生活化教學在初中生物課堂的實踐應用

陳林

摘要：生物的理論知識大部分都源于生活中總結出的規(guī)律，因此把生活化教學應用到初中生物課堂中有一定的必要性。隨著新課改的逐漸深入，學校和社會也更關注學生的生活經驗和實踐能力，把生活化教學融入課堂，讓生活成為學生的“小老師”勢在必行。生活化教學就是教師在初中生物課堂中通過對教材中資源的合理應用，把學生引入符合教學目標的生活情境中，激發(fā)學生對生物的學習興趣和熱情。

關鍵詞：生活化教學;初中生物;實踐應用;

引言

初中生的心智和思維處于快速發(fā)展的階段，很難將注意力長時間集中在課堂上，并且對知識的接受及理解能力也是有限的。生物學知識具有一定的復雜性、抽象性，學生只能對相關知識進行淺層次的理解，并不能掌握其中更深層次的內涵。對此，教師可采用生活化教學方式，充分利用實際生活中的相關案例，結合學生的興趣愛好，與學生展開積極、有效的溝通交流，使學生感受到生物學知識的趣味性，進而調動學生學習的積極性與熱情，為學生今后的學習奠定良好的基礎。

一、初中生物學生活化教學的必要性

第一，有助于學生更好地理解知識。在初中生物學教學過程中，教師采用生活化教學模式，不僅能有效彌補傳統(tǒng)教學的不足，為學生提供良好的學習環(huán)境，還能引導學生將知識與實際生活聯(lián)系起來，加深學生對生物知識的深刻理解，從而提高學生的生物學習效率。第二，有助于提高教學質量。將生活化教學合理運用到初中生物學課堂教學中，能夠使學生對生物學學習產生濃厚的興趣與熱情，并自主將生物學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，從而提高學生學習效率。生活化教學中，教師要不斷提升自身的教學能力和整體素質，利用已有的教學經驗為學生提供更加豐富的生物學知識，進一步拓寬學生的視野，使學生學習到更多的生物學知識，進而有效提高生物學教學質量。第三，有助于提高學生對知識的應用能力。生活化教學的實施注重知識與實踐的有效結合，在教學過程中，教師將生物知識與生活實際聯(lián)系起來，引導學生運用生物知識的原理解決實際問題，不僅能加深學生對生物知識的理解，還能提高學生對生物知識的應用能力。

二、生活化教學在初中生物課堂中的實踐運用

（一）創(chuàng)設合理的生活化情境，提高學生的學習積極性

初中生物教師通過自身對理論知識的了解，在課堂上創(chuàng)設符合學生生活經驗的生活化情境，從而吸引學生的注意力，提高學生對生物的學習積極性。學習作為一個學生主動建構知識經驗的過程，不只是依靠知識從內向外的傳遞，還要通過實踐經驗和原有生活經驗的相互碰撞。因此教師在把生活化教學引入生物課堂時，要認真對教材進行分析，挖掘學生感興趣的生活中的生物問題，創(chuàng)設合理的生活化情境，保障生物課的教學效果。教師在進行課堂教學時，可以先拋出幾個生活問題來吸引學生的注意力。例如，在講解“光合作用”時，教師可以提問：“早晨跑步好還是晚上跑步好呢？”“為什么在臥室不能養(yǎng)很多植物？”以學生熟悉的生活環(huán)境、例子為切入點，把理論知識生活化，提高學生知識的運用和掌握能力。

（二）合理選擇教學內容

在初中生物學課堂教學中，教材是教師教學的重要載體，而教師的教學過程則是對教材的二次加工。因此，在教學過程中，教師要科學合理地選擇與現(xiàn)實生活更加貼近的教學內容，同時充分發(fā)揮自身的指導作用，幫助學生理解抽象的生物學知識，進一步豐富學生的知識儲備量。例如，在教學“生物如何適應環(huán)境”這一教學內容時，教師要及時引導學生觀察生活中的樹木，根據(jù)實際現(xiàn)象向學生提問，如為什么有的樹木會在秋天落葉，而有的樹木會在冬天落葉等。在教學過程中，教師要充分利用學校中的已有教學資源，如圖書館、實驗室等，幫助學生通過查閱資料和做實驗解決問題，理解知識。在此過程中，教師不能忽略教材的重要作用，要引導學生對教材內容進行反復閱讀，使學生在充分掌握教材內容的前提下，更好地將生物學知識運用到實際生活中。

（三）將生活現(xiàn)象與教材有機結合，提高學生的知識運用能力

生物本就源于生活，生活中的生物現(xiàn)象無處不在、無時不有。教師通過將生活現(xiàn)象與教材有機結合的方式，對生活現(xiàn)象進行科學的解釋，能使學生認識到學習生物的重要性。在課堂教學生活化教學的氛圍下，教師能與學生就某一生活問題各抒己見，充分展開討論，學生在探索生活奧秘的同時也會自然進入生物生活化教學的情境中，一定程度上保證了課堂的活躍度。在生物考試出題時，教師要聯(lián)系生物知識相應的生活背景，在生活情境的形式下考查學生對生物知識的運用能力。

（四）布置生活課后作業(yè)

布置課后作業(yè)是生活化教學的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生對課堂知識掌握情況的有力法寶，更是提高生活化教學效率的有效途徑。在初中生物學教學中，教師除要重視課后作業(yè)的布置外，還要充分考慮學生的作業(yè)興趣，考慮作業(yè)對學生思維的啟發(fā)作用。教師將生活實際與課后作業(yè)相結合，不僅能增加作業(yè)的趣味性，將學生從枯燥的書面作業(yè)中解脫出來，還能轉變學生對作業(yè)的態(tài)度，促進學生對課后作業(yè)的深度思考，使其積極運用所學知識完成生活化課后作業(yè)，真正實現(xiàn)對課堂所學內容的鞏固，進而提升自主學習能力。

結束語

生物學知識普遍存在于人們的日常生活中，初中生物學知識具有復雜、抽象的特點，涉及的內容比較廣泛，所以，要想使學生更好地學習生物學知識，教師就要采取有效的教學措施，以提高學生的學習效率。生活化教學在初中生物學課堂中的應用，可以有效降低學生的學習難度，調動學生的學習積極性。因此，在實際教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生將生物學知識與現(xiàn)實生活結合起來，在確保學生學習效率的同時，進一步提高初中生物學教學質量。

參考文獻

[1]沈曉曉.生活化教學在初中生物課堂的實踐應用[J].新課程，2021（37）：133.

[2]孔德昌.淺談初中生物課堂教學生活化探究[A].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會，2021：5.