淺析小學(xué)語文互動教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐

向衛(wèi)芳

摘要：盡管在小學(xué)階段，語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容不多，難度也不算大，但并不意味著教師能夠在教授時掉以輕心，實(shí)際上，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)顯現(xiàn)出了許多嚴(yán)重的問題，無論是教學(xué)效率還是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)都沒有很好的效果，過度的傳授應(yīng)試技巧和基礎(chǔ)知識也讓學(xué)生進(jìn)一步喪失學(xué)習(xí)積極性，為了消除這一問題，教師需要發(fā)揮自己的聰明才智，充分利用好課堂教學(xué)所提供的師生互動機(jī)會。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;互動教學(xué)法;應(yīng)用實(shí)踐

引言

互動，廣義角度是指萬物之間的互相影響與作用，狹義角度指在特定的情境中，人類的群體與群體、群體與個體、個體與個體之間進(jìn)行的一種互動。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，師生互動具有一定的特殊性，是在師生之間進(jìn)行的一種相互作用。學(xué)生若想對語文知識進(jìn)行深度理解，需要具有較強(qiáng)的知識積累能力。而教師在這一過程中，也應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)作用。師生互動不僅可以建立師生感情，也可以提高學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)和理解能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)與互動教學(xué)法結(jié)合的重要性

新課程強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文課堂應(yīng)是開放的、民主的，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施互動教學(xué)方式，一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)地位被尊重，在此過程中，學(xué)生可以自主完成教師所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，使分析能力和思維能力發(fā)散，逐步培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供有力支持。另一方面，學(xué)生與教師地位平等，讓小學(xué)語文課堂更加民主，學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的想法和意見，進(jìn)而增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，實(shí)現(xiàn)高效化小學(xué)語文教學(xué)活動。

二、小學(xué)語文互動教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐探究

2.1樹立正確互動觀念

要想真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技巧，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效果，教師必須首先提升自身的教學(xué)水平，樹立正確的師生互動觀念和意識。師生互動是符合新課程改革和素質(zhì)教育要求的教學(xué)方法，可以有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容的熱情和欲望，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍和環(huán)境，為提升小學(xué)語文教學(xué)效率提供助力。因此，教師一定要先從自身入手，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究師生互動的教學(xué)觀念和方法，深刻理解和鉆研師生互動的教學(xué)模式，提升自身對師生互動教學(xué)理念的認(rèn)識和體會，樹立正確的師生互動觀念和意識，摒棄落后錯誤的教學(xué)思想和態(tài)度，不斷提升自身的教學(xué)水平和素養(yǎng)，提升對小學(xué)生學(xué)習(xí)主體的重視和認(rèn)識，尊重小學(xué)生的地位和權(quán)利，通過師生互動不斷激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和動力，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，讓小學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，不做學(xué)習(xí)的機(jī)器，從而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，加強(qiáng)與小學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，從主觀上提升師生互動教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)語文師生互動教學(xué)的質(zhì)量。

2.2創(chuàng)設(shè)有效互動情境

課堂互動需要機(jī)會，這就需要教師在課堂上合理安排教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生交流的機(jī)會，根據(jù)學(xué)生的生長環(huán)境和興趣愛好，點(diǎn)燃學(xué)生想要交流的欲望。尤其對小學(xué)的學(xué)生來說，有效的環(huán)境更容易將其帶入到愿意互動的狀態(tài)，引起其積極性和表達(dá)欲望。例如，現(xiàn)在家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境都比較好，所以家長在逢小長假五一、十一等都會帶學(xué)生出去游玩，一方面減輕學(xué)習(xí)壓力;另一方面增長學(xué)生見識，開闊學(xué)生眼界。小長假回來之后，教師可以開展分享會，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生進(jìn)行交流互動的場景，這樣學(xué)生就可以有機(jī)會將自己的所見所聞通過組織語言傳達(dá)出來，不但說了自己想說的，還增長表達(dá)技能。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的表達(dá)現(xiàn)狀與學(xué)生進(jìn)行交流和指導(dǎo)，不但給予學(xué)生鼓勵，還增強(qiáng)學(xué)生愿意與教師互動的信心。

2.3拓展教學(xué)手段

在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)與語文新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有機(jī)融合，并將學(xué)生確定為學(xué)習(xí)主體，而且還應(yīng)在互動環(huán)節(jié)將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對語文知識進(jìn)行互動探究，確保學(xué)生在探討語文知識的過程中，對語文內(nèi)涵形成一個更加精準(zhǔn)的理解，也可以確保學(xué)生在互動性探究知識的過程中，實(shí)現(xiàn)取人之長、補(bǔ)己之短的學(xué)習(xí)效果，真正凸顯出互動教學(xué)的意義。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自行組建學(xué)習(xí)小組，并在組內(nèi)以民主的形式選出一名組長，使組長引導(dǎo)組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種自由組合的模式，可以確保每個組別的學(xué)生都具有較強(qiáng)的同質(zhì)性，因此也可以很快突破學(xué)生之間的心理障礙，使組內(nèi)學(xué)生的互動交流更加高效，以此提高組內(nèi)互動學(xué)習(xí)的效果。教師也可以讓各組別進(jìn)行互動競賽，以此激發(fā)各組別的良性競爭意識，使班級整體層面學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到一個質(zhì)的突破。

2.4充分運(yùn)用多媒體技術(shù)

縱觀當(dāng)今社會，已經(jīng)很少有哪一個領(lǐng)域當(dāng)中沒有出現(xiàn)信息技術(shù)的身影，但教育卻是個例外，尤其是基礎(chǔ)教育，許多學(xué)校至今還在使用陳舊的教學(xué)方法，即教師依照課本誦讀的方法，這些方法不僅枯燥無味，而且與社會發(fā)展趨勢嚴(yán)重背離，為此，教師應(yīng)當(dāng)主動在日常教學(xué)中引進(jìn)信息技術(shù)，使用多媒體技術(shù)補(bǔ)足自身互動環(huán)節(jié)當(dāng)中的最后一塊拼圖。首先，教師應(yīng)當(dāng)主動學(xué)習(xí)多媒體應(yīng)用技術(shù)，具備基本的使用技巧，可以在參照課本教學(xué)內(nèi)容的情況下為學(xué)生制作簡單的多媒體內(nèi)容。其次，可以在多媒體教學(xué)當(dāng)中游刃有余地設(shè)置互動環(huán)節(jié)，在吸引學(xué)生互動興趣的同時，提高互動效率。

結(jié)束語

綜上所述，師生有效互動既是教學(xué)理念革新所提出的具體要求，也是小學(xué)階段開展教學(xué)活動的必要條件，更是農(nóng)村地區(qū)了解學(xué)情關(guān)愛學(xué)生的必要手段，如何較好地開展雙向互動，促使課堂教學(xué)效率有效提升，是每一個教師在教學(xué)過程中需要思考與重視的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]陳嬌華.小學(xué)語文課堂互動教學(xué)法的獨(dú)特性探析[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2020（03）：36-40.

[2]韋碧新.小學(xué)語文互動教學(xué)方法探究[J].課外語文，2018（16）：94.

[3]王凡.在小學(xué)語文教學(xué)中如何利用好互動教學(xué)法[J].新課程（小學(xué)），2018（05）：79.