互聯(lián)網(wǎng)時代家校合作教育

肖瑞校

摘要：如今是互聯(lián)網(wǎng)時代，中國的經(jīng)濟和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在本世紀飛速發(fā)展，21世紀是互聯(lián)網(wǎng)世紀，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展中，傳統(tǒng)的中學(xué)德育模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的實際需要，因此德育教師在德育課堂中的作用越來越重要。學(xué)校德育教師利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，正在創(chuàng)造一種提供高質(zhì)量通識教育的家庭教育模式，必須建立良好的家長與教師溝通機制，保持溝通暢通，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，不斷提高德育課堂向高效課堂的發(fā)展，全面提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

關(guān)鍵詞：家校合作、互聯(lián)網(wǎng)時代、教育模式

一、互聯(lián)網(wǎng)時代與家校合作教育

21世紀，隨著我國國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的信息技術(shù)日新月異，進入了互聯(lián)網(wǎng)時代。當前的教育要求德育工作者整合現(xiàn)有的技術(shù)資源，實現(xiàn)家校合作教育在德育過程中的效果，一般指現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)終端和移動設(shè)備的整合，學(xué)校、教師和家長為中學(xué)生提供全方位的教育、監(jiān)督和指導(dǎo)。老師和家長都知道，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中使用這些網(wǎng)絡(luò)終端和移動平臺，例如，瀏覽網(wǎng)站或使用微信、?qq 等聊天工具進行學(xué)習(xí)。透過這些網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可首次取得高峰期學(xué)習(xí)資料及完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。借助這個平臺，學(xué)生可以快速有效地掌握自己的學(xué)習(xí)動力，相互學(xué)習(xí)，共同進步。

二、互聯(lián)網(wǎng)對家校合作教育的影響

在“網(wǎng)絡(luò)時代”的教學(xué)模式下，家校合作教育應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教育模式的單一性、滯后性、被動性等弊端，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，學(xué)校教育平臺、微信群和?qq 群使學(xué)校、教師和家長之間的聯(lián)系擺脫時空的限制，實現(xiàn)及時準確的定位。家長亦可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及課堂表現(xiàn)，教師亦可在學(xué)生離校時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，讓教師在制訂教學(xué)計劃及選擇教學(xué)模式時，對學(xué)生有更深入的了解。通過“網(wǎng)絡(luò)”模式，我們可以更有針對性和持續(xù)性地了解學(xué)生的情況，對學(xué)生有很大的幫助。

三、傳統(tǒng)家校合作教育模式存在的問題

首先，家庭教育和學(xué)校教育存在時間沖突。班主任不僅要完成自己的教學(xué)任務(wù)，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康、日常學(xué)習(xí)和家庭關(guān)系。學(xué)校在進行家校聯(lián)合教育活動時，班主任顯得不稱職，時效性不能得到保證。其次，家校合作教育的溝通模式缺乏多樣性，相對單一。在過去的家校合作教育中，只有教師把他們稱為學(xué)生的家長或者每學(xué)期舉行家長會，這種做法既不有效，也沒有針對性，很難從根本上解決家校合作教育的問題。例如，班主任在家長會上沒有有效地溝通。班主任單方面向家長通報學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況。家長只能扮演觀眾的角色，而沒有機會發(fā)言和表達自己的真實想法，很難發(fā)揮家校合作教育的作用。

四、網(wǎng)絡(luò)時代的家校合作教育措施

在當今社會，人們每天都在使用微信和?qq 通信軟件，通過多人對話和聊天功能進行更密切的交流和互動。在家庭學(xué)校教育中，使用微信群和?qq 群的作用不可低估，老師可以設(shè)置微信群，并邀請家長加入群聊。教師與家長的聯(lián)系將更加緊密，班級的發(fā)展和建設(shè)將得到進一步的完善。你可以在微信或?qq 群上傳工作完成狀態(tài)和考試結(jié)果等信息。通過觀看群聊信息，家長可以了解孩子的家庭作業(yè)和學(xué)習(xí)狀況，從而有針對性地進行指導(dǎo)和監(jiān)督。此外，家長亦可透過小組討論，與教師討論如何適時教育子女，不斷提升子女的綜合文化知識。在我的班上，有一個學(xué)生的基礎(chǔ)很差，經(jīng)常不能在家做作業(yè)。隨著時間的推移，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸喪失，他無法在課堂上振作起來。觀察到這種現(xiàn)象后，我主動用微信與父母交流，告訴學(xué)生們我可以用微信問一些我不懂的問題。通過微信，這個學(xué)生每天晚上都用圖片或視頻問我問題。與家訪相比，在微信上提問可以節(jié)省大量的時間和精力，而且更有效率。另外，微信問題每天都可以進行，對學(xué)生有很強的連續(xù)性有很大的幫助。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了很大的提高，學(xué)習(xí)動機也有了提高。他在許多文章中提到，他非常感激他的老師。當他無助的時候，老師的幫助幫助他重拾信心，變得更加快樂，拉近了他和同學(xué)之間的距離。

五、建立中學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)”模式和學(xué)校教育評價體系

正如多元智能理論指出的那樣，每個學(xué)生都有很大的潛力，很可能成為一個有才華的人。其中最關(guān)鍵的是為不同層次、不同類型的學(xué)生創(chuàng)建差異化的成長模型，以充分滿足學(xué)生選擇和個體差異的需要。學(xué)?？衫猛ㄗR教育平臺，與家長合作，發(fā)展新的家庭學(xué)校評估機制。

針對不同年級學(xué)生的網(wǎng)上問卷活動，學(xué)校設(shè)計相應(yīng)的社會和家庭表現(xiàn)問卷。家長可以通過互聯(lián)網(wǎng)快速有效地進行在線評估。通過對問卷結(jié)果的觀察，教師可以了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，并對學(xué)生的表現(xiàn)做出綜合判斷。（2）網(wǎng)上評估活動學(xué)?？稍O(shè)計《學(xué)生評估手冊》作深入評估。評估分為四類，即家長評估、教師評估、學(xué)生自我評估和學(xué)生對學(xué)生評估。一般而言，網(wǎng)上評估活動是透過互聯(lián)網(wǎng)進行的。教師和家長可透過評估結(jié)果，了解學(xué)生的表現(xiàn)，與學(xué)?；踊貞?yīng)問題，以及協(xié)商家長教育子女的策略。（3）網(wǎng)上學(xué)生評論活動，就家長和教師而言，不能盲目批評學(xué)生，而必須給予適當?shù)恼J可。例如，老師可以上傳成績更好，學(xué)習(xí)成績更好，或者成績更好的學(xué)生。此外，教師還可以上傳“閱讀節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、“體育節(jié)”和“科技節(jié)”的優(yōu)秀學(xué)生。通過網(wǎng)絡(luò)平臺的幫助，教師可以促進和表揚這些學(xué)生，激發(fā)他們的積極性和主動性。此外，父母還可以上傳子女在家庭中的優(yōu)秀表現(xiàn)，如文明禮儀、社會公德、尊老愛幼等。因此，教師可以更客觀、全面地掌握學(xué)生在家的表現(xiàn)，對學(xué)生進行評價。這將大大提高家庭教育的有效性，加快“多元評價人格教育機制”的實施.

六、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)一直在家庭與學(xué)校之間的共同教育中一直扮演著重要的角色，在互聯(lián)網(wǎng)時代，家庭教育是實施通識教育的重要途徑。家庭教育中的男女同校可以不斷促進教師與家長之間的聯(lián)系，確保教師與家長之間的有效溝通。家長可以方便、及時地獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活條件，從而提供有針對性的對策。對于教師來說，他們得到了反饋學(xué)生狀況的有效媒介，從而促進了中學(xué)生的健康成長。