圖書館教師專業(yè)素養(yǎng)提升SWOT分析

【摘要】圖書館教師的專業(yè)素養(yǎng)是學(xué)校圖書館事業(yè)順利發(fā)展的關(guān)鍵因素，文章采用SWOT分析法，旨在通過解析圖書館教師提升專業(yè)素養(yǎng)存在的優(yōu)勢和劣勢、機遇與挑戰(zhàn)，探討提升圖書館教師專業(yè)素養(yǎng)的策略與途徑，以適應(yīng)教育信息化新環(huán)境的需求。

【關(guān)鍵詞】圖書館教師；專業(yè)素養(yǎng)；SWOT分析

【中圖分類號】G251.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）22-208-03

【本文著錄格式】倪慧.圖書館教師專業(yè)素養(yǎng)提升SWOT分析[J].中國民族博覽，2021，11（22）：208-210.

一、問題的提出

任何一項事業(yè)的發(fā)展，都離不開高素質(zhì)的從業(yè)者。中小學(xué)圖書館是學(xué)校的教育教學(xué)資源中心，圖書館員作為圖書館核心工作人員，其專業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)和思想修養(yǎng)直接影響圖書館各項工作的開展和落實。[1]由于中小學(xué)圖書館的特殊性，部分工作人員還要承擔(dān)著一線教學(xué)工作，因此，中小學(xué)圖書館工作人員是教師隊伍非常重要的組成部分，然而，歷史的原因造成了我國中小學(xué)圖書館教師的專業(yè)素養(yǎng)提升長期游離于教師繼續(xù)教育整體框架之外，顯得較為無序，各地呈現(xiàn)的狀態(tài)也極不均衡，目前中小學(xué)圖書館教師的現(xiàn)狀無法跟上教育信息化快速發(fā)展的步伐。

二、中小學(xué)圖書館教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

何為素養(yǎng)？素養(yǎng)就是一個人的素質(zhì)和修養(yǎng)，圖書館員的“素養(yǎng)”可以分為綜合素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，綜合素養(yǎng)主要指圖書館員對待工作所應(yīng)具備的道德修養(yǎng)、人文修養(yǎng)等；專業(yè)素養(yǎng)主要是指勝任圖書館工作崗位所必備的技術(shù)能力。

2020年，筆者面向福建省中小學(xué)圖書館教師開展了一次問卷抽樣調(diào)查，共回收926份有效問卷，問卷的多項統(tǒng)計數(shù)據(jù)不容樂觀。

數(shù)據(jù)一：中小學(xué)圖書館教師的專業(yè)性比例僅占8.96%。

數(shù)據(jù)二：僅有15.55%的人員每年能參加一次或以上專業(yè)培訓(xùn)，21%的教師從未參加過培訓(xùn)。

圖書館工作專業(yè)性很強，工作人員專業(yè)知識的饋乏與繼續(xù)教育的缺失已經(jīng)成為教育信息化進(jìn)程中的中小學(xué)圖書館發(fā)揮作用的瓶頸。

三、中小學(xué)圖書館教師專業(yè)素養(yǎng)提升的SWOT分析

（一）引進(jìn)SWOT分析法的意義

SWOT 分析法是美國哈佛大學(xué)教授安德魯斯 20 世紀(jì) 70年代提出的戰(zhàn)略分析框架，在戰(zhàn)略管理領(lǐng)域中被廣泛運用。[3]其中 S 代表內(nèi)部優(yōu)勢因素（ Strengths） ，W 代表內(nèi)部弱點因素（weaknesses） ，O 代表外部機會因素（ opportunities） ，T 代表外部威脅因素（ Threats）。[3] 筆者試圖借助科學(xué)的分析方法，提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，探討圖書館教師專業(yè)素養(yǎng)提升工程較為直觀且有效的努力方向。

（二）以SWOT 分析法解析圖書館教師的專業(yè)素養(yǎng)

運用SWOT 分析法分析中小學(xué)圖書館教師專業(yè)素養(yǎng)教育的優(yōu)勢、劣勢、機遇與威脅，有利于客觀、準(zhǔn)確、全面地把握圖書館專業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)部與外部環(huán)境，從而有效推動中小學(xué)提升圖書館教師專業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)程。 中小學(xué)圖書館教師專業(yè)素養(yǎng)教育SWOT矩陣分析圖見圖1所示。

1. 圖書館教師的優(yōu)勢分析

（1）學(xué)校圖書館的作用無可替代

眾所周知，圖書館自其產(chǎn)生之日起就是文明世界的象征，是人類文化的寶庫，中小學(xué)圖書館一直是學(xué)校的信息文獻(xiàn)中心，是為教學(xué)和科研服務(wù)的學(xué)術(shù)機構(gòu)，是學(xué)校辦學(xué)的三大支柱之一。印度學(xué)者阮岡納贊的“圖書館五要素”把圖書館定義為發(fā)展的有機體，圖書館教師作為圖書館這個有機體的有機組成部分，其作用無可替代。

（2）圖書館教師具備的職業(yè)優(yōu)勢

圖書館教師對信息的獲取、分析與推薦能力是內(nèi)在的職業(yè)優(yōu)勢。一名合格的圖書館教師必須熟悉圖書館館藏的數(shù)據(jù)資源、服務(wù)特色及優(yōu)勢，了解知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)知識，能夠較為快速地以豐富、可靠的信息技術(shù)思想和手段隨時隨地為讀者提供精準(zhǔn)、高效、安全的信息服務(wù)內(nèi)容。隨著教育信息化程度的不斷加深，電子閱覽、創(chuàng)客、STEAM、AR、VR、MR正在源源不斷地引進(jìn)中小學(xué)教育，眾多的學(xué)校圖書館正在成為教育信息化的實驗場，洶涌而來的教育信息化浪潮把圖書館教師推到學(xué)校教育教學(xué)改革的前沿。

2. 圖書館教師劣勢分析

（1）專業(yè)素養(yǎng)的不均衡

從本次抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)來看，圖書館教師之間的專業(yè)素養(yǎng)差異較為巨大。既有具備研究生學(xué)歷的圖書情報專業(yè)人員，也有被“發(fā)配”到學(xué)校角落的“老弱病殘孕”，這個本應(yīng)是專業(yè)性極強的群體卻因為職業(yè)的服務(wù)性特點與種種客觀因素的影響，與外界接觸機會較少，地域間沒有流動性，無法自行完成專業(yè)素養(yǎng)的均衡化?！皬牟煌嵌日{(diào)查的結(jié)果都表明，圖書館學(xué)專業(yè)知識和專業(yè)技能仍然是今天圖書館員職業(yè)競爭力的核心因素?！盵4]

（2）行政主管部門管理的缺失

長期以來，中小學(xué)圖書館管理歸屬一直被人忽視，不同地區(qū)的行政主管從各自工作的角度考慮都有自己的理解，從而導(dǎo)致了中小學(xué)圖書館工作包括繼續(xù)教育處于非常無序的狀態(tài)。各地區(qū)教育行政主管部門對圖書館教師管理意識的缺失，造成了很多地區(qū)圖書館工作沒有實際意義上的管理者。

（3）圖書館教師的職業(yè)倦怠

根據(jù)本次問卷統(tǒng)計，只有27.35%的圖書館教師感受到自己在學(xué)校中受到學(xué)校的尊重，在職稱評聘與評優(yōu)評先等方面明顯處于劣勢，加之信息技術(shù)在圖書館內(nèi)的迅速滲透也會導(dǎo)致缺少學(xué)習(xí)機會的圖書館教師無所適從，從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理，嚴(yán)重影響到其提升專業(yè)素養(yǎng)的主觀能動性。

3. 外在的威脅

（1）師生讀者的服務(wù)需求呈下降趨勢

教師與學(xué)生是學(xué)校圖書館的主要服務(wù)對象，隨著教育信息化工作的推進(jìn)，中小學(xué)師生的信息素養(yǎng)正在快速提升，中小學(xué)生是信息社會的“原住民”，他們對知識需求與獲取能力較強，因而對圖書館所提供的信息服務(wù)要求也越來越高。在無法得到精準(zhǔn)服務(wù)的前提下，師生讀者對圖書館的服務(wù)需求總體呈下降趨勢。

（2）社會信息服務(wù)機構(gòu)業(yè)務(wù)的跨界拓展迅猛

近年來，社會信息服務(wù)機構(gòu)如雨后春筍般地蓬勃發(fā)展，盛行互聯(lián)網(wǎng)的各類搜索引擎如百度與Google等，學(xué)術(shù)搜索功能日益強化、細(xì)化和個性化，能夠提供各種信息的挖掘與推送，甚至可以設(shè)置個性化服務(wù)，信息化社會使得信息用戶獲取信息資源的渠道越來越廣泛。超星、中國知網(wǎng)等大型的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)商更是直接借助數(shù)字圖書館與數(shù)字期刊開展更為多元化的信息服務(wù)，跨界服務(wù)的觸手越伸越長，對圖書館教師的信息服務(wù)帶來的巨大的沖擊。

4. 發(fā)展機遇分析

（1）教育信息化的到來勢不可擋

教育部日前印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》要求：到2020年，各級各類管理人員達(dá)到教育技術(shù)能力相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。圖書館教師作為學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心的管理人員，達(dá)到教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)更是大勢所趨。由于信息技術(shù)、通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，圖書館的收藏對象由單一向多元化方向發(fā)展，服務(wù)方式也由傳統(tǒng)的手工方式向著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用給圖書館帶來了諸多變化，也對圖書館員職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求[5]，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的現(xiàn)代圖書館給圖書館教師帶來了機遇。

（2）圖書館智慧化進(jìn)程不斷加速

隨著全球物聯(lián)網(wǎng)、新一代移動寬帶網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)+、云計算等新一輪信息技術(shù)迅速發(fā)展和深入運用，各個領(lǐng)域的智慧化發(fā)展已成為趨勢，智慧圖書館作為圖書館事業(yè)未來發(fā)展的新理念和新模式，正在逐漸為國內(nèi)外圖書館界所接受。目前，中小學(xué)智慧校園的建設(shè)如火如荼，作為中小學(xué)文化信息中心的圖書館智慧化工作開始啟動、加速，部分地區(qū)已經(jīng)開始彎道超車。

（3）信息服務(wù)機構(gòu)水土不服

無論哪個信息服務(wù)機構(gòu)在設(shè)計設(shè)施、分布網(wǎng)點、提供服務(wù)、調(diào)整資源收藏比例、促進(jìn)資源利用率等方面，都不可能以滿足每所學(xué)校教育教學(xué)工作的具體發(fā)展需求為主要目的的；另外，技術(shù)研發(fā)與服務(wù)人員對教育教學(xué)工作的不了解，也常常會導(dǎo)致信息服務(wù)的成效水土不服。

四、中小學(xué)圖書館教師專業(yè)素養(yǎng)提升的途徑

（一）激發(fā)角色意識，提升主觀能動性

意識的強化作用可以促使圖書館教師自覺實現(xiàn)角色的準(zhǔn)確定位與跨越式轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)自我成長。要充分認(rèn)識到中小學(xué)圖書館教師這個角色同樣是太陽底下最光輝的職業(yè)，唯有熱愛讀者、熱愛圖書館、全身心投入圖書館事業(yè)，才能充分調(diào)動中小學(xué)圖書教師盡心履職、提升自我的主觀能動性。

（二）理論聯(lián)系實際，樹立終身學(xué)習(xí)的理念

終身學(xué)習(xí)的能力，可以使圖書館教師更快地適應(yīng)信息社會用戶多樣化、多層次的信息需求，以較強的專業(yè)知識、敏銳的信息意識和對信息的鑒別研究能力開展各項工作。有著終身學(xué)習(xí)理念的圖書館教師可以成為師生與信息資源的可靠橋梁，在開發(fā)校本資源、學(xué)習(xí)運用軟件與平臺的推廣等方面均能起到極其重要的作用。

（三）構(gòu)建區(qū)域聯(lián)盟，共謀圖書館大業(yè)

中小學(xué)圖書館作為學(xué)校工作的“弱勢”群體，不宜孤軍奮戰(zhàn)，應(yīng)該創(chuàng)造條件積極構(gòu)建區(qū)域性圖書館聯(lián)盟，形成圖書館的團(tuán)隊力量。福建省各地中小學(xué)校在教育行政部門的支持下，借助公共圖書館與院校圖書館的技術(shù)力量，在區(qū)域文獻(xiàn)共享和圖書館教師的培訓(xùn)上建立了自己的組織，加強與圖書館各個領(lǐng)域在業(yè)務(wù)方面的合作，共謀信息化環(huán)境下圖書館的大業(yè)，有組織、有計劃地整體提升中小學(xué)圖書館教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（四）完善培訓(xùn)機制，提升整體素養(yǎng)

1.主管部門齊抓共管

圖書館教師是教育工作者，無論是教育行政主管部門或是教育研究部門都應(yīng)該盡早將圖書館教師培訓(xùn)工作納入議事日程。以福州市為例，近幾年，福州市教育局與市教育學(xué)院就聯(lián)手把圖書館教師的繼續(xù)教育工作納入到教師培訓(xùn)體系之中，并根據(jù)圖書館工作的特點將學(xué)生放溫書假定為集中面授時間，聘請大學(xué)教授與資深的一線圖書館教師聯(lián)合開展學(xué)術(shù)講座，培訓(xùn)主題明確、效果良好。福州市屬中小學(xué)圖書館教師連續(xù)幾年100%參加了繼續(xù)教育，整體教師隊伍素養(yǎng)得到了很大的提升。此外，福建省中小學(xué)圖書館專業(yè)委員積極與福建省教育學(xué)院、福建省少兒圖書館合作，面向全省中小學(xué)圖書館教師開展專項培訓(xùn)，近五年來培訓(xùn)合計上千人次，培訓(xùn)滿意率達(dá)到了100%。

2.針對差異分層次培訓(xùn)

中小學(xué)圖書館教師的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，因此，關(guān)注圖書館教師專業(yè)素養(yǎng)的提升就要關(guān)注受訓(xùn)者的基本特征，有針對性地開展培訓(xùn)工作。培訓(xùn)內(nèi)容從圖書館基礎(chǔ)工作到圖書館深層次讀者服務(wù)工作；受訓(xùn)對象從最基層的圖書館工作人員到中小學(xué)示范館館長；培訓(xùn)師資從大學(xué)資深的專家教授到一線業(yè)務(wù)高手，參加培訓(xùn)的不同層面的圖書館教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)都得到了不同程度的提升。

3.采取混合式培訓(xùn)方法

在長期的實踐基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，圖書館教師繼續(xù)教育培訓(xùn)完全可以借鑒混合式學(xué)習(xí)模式，將實地學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，每位教師依照自身的工作性質(zhì)合理安排在線學(xué)習(xí)時間，通過專業(yè)網(wǎng)站、培訓(xùn)平臺、即時通訊等現(xiàn)代技術(shù)手段開展有計劃的自學(xué)，然后由教育行政主管部門在不影響正常工作的前提下統(tǒng)一安排實地學(xué)習(xí)的時間與地點，以集中面授或參觀考察或交流研討等形式將繼續(xù)教育向縱深推進(jìn)。圖書館教師在混合式學(xué)習(xí)中可以借鑒好經(jīng)驗、吸收新知識、反思存在的不足，進(jìn)而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

4.開展館企合作模式，完善專業(yè)素養(yǎng)體系

教育部相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在談及教育信息化時提出“要堅持把同時發(fā)揮政府和市場的作用作為機制創(chuàng)新的優(yōu)勢……探索形成‘政府政策支持、企業(yè)參與建設(shè)、學(xué)校持續(xù)使用’的機制”。社會信息服務(wù)機構(gòu)的跨界服務(wù)是教育信息化的大趨勢，圖書館與之合作的跨界服務(wù)可以“促進(jìn)圖書館資源的活化與服務(wù)的轉(zhuǎn)化，目的是提高服務(wù)質(zhì)量和資源的利用率”，此外，圖書館還可以引進(jìn)社會信息服務(wù)機構(gòu)的資源并借助其信息化設(shè)備與資源運用培訓(xùn)等各種優(yōu)勢，用以彌補某些地區(qū)中小學(xué)圖書館自身“造血”機能的先天不足。

五、結(jié)語

圖書館教師的專業(yè)素養(yǎng)是學(xué)校圖書館發(fā)揮作用的關(guān)鍵因素，培養(yǎng)高素養(yǎng)的圖書館教師是教育教學(xué)改革發(fā)展的要求，也是圖書館突破自身瓶頸的重要環(huán)節(jié)。中小學(xué)圖書館教師應(yīng)該緊緊把握住這次難得的機遇，充分利用信息化時代帶來的機遇與挑戰(zhàn)，有效地規(guī)避劣勢、充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，審時度勢地結(jié)合自己的情況提升專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而帶動中小學(xué)圖書館事業(yè)的長足發(fā)展。

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作者簡介：倪慧（1967-），女，福建福州人，漢族 ，大學(xué)本科，館員 ，研究方向為圖書館員專業(yè)素養(yǎng)。