為學(xué)生提供一段流水的聲音，讓學(xué)生將這段流水的聲音利用音效器，使之轉(zhuǎn)變?yōu)橄鞯穆曇艋蛘咚苤械牧魉?。教師也可以為學(xué)生提供特定的視頻片段，讓學(xué)生進行根據(jù)視頻的內(nèi)容進行配音。要求學(xué)生能夠有效地利用效果器為視頻配上合適的音效，必要時，教師也可以讓學(xué)生為視頻加入合適的背景音效。比如在《貓和老鼠》這部動漫里，湯姆貓經(jīng)常會與各種器物發(fā)生碰撞，而導(dǎo)致湯姆貓出現(xiàn)眩暈的現(xiàn)象。教師在教學(xué)的過程中可以要求學(xué)生配出貓和不同器械發(fā)生碰撞的聲音以及湯姆貓發(fā)生眩暈的背景音效。利用具體的教學(xué)任務(wù)，可以幫助學(xué)生明確教學(xué)的要求，讓學(xué)生可以綜合地利用各種音效素材以及相關(guān)的知識與技能，提升學(xué)生的實踐能力，可以更加有效地促進學(xué)生對聲音的想象與設(shè)計能力。

5.對比研究，提升學(xué)生對不同效果器的理解程度

不同的音效器在對聲音的調(diào)整程度和調(diào)整效果上會存在不同的區(qū)別，教師在教學(xué)的過程中，還應(yīng)當(dāng)加強對不用音效器的使用效果對比，利用對不同音效器的對比研究，提升學(xué)生對聲音的感知能力和運用能力，讓學(xué)生在課程教學(xué)的過程中可以進行對聲音想象與設(shè)計能力的提升，逐漸提升錄音技術(shù)與藝術(shù)專業(yè)《音效設(shè)計》課程的教學(xué)效果。

總結(jié)：

對聲音的想象與設(shè)計是學(xué)生學(xué)習(xí)《音效設(shè)計》課程的專業(yè)基礎(chǔ)，也是有效提升學(xué)生實踐能力的重要途徑，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)提升對聲音的想象與設(shè)計的重視，通過各種教學(xué)方式提升學(xué)生對聲音的想象能力和設(shè)計能力，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生的發(fā)展能夠滿足于國家于社會建設(shè)和發(fā)展的需求，提升課程教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]魏子凌.電影《星際穿越》的聲音設(shè)計[J].影視制作，2019，25（6）：81-85.

[2]駢韻頔.關(guān)于《音效設(shè)計》課程教學(xué)中融入對聲音的想象與設(shè)計的研究[J].北方音樂，2016，36（13）：96-97.

[3]徐小舒.電影《敦刻爾克》聲音設(shè)計的藝術(shù)[J].藝術(shù)科技，2018，31（10）：74.

[4]張瑩，沈希辰.淺談VR電影的聲音設(shè)計思維[J].復(fù)旦學(xué)報（自然科學(xué)版），2017，56（2）：211-214.

[5]蔣長清，Sibelius軟件在多聲部音樂寫作中的運用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2011年01期

[6]張李子.中國電子音樂創(chuàng)作特點及其發(fā)展[J].戲劇之家.2015年24期

[7]段婉寧.有聲時代以來電影聲音設(shè)計與制作方式演變歷程探析[J].電視指南.2017年18期

[8]張夢卿.噪音同樣可入樂：聲音設(shè)計的可能性[J].藝術(shù)與設(shè)計，2018年06期

[9]王海粟，淺析網(wǎng)絡(luò)游戲聲音設(shè)計在網(wǎng)絡(luò)游戲傳播中的應(yīng)用效果[J].商業(yè)故事.2017年10期

[11]張建榮.國際制作視野下的電影音效設(shè)計探究[J].現(xiàn)代電影技術(shù).2017年06期

[12]劉軼.淺析音效在影視中的重要性[J].戲劇之家.2019年20期

作者簡介：王玉（1980.03-），女，漢族，江蘇常熟人，教師，講師，研究方向：音效設(shè)計