課堂的生命之源

樂麗萍

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》的基本理念明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要個體的理解與體驗，學(xué)生主動參與的程度越高，參與的積極性越大，效果越好……”，在教學(xué)過程中，我們的教師是否能按照理念中所說進行呢？

從我從教小學(xué)數(shù)學(xué)十一年以來，雖然我明白課標(biāo)理念中所說的——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的意思，但是真正到課堂上時，多數(shù)時間我都充當(dāng)著主角，我覺得孩子應(yīng)該按照我說的進行，因為我所教的，所說的都是他們應(yīng)該掌握的，這一點都沒錯。但是我的教學(xué)總是沒有多大的突破，很多時候我都按部就班，但是教學(xué)難點孩子們很難突破，雖然我講了很多次，但是哪些做不起作業(yè)的孩子還是不懂，結(jié)果讓我也很不滿意。于是我便進入了思考，也不斷學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法，事實讓我明白了一點，學(xué)生才是課堂的主人，他們才是一節(jié)課的生命之源，作為老師的我們，要明白，我們并不是一節(jié)課的主角，課堂的主人是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識的掌握之人，我們只是本節(jié)課的引路人！我們的課講完了，孩子是否學(xué)完了呢？我們發(fā)現(xiàn)并不是這樣的，孩子們根本沒懂！所以，我們要把課堂還給孩子們！

不管是課堂的閃光點還是課堂的主人，孩子都占主導(dǎo)地位。我們老師教的再好，準(zhǔn)備的再充分，孩子們不懂，這節(jié)課仍然是失敗的，在教學(xué)乘法估算的時候，我覺得我上的內(nèi)容豐富，練習(xí)多樣，孩子也能按要求完成作業(yè)，但是過一段時間后，學(xué)生總會忘記，每次把估算和其他練習(xí)放在一起的時候，學(xué)生總是容易出錯，我根據(jù)學(xué)生的情況總結(jié)了原因：一是孩子對知識掌握的不牢固，知識沒有深入學(xué)生的內(nèi)心。二是，沒有對比練習(xí)，孩子無法區(qū)分。三是活動開展的不夠多，孩子參與度不高?？偟膩碚f，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，他們的反應(yīng)能看出這節(jié)課的教學(xué)效果。

每次我去聽課，如果教師講的多，我覺得這節(jié)課總是不成功的，于是我對課堂有了新的認(rèn)識：那種能引起我們共鳴的課，往往是學(xué)生主導(dǎo)的課，學(xué)生說的越多、做的越多、發(fā)現(xiàn)越多，這節(jié)課才越成功、才是我們想要看到的優(yōu)秀課堂。在上《認(rèn)識方向》時候，我圍繞中心點展開這一節(jié)課，讓孩子感受方向，大膽交流，他們發(fā)現(xiàn)都是自己的北方，但是地方卻不一樣，老師這個時候只要問他們?yōu)槭裁淳托辛?，然后孩子就會思考討論，因為大家位置不一樣，那確定位置要注意什么呢？那你覺得什么最關(guān)鍵？-----觀察物體時的中心最重要，它才是確定方向的關(guān)鍵-------教師再根據(jù)題中的語言，讓學(xué)生找中心，這節(jié)課就突破了難點。其實只要我們能大膽放手，讓學(xué)生思考討論，這節(jié)課就成功了，當(dāng)然事實告訴我，這節(jié)課成功了，孩子們在做方向的測試時，滿分率很高。作為老師，其實我們就應(yīng)該像課標(biāo)中說到的，做好孩子學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

我們只要做好組織者、引導(dǎo)者與合作者，孩子們的表現(xiàn)總會讓你感到驚訝，在上三位數(shù)乘一位數(shù)時（中間有零的乘法）時，我讓孩子們在課前大膽猜想，課中進行總結(jié)（你覺得中間有零的三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法是怎樣的），有一個孩子根據(jù)上節(jié)課學(xué)到的末尾有零的乘法，它的積末尾就有零的特點，說出：因數(shù)中間有零，那它的積中間也有零的結(jié)論！我感到特別驚訝，我立馬表揚了他的大膽猜測，同時發(fā)出疑問，真的是這樣的嗎？這節(jié)課基本就因為孩子的這個大膽猜測展開了，這個孩子的提問成了這節(jié)課的閃光點，最后他們也得出了結(jié)論---不是這樣的。其實這就是一個提出問題---分析問題---解決問題的過程。這節(jié)課就因為孩子的疑問展開了，這是我一開始沒想到的，同時這節(jié)課也給了我很大的感觸：一節(jié)課是否成功，真的就要看我們的孩子，他們才是課堂的主人！這樣的教學(xué)，老師和學(xué)生都是愉快的！

請老師們相信我們的孩子，孩子比我們更聰明、更優(yōu)秀，作為老師，我們怕放手，總擔(dān)心孩子不能完成任務(wù)，害怕他們動手探索時候亂糟糟，那我們老師就要想好問題，制定好規(guī)則，充分調(diào)動學(xué)生的思維能力，在教學(xué)《長方形、正方形的周長》時，我課前預(yù)設(shè)了導(dǎo)入：老師昨天遇到一個難題，然后擺出問題：已知長方形的周長是24厘米，它的寬為4厘米，那么長方形的長是多少？讓孩子們自由討論，得出結(jié)論，結(jié)果卻出乎我的意料，有個孩子的方法是：

這樣的方法不僅很好理解，而且突破了本節(jié)課的難點。從此以后，我真的很愿意把課堂交給孩子，讓他們做課堂真正的主人。

其實我們在大膽放手的時候，就是在把課堂還給孩子們，他們才是課堂的生命之源，孩子在參與討論思考交流的這個過程中，可以培養(yǎng)他們的合作能力，培養(yǎng)他們周到思考問題和嚴(yán)密進行推理的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣！所以我們的老師要學(xué)會做一個引導(dǎo)者，全面把握課堂，讓孩子們不再因?qū)W知識而學(xué)數(shù)學(xué)，而是因熱愛數(shù)學(xué)而學(xué)習(xí)知識！讓他們在課堂上獲得數(shù)學(xué)思想，而不僅僅獲得知識！這正是培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心，讓孩子獲得終身發(fā)展的能力——學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)孩子們走入社會以后，也許他們學(xué)過的知識會忘記，但是他們在學(xué)習(xí)中獲得的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想，會讓他們終生受益！