電氣自動化技術(shù)教學(xué)的改革研究

張龍

摘 要：本文首先從電氣自動化教學(xué)的基本教情入手，結(jié)合技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與專業(yè)培養(yǎng)方式，闡述當(dāng)前技工院校中的電氣自動化教學(xué)的現(xiàn)狀。最終立足于研究進一步教學(xué)改革的思路和方向，使得電氣自動化技術(shù)的教學(xué)目標、培養(yǎng)方式符合技工院校學(xué)生的實際需要，充分落實課程改革工作，提升電氣自動化專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，不斷輸送優(yōu)秀的專業(yè)人才，打造職校的良好口碑。

關(guān)鍵詞：電氣自動化;教學(xué)改革;技工院校

一、技工院校電氣自動化教學(xué)的基本教情闡述

近年來，加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的呼聲越來越高，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，行業(yè)發(fā)展對電氣自動化的專業(yè)技術(shù)人才需求增加。技工院校只有不斷改革課程內(nèi)容，為電氣自動化的教學(xué)賦予新的時代意義，創(chuàng)新教學(xué)方式與思維過程，才能跟得上時代發(fā)展對人才的需求，確保學(xué)生畢業(yè)后能夠快速進入到工作崗位，滿足用人單位對技工院校畢業(yè)生的需求。

首先，從培育人才的輸入行業(yè)來看，技工院校培養(yǎng)的電氣自動化學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后多進入電氣行業(yè)，因此，技工院校是電氣自動化專業(yè)人才的重要培育基地，擔(dān)負著重要的教學(xué)與育人使命。第二，從學(xué)生特點和人才培養(yǎng)理念來看，技工院校對于電氣自動化技術(shù)人才的培養(yǎng)側(cè)重實踐能力，而非單純的理論課教學(xué)，這也符合職業(yè)技工院校的設(shè)置定位，有利于學(xué)生提前做好職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)準備，為進入電氣行業(yè)打好專業(yè)基礎(chǔ)。第三，從電氣自動化的學(xué)科特點上來看，鑒于專業(yè)的更新迭代快、知識更替快的特點，教師需要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷提升在電氣自動化專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)水平。最后，從技工院校電氣自動化的教學(xué)安排來看，考慮到學(xué)生的接受特點與實際工作需要，在教學(xué)安排上與本科高校重視理論、穿插編程的教學(xué)方式不同，技工院校更加重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，教師在電氣自動化教學(xué)的課程中更側(cè)重于技術(shù)層面的引領(lǐng)。

二、技工院校中的電氣自動化教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）電氣自動化發(fā)展快，教學(xué)需要與時俱進

電氣自動化在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等各領(lǐng)域均有廣泛應(yīng)用，新技術(shù)更新?lián)Q代快，不斷為生產(chǎn)賦予新動力。在具體生產(chǎn)實踐中，電氣自動化的應(yīng)用呈現(xiàn)出越來越廣泛、越來越智能的特征，技工院校在制定教學(xué)任務(wù)、設(shè)置教學(xué)目標的時候需要充分考慮到技術(shù)革新的要素，讓學(xué)生所學(xué)內(nèi)容真正能應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，緊跟時代進步、技術(shù)發(fā)展的步伐，在電氣自動化的教學(xué)中融入被廣泛應(yīng)用的前沿技術(shù)，幫助技工院校學(xué)生多接觸、勤動手、善思考。技工院校中的電氣自動化教學(xué)，需要做到與時俱進，教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)和了解新技術(shù)，用發(fā)展的眼光看待電氣自動化技術(shù)。在備課的過程中，教師也需要根據(jù)電氣自動化的專業(yè)前沿知識，充分完成備課“三備”中的備教材環(huán)節(jié)，選取有實際應(yīng)用價值的專業(yè)前沿方向。電氣自動化技術(shù)教學(xué)的與時俱進，有利于防范教學(xué)與學(xué)生就業(yè)的脫節(jié)。

（二）學(xué)生實踐能力與動手操作能力有待提升

技工院校學(xué)生相對于大學(xué)生而言，存在以下兩個特點：第一，技工院校學(xué)生總體年齡偏小，在學(xué)習(xí)的投入程度、專注程度方面相對不足，更加需要教師的耐心引領(lǐng);第二，技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)目標更加側(cè)重于實踐，以適應(yīng)職業(yè)需求為目標，對動手操作能力有更高的要求，在教學(xué)中需要重視學(xué)生動手能力、實踐能力的培養(yǎng)。技工院校教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分把握教學(xué)目標和學(xué)生特點，開展高效率、高標準的實踐課程，提升電氣自動化專業(yè)學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)專業(yè)人才。然而很多技工院校出來的學(xué)生，并沒有達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，部分電氣自動化專業(yè)的學(xué)生在實際操作環(huán)節(jié)還不夠熟練，導(dǎo)致他們在走向職場后競爭力不足，甚至出現(xiàn)求職困難的現(xiàn)象。這反映出技工院校電氣自動化領(lǐng)域的教學(xué)還存在一些問題，如果在理論學(xué)習(xí)本就遠遠達不到大學(xué)要求的同時，再丟失了原本應(yīng)當(dāng)具備的技術(shù)操作專業(yè)競爭力，那么技工院校的學(xué)生將會在畢業(yè)后面臨嚴重的就業(yè)困難。

（三）部分技工院校中的專業(yè)分化不夠細致

電氣自動化技術(shù)包含眾多方面，在有限的學(xué)制、有限的課時內(nèi)，能夠教會學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容其實是整個學(xué)科領(lǐng)域的冰山一角。在技工院校電氣自動化的教學(xué)中，存在著專業(yè)分化不夠明確、不夠細致的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)過于廣泛，但具體到某一項技術(shù)的實際應(yīng)用能力，又不具備過硬的技術(shù)，沒有對某一項技術(shù)的熟練、深刻掌握，在求職中無法發(fā)揮長處。例如，部分技工院校選擇開設(shè)電路課程、電機與拖動技術(shù)、自動控制、單片機應(yīng)用、編程課程等，學(xué)生每樣技術(shù)都參與學(xué)習(xí)，但是都沒有學(xué)到精髓，在學(xué)習(xí)過后也沒有配合實踐操作進行鞏固和掌握，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的實際效果不佳。技工院校應(yīng)當(dāng)明確自身的辦學(xué)特色，為行業(yè)發(fā)展輸送具備專業(yè)知識的學(xué)生，教學(xué)設(shè)置層面的專業(yè)分化上應(yīng)當(dāng)首先保質(zhì)量，保證學(xué)生在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域具備有競爭力的一技之長。

三、技工院校中的電氣自動化教學(xué)改革思路

（一）面向全體學(xué)生，加強學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)

技工院校教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，設(shè)計普適性的實用課程。在授課過程中需要充分考慮技工院校學(xué)生的接受能力，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電氣自動化專業(yè)知識，尤其是上手操作的實踐環(huán)節(jié)中，需要保障每一位學(xué)生的操作安全，督促學(xué)生通過實踐掌握和鞏固所學(xué)知識，提升電氣自動化操作的專業(yè)能力和素養(yǎng)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生進行電氣系統(tǒng)的安裝與檢修實踐時，技工院校教師可以采取先行示范、再讓學(xué)生動手操作的方式，先強調(diào)電氣系統(tǒng)安裝檢修的注意事項、操作重難點，再通過分組教學(xué)、小組實踐、個人操作、考察考核等方式，保證每一位學(xué)生都有機會參與到學(xué)習(xí)的過程中，充分確保學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐環(huán)節(jié)中的主體地位，讓全體學(xué)生都能夠掌握電氣自動化的專業(yè)技術(shù)，提升學(xué)生的專業(yè)水平。

（二）增加電氣自動化技術(shù)的實踐環(huán)節(jié)課時

立足于職場實際需求，技工院校需要為產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送更多動手能力強、操作技能過關(guān)、知識應(yīng)用熟練的專業(yè)人才。因此，在教學(xué)的過程中，技工院校電氣自動化技術(shù)教學(xué)需要重視學(xué)生的實踐課，可以適當(dāng)增加實踐環(huán)節(jié)的課時和學(xué)時，保障學(xué)生在聽講后的知識轉(zhuǎn)化率，真正讓學(xué)生提升專業(yè)能力。例如，在PCL編程培訓(xùn)、數(shù)控系統(tǒng)維修培訓(xùn)等環(huán)節(jié)中，電氣自動化專業(yè)的學(xué)生需要大量的動手練習(xí)時間，才能真正掌握教師講解的操作技術(shù)重難點，形成自己的理解并熟練運用知識。技工院校電氣自動化專業(yè)在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分考慮到專業(yè)實際、學(xué)生需求，給予學(xué)生更多的實踐訓(xùn)練機會、實踐環(huán)節(jié)課時，并配套科學(xué)合理的檢驗檢測與考核，以此來衡量和評價學(xué)生的動手操作成果，從而督促學(xué)生提升動手操作的自覺性。

技工院校電氣自動化專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)是教學(xué)的靈魂，只有讓學(xué)生參與進課堂，真正動手和上手操作，才能在實踐中檢驗學(xué)習(xí)成果，鞏固和加深記憶。增設(shè)電氣自動化技術(shù)的實踐環(huán)節(jié)課時并不是增加學(xué)生負擔(dān)，恰恰相反，這種配套的輔助實踐練習(xí)是必要的，技工院校教師在教學(xué)組織時充分重視技術(shù)的實踐環(huán)節(jié)，能夠在很大程度上避免學(xué)生走入職場后面臨不會操作、所學(xué)內(nèi)容用不上的困境。

（三）精準輔導(dǎo)，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要

技工院校的教學(xué)同樣需要因材施教，在教學(xué)評價環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點，幫助學(xué)生實現(xiàn)揚長避短的職業(yè)規(guī)劃，充分滿足技工院校學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要。教師應(yīng)當(dāng)在實踐環(huán)節(jié)中給予學(xué)生“點對點”的指導(dǎo)，在處理和強調(diào)學(xué)生共性問題的同時，也要善于發(fā)現(xiàn)和查找學(xué)生在具體實踐操作中存在的個性化問題，給予精準輔導(dǎo)，幫助規(guī)范學(xué)生的操作方式。一般而言，電氣自動化技術(shù)共性問題的講解應(yīng)當(dāng)“前置規(guī)避”，即在授課的講解環(huán)節(jié)中就進行強調(diào)，把可能出現(xiàn)的問題羅列出來，幫助學(xué)生在后續(xù)實踐操作中進行規(guī)避;而這些強調(diào)的重難點和易錯點，很難覆蓋到每位學(xué)生的方方面面，電氣自動化專業(yè)的個性化問題講解與處理需要“后置保障”，即在技工院校學(xué)生具體實踐操作中，還會出現(xiàn)很多新的、個性化的問題，這就需要教師觀察、指導(dǎo)、幫助學(xué)生完成實踐操作，指出學(xué)生存在的個性化問題。

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