論小學(xué)班級管理中立德樹人理念的有效融入

張海松

摘要：小學(xué)德育教育對小學(xué)生的道德觀念養(yǎng)成有著很大的影響，這也關(guān)乎到小學(xué)生未來的人生觀和價(jià)值理念的養(yǎng)成，所以學(xué)校優(yōu)質(zhì)的德育教育能夠?yàn)閷W(xué)生發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。盡管目前學(xué)校素質(zhì)教育已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步，但立德樹人理念與班級管理工作中的融合仍需不斷加強(qiáng)，而就目前的情況，立德樹人理念與班級管理工作的融合仍面臨著諸多問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理;立德樹人;理念融入

一、小學(xué)班級管理中存在的問題

教師只顧培養(yǎng)學(xué)生成績，而不注重學(xué)生道德的發(fā)展。在新課程改革的背景下，班主任必須加倍的關(guān)心小學(xué)生的心理素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境?？墒悄壳霸S多學(xué)校教師還處于過去的傳統(tǒng)思維中，認(rèn)為對于小學(xué)生而言最關(guān)鍵的就是成績分?jǐn)?shù)，在平時(shí)的班級管理工作中只是單純的根據(jù)自己的思想管理，只關(guān)心每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低，不關(guān)注每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)教育，甚至有些教師對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生完全兩個(gè)態(tài)度，這只會(huì)使學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生愈加自卑，越來越討厭學(xué)習(xí)，由此產(chǎn)生惡性循環(huán)。

二、小學(xué)班級管理中立德樹人理念有效融入的策略

1.班主任要發(fā)揮相應(yīng)的作用

在班級管理工作中，班主任的身份是多方面的，既是班集體中的領(lǐng)導(dǎo)人，也是班集體中的重要管理者和負(fù)責(zé)人，班集體中的管理工作重點(diǎn)一般有三方面，一是班干事的選舉管理工作，二是班集體活動(dòng)的展開，三是在班集體中學(xué)生合法權(quán)益維護(hù)上的管理工作。

例如，在班級班干部的競選活動(dòng)中，班主任不應(yīng)當(dāng)將學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為首要的考察條件，學(xué)生學(xué)習(xí)成績并不全是每個(gè)學(xué)生才能的表現(xiàn)，班級干部首要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生具備優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)，并擁有優(yōu)秀的人文素質(zhì)，而且班級干事的競選中應(yīng)具備民主化和公平化，并按照學(xué)生心目中的理想班干部進(jìn)行選擇。二在學(xué)校班集體活動(dòng)的開展中，教師要充分重視每位學(xué)生的個(gè)人需求，重視學(xué)生獨(dú)立選擇，并積極的鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)人發(fā)展的權(quán)利，教師要對學(xué)生個(gè)人發(fā)展的權(quán)利給予合理的支持和正確的引導(dǎo)，教師要讓小學(xué)生知道每個(gè)人都享有權(quán)利，同時(shí)學(xué)生要在行使權(quán)利的同時(shí)還要履行好自己的社會(huì)義務(wù)。三是小學(xué)生對自身合法權(quán)利益的保護(hù)主要是建立在對正當(dāng)權(quán)益全面了解的狀況下，而小學(xué)生的學(xué)齡階段則較為特別，不同于一般初高中學(xué)生，初高中學(xué)生已經(jīng)擁有了認(rèn)識自我正當(dāng)權(quán)益的能力并且能夠維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益，小學(xué)階段的學(xué)生處于思想發(fā)展的黃金時(shí)期，在這階段中，班主任在學(xué)生班級管理時(shí)，應(yīng)該準(zhǔn)確了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的變化，并積極與學(xué)生進(jìn)行合理交流，從而積極引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展，讓學(xué)生在這一過渡階段逐步掌握價(jià)值觀與行為價(jià)值觀念。但在以上三種觀點(diǎn)中，最主要的則是在班級管理工作中班主任應(yīng)當(dāng)公平對待每個(gè)學(xué)生，不能按成績高低的標(biāo)準(zhǔn)劃分歸類，更不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，，就把學(xué)生全盤否定。

2.優(yōu)化班級管理制度

在班級管理中，班主任要制定合理的規(guī)章制度，以便對小學(xué)生的思想道德教育進(jìn)行量化。班集體管理機(jī)制并非是對小學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制管理，而是要以一個(gè)獨(dú)特的班級管理體系去約束小學(xué)生的行為。而班級管理體系的建立，不但利于教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且利于學(xué)生滿足自我發(fā)展需求，有助于學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也促進(jìn)了教師更科學(xué)的進(jìn)行管理工作、以便完成教育目標(biāo)。班級管理制度的制定要從班級實(shí)際出發(fā)，制定的班級管理制度也要科學(xué)合理，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

因此，班主任在班級管理活動(dòng)的實(shí)施中，在以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體化發(fā)展和健康快樂發(fā)展的前提下，以立德樹人為主要依據(jù)，而不應(yīng)將班級管理工作當(dāng)成一項(xiàng)日常工作任務(wù)，把立德樹人理念的傳播，變成了一項(xiàng)強(qiáng)制的、約束性的管理措施。班主任在班級管理中要明確立德樹人宗旨，注重制定人性化班級管理制度。但在班級管理制度建立中，由于規(guī)章制度通常都是根據(jù)學(xué)校要求所制定，從而導(dǎo)致了部分班級管理制度的制定具有一定的局限性，這會(huì)不利于班主任進(jìn)行班級管理工作，對學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展也會(huì)有不利的影響。

3.開展特色班級活動(dòng)

積極地展開班集體自身特色教育活動(dòng)有助于立德樹人理念的融入，而立德樹人理念的融入有助于班級各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展與完善。而在新課標(biāo)改革下的班級活動(dòng)中，關(guān)于立德樹人的教育活動(dòng)已成為了變革后的新型班級活動(dòng)之一。但由于這些活動(dòng)受班級管理制度的影響，使學(xué)生在參與班集體實(shí)踐過程中無法有較大的擴(kuò)展與實(shí)踐空間。

例如，當(dāng)學(xué)生理解那些關(guān)于現(xiàn)實(shí)人生中的現(xiàn)代社會(huì)基礎(chǔ)理論以及立德樹人的主要思路時(shí)，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白這種現(xiàn)代社會(huì)基礎(chǔ)理論都是經(jīng)過了幾代社會(huì)主義物質(zhì)文明和思想精神文明所積淀的，并且通過人們不斷努力，逐漸完善出來的。而社會(huì)發(fā)展中所涉及的社會(huì)主義政治文明、思想精神文明以及發(fā)展和建設(shè)社會(huì)主義，證實(shí)了它的影響程度和復(fù)雜程度，因此，學(xué)生應(yīng)該通過實(shí)踐來認(rèn)識前人的那些立德樹人理念對于當(dāng)今時(shí)代的社會(huì)發(fā)展意義。但對于上述基本理論知識的深入介紹，對學(xué)生的知識掌握程度而言具有較大的挑戰(zhàn)性，而且由于這部分教學(xué)內(nèi)容在知識面上具有較大的綜合性和概括性，學(xué)生很難理解其內(nèi)容并無法得到有效運(yùn)用。這要求班主任能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際為學(xué)生開展一個(gè)特色的班級活動(dòng)，方便學(xué)生更好的進(jìn)行理解。

結(jié)束語：立德樹人是全新的教學(xué)理念，將立德樹人理念與班級管理工作教學(xué)相融合，能夠促進(jìn)班級管理工作變得個(gè)人性化和科學(xué)化。立德樹人與教學(xué)融合，有利于學(xué)生建立良好的價(jià)值觀念。所以，班主任應(yīng)該充分運(yùn)用班級管理工作這一重要平臺和教育變革的這一契機(jī)，把立德樹人理念納入到班級管理工作的每一項(xiàng)事務(wù)中去，努力讓每一位學(xué)生都健康地成長。

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