教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略

許華玉

摘 ?要：在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，不僅有益于學生的順利學習，還有益于學生綜合素質(zhì)的提升以及人格品性的塑造。文章對小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性進行了分析，提出了小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，通過對學生閱讀能力的培養(yǎng)，學生會逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，有益于學生積累豐富的知識，拓展閱讀視野，提高自身的語言文字理解能力。學生在大量閱讀中，積累的素材會越來越多，看待問題的角度會更加全面和深入，對于學生寫作水平的提高十分有幫助。通過對學生閱讀能力的培養(yǎng)，能夠讓課堂教學活動更加順利的推進，提升語文課程教學的有效性。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略

（一）借助生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的閱讀興趣

傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中，教師比較關(guān)注課堂教學任務的完成情況，常會對語文知識進行傳授，忽視了對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，使學生從小就不喜歡閱讀，無法全身心投入課堂學習中，影響了學生閱讀的效果。因此，教師要善于利用生動有趣的教學情境，打破傳統(tǒng)的閱讀教學思路和課堂教學氛圍，讓學生感受語文學習的價值和趣味性，激發(fā)學生的閱讀興趣。

（二）借助教學問題，幫助學生掌握閱讀的技巧

小學生年齡小，認知能力有限，邏輯思維也處于發(fā)展之中，傳統(tǒng)的逐字逐句講解的教學模式，忽視了對課文結(jié)構(gòu)和細節(jié)的分析，無法使學生掌握有效的閱讀技巧，不利于閱讀教學作用的充分發(fā)揮。教師要轉(zhuǎn)變教學的思路，多設(shè)計一些導向性問題，讓學生獨立思考和多角度思考。通過問題解答的方式，幫助學生對課文進行有效分析，深刻感受作者的寫作意圖，掌握作者運用的寫作技巧，讓學生掌握閱讀的技巧，提高學生閱讀水平。

比如在教學《我不是最弱小》一課時，為了達成學生對作者寫作意圖了解以及閱讀技巧的掌握，教師可以根據(jù)閱讀教與學的實際情況，設(shè)計如下幾個問題：①弱小的含義是什么？②課文中的弱小是指誰？③誰成功穿上了雨衣？④薩沙為什么不是最弱小的？⑤對于這篇文章的閱讀，你獲得了哪些感觸？讓學生帶著問題進行有針對性的閱讀，學生能在找出各問題答案的過程中對課文的有效梳理，加深對文章的理解與感觸，掌握作者創(chuàng)作的技巧。

（三）利用課外閱讀，豐富學生的閱讀儲備

在對小學生閱讀能力培養(yǎng)的過程中，除了要注重課內(nèi)閱讀外，更需要注重學生的課外閱讀，教師只有加強對學生課外閱讀的指導，才能夠讓學生有計劃地進行課外閱讀，在廣泛的閱讀中豐富自身的知識儲備，促使自身閱讀習慣的養(yǎng)成。

三、結(jié)語

小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力意義重大，教師要從閱讀興趣、閱讀技巧和閱讀習慣三方面，循序漸進地實現(xiàn)對學生閱讀能力的培養(yǎng)，促使學生閱讀品質(zhì)和素養(yǎng)的提高。

（責任編輯：淳 ?潔）

參考文獻：

[1] 羅士琰，宋乃慶，王雁玲. 基于實證的小學語文閱讀素養(yǎng)研究：內(nèi)涵、價值及表現(xiàn)形式[J]. 中國教育學刊，2016（10）：77-83.

[2] 趙培香. 關(guān)于小學語文閱讀教學方法的研究及啟示[J]. 黑龍江教育學院學報，2015，34（01）：85-87.