在小學語文教學中滲透德育

孫美芬

摘要：語文是一門兼具工具性和人文性的學科。其中，工具性指向語言文字的理解和運用，人文性指向內在道德品質的形成。在小學語文教學中，為了構建高效的語文課堂，教師應該緊密結合語文教學與德育，更好地推動學生不斷形成優(yōu)秀的道德品質。

關鍵詞：德育教育;小學語文;滲透

引言

接受德育學生能系好人生第一粒紐扣，用道德標準、行為規(guī)范、法律法規(guī)嚴格要求自己，利于培育小學生社會性，樹立正確“三觀”，在社會主義、集體主義教育中增強合作能力、人文修養(yǎng)、創(chuàng)新能力、學習能力，實現(xiàn)強化學生綜合素養(yǎng)德育教育目標。然而，有些語文教師將德育與本學科教學活動區(qū)分開來，弱化語文學科德育功能，未能肩負德育重擔，有礙小學生綜合素養(yǎng)和諧發(fā)展?；诖耍瑸樘岣咚刭|教育質量，立足小學語文學科探析德育滲透方略顯得尤為重要。

1小學語文教學中德育滲透策略的重要意義

在小學語文教學過程中滲透德育教育對學生來說具有非常重要的意義，可以有助于孩子形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，不僅使得孩子成績好，成為一個有能力的人，也會使得孩子成為一個德智體美勞全面發(fā)展的人，擁有很高的精神境界和文化修養(yǎng)。此外，德育教育不僅對孩子有著重要的意義，對老師、學校和家長來說也具有重要的意義。對老師來說，向學生進行德育可以有助于學生更好的學習，德育教育會讓孩子明確學習目標、更加自律、尊重老師，知道老師的辛苦與不易，從而會更加聽老師的話，減少叛逆，認真學習，形成一個良性循環(huán)的發(fā)展。對學校來說，學校重視德育教育，將小學語文教學與德育教育有機的結合起來，這可以很好的完成小學德育教育的教學目標。學校要培養(yǎng)合格的人才，不僅要讓學生學知識，掌握專業(yè)技能，也要讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣和髙尚的道德修養(yǎng)，這樣才能使學生成為合格的社會主要接班人。學校也會提升自己的知名度和綜合能力，對于學校的發(fā)展也會起到積極的促進作用。對家長來說，孩子在學到知識的同時，也變得非常的懂文明、講禮貌，孩子能理解父母、關心父母，聽話懂事，這會讓父母非常欣慰，也有利于父母與孩子感情的培養(yǎng)，形成一個溫馨良好的家庭氛圍，給孩子營造一個良好的成長環(huán)境，有利于健全孩子的人格。

2在小學語文教學中滲透德育的相關策略

2.1豐富語文教學活動，提高德育滲透效率

德育的教學內容具有明顯的抽象性特征，尤其對于小學生來說，其對德育的內容和深層次的含義還無法準確理解。對此，教師便需盡量豐富教學形式，極大滿足學生的好奇心理，將教學內容融入娛樂活動中，讓學生從生活實踐中體驗到德育內容的真正含義，形成良好的行為習慣和情操，使德育工作內容能夠在實踐的各環(huán)節(jié)不斷滲透實施，逐漸輔助學生形成端正的思想意識和行為規(guī)范，切實提升德育工作效果。例如，小學語文《少年閏土》一課教學時，《少年閏土》一文的基本概述是：少年閏土是一個聰明能干、開朗活潑的農村孩子，與“我”是一個內心苦悶的少爺形成對比。例如，捕鳥時的情形，“掃出一塊空地，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看到鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了”;到海邊撿海貝時，“紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有”;在遇到獾豬、刺猬、猹時，“月亮地下，你聽，嘩嘩地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去”;“潮流要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩只腳”，讓我覺得閏土的心里有無窮無盡稀奇的事。這時，教師就可以抓住這個聚焦點，嘗試讓學生思考：閏土與“我”是否有對比？閏土是一個怎樣的少年？我在回憶閏土時的心情是怎么樣的？以此為媒介，滲透德育教育。

2.2轉變思想滲透德育

語文教師在滲透德育前需學習《國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》等政策，堅持黨管教育，保障教育旗幟鮮明，看清教改方向，轉變陳舊思想，重視德育滲透，在此基礎上學習立德樹人、五育并舉、賞識教育等先進育人理念，使教師能為德育在語文課堂上的滲透做好思想準備，有意識、有目的滲透德育。例如，如，小學語文六年級上冊《窮人》一文中主人公的妻子桑娜知道她鄰居是個寡婦，并且知道這個寡婦生病了，寡婦有2個孩子，這讓桑娜產生了對寡婦的憐憫之心，并在寡婦死后把孩子抱回家。漁夫和她的妻子桑娜不管自己的家里如何困難，毅然決定收養(yǎng)鄰居寡婦的孩子。從這一點可以分析出漁夫和他的妻子寧愿自己吃苦，也要幫助別人的高尚品質。在教學這篇文章的過程中，教師可以讓學生對此進行討論。一個學生說道：“桑娜和丈夫在自己家非常困難的時候，依然選擇收養(yǎng)生病去世的鄰居西蒙的孩子，這可以看出沙俄時代人民的生活很艱難，但是窮人的心地很善良。”而另一個學生說道：“《窮人》反映了俄國人民在沙皇黑暗統(tǒng)治之下，生活水平很差，但是人民心地善良，情操高尚。從漁夫和他的妻子在困難的時候還是收養(yǎng)鄰居的孩子，就反映了窮人純樸的同情心和樂于助人的品德。”最后教師再進行總結，這樣的討論讓學生的思維開放，有利于學生提高自己的思辯能力，看問題更加全面。以此為媒介，使小學語文德育滲透更為高效。

2.3積極開展課外活動，延伸學生的德育教育課堂

小學語文老師不僅可以在課堂上向小學生傳輸?shù)掠R，也可以積極開展課外活動，延伸學生的德育課堂。例如，小學語文老師可以安排一些演講比賽或者是助人為樂的課外活動，讓學生將在課堂上學到的思想道德知識應用到實踐中去。在學習的課文中涉及到“感恩”的相關內容時，可以讓學生給父母倒一杯水、洗一次腳等等;在涉及到“助人為樂”內容時，可以讓學生每天做一些力所能及的事情去幫助身邊的同學、朋友等等。通過這樣的實踐活動，學生可以更加深刻的理解道德教育的意義，了解幫助別人的樂趣，德育不是紙上談兵，不是空口說白話，不是一句簡單的口號，是可以體現(xiàn)在日常生活中的小事，可以使德育教育落到實處、生根發(fā)芽。

結束語

總之，以教改思想為指導，語文學科教師的教學任務如果仍停留在知識傳授層面，則難以迎合時代發(fā)展及學生學習的需求。教師除了輔助學生掌握必要的基礎知識外，還需側重培養(yǎng)學生形成更為端正和積極的道德意識及綜合素養(yǎng)。語文作為基礎性的學科，主要承擔德育教育的滲透職能。學科教師需盡量加大對教材中德育內容的挖掘力度，在為學生傳輸學科知識的同時，還需進一步熏陶和促進學生道德水平的全面提升。

參考文獻

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