促進(jìn)中班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的研究

潘素芳

摘要：說話是一門藝術(shù)，語(yǔ)言是人類說話的橋梁，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展對(duì)幼兒成長(zhǎng)具有重要意義。語(yǔ)言表達(dá)在生活中有著很重要的作用，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的人善于溝通，人際關(guān)系會(huì)很好;表達(dá)能力相對(duì)弱的人在社交方面可能會(huì)帶來(lái)一定的困難。

關(guān)鍵詞：中班幼兒;語(yǔ)言表達(dá);方法。

表達(dá)能力是語(yǔ)言發(fā)展的重要組成部分，表達(dá)能力也是語(yǔ)言發(fā)展的其中一個(gè)重要目標(biāo)?！吨改稀分赋觯骸罢Z(yǔ)言是交流和思維的工具，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。”《幼兒指導(dǎo)綱要》也說到：“語(yǔ)言教育應(yīng)當(dāng)是跨領(lǐng)域的綜合教育;發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵的關(guān)鍵不是讓幼兒強(qiáng)記大量的詞匯，而是引導(dǎo)幼兒樂意與人交談，清楚表達(dá)自己想說的事”。通過說進(jìn)行表達(dá)情感，同樣一個(gè)觀點(diǎn)，會(huì)因?yàn)椴煌恼Z(yǔ)氣表達(dá)產(chǎn)生不同的效果。幼兒園時(shí)期是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，各年齡段也存在著一定的差異性。

一、中班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的特點(diǎn)

中班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的目標(biāo)有：愿意與他人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的事情;會(huì)說本地區(qū)語(yǔ)言，會(huì)用普通話進(jìn)行日常會(huì)話;能基本完整講述自己所見所聞和經(jīng)歷的事情;講述地比較連貫等等。我班的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展正處于“青黃不接”的狀態(tài)，是一種語(yǔ)言積累轉(zhuǎn)向語(yǔ)言輸出的過程。雖然具有一定的詞匯量，可以進(jìn)行語(yǔ)言的交往。但在與他人交流的過程中，由于有不同的認(rèn)知水平、不同性格等原因，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也不同。根據(jù)我在工作期間的觀察和思考，發(fā)現(xiàn)我班孩子的語(yǔ)言交往能力發(fā)展的比較薄弱，針對(duì)這一現(xiàn)象，我運(yùn)用了案例進(jìn)行分析、在這里談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

二、案例描述

案例（一）：小朋友表達(dá)時(shí)不完整。

中班幼兒語(yǔ)言表達(dá)不完整的原因可能是因?yàn)樗麄冋莆盏脑~語(yǔ)不夠多，或是平時(shí)交流時(shí)沒有習(xí)慣用一句完整的話來(lái)表達(dá)。

案例（二）：小朋友表達(dá)時(shí)缺乏條理。

中班的小朋友往往是想到什么就會(huì)說什么，沒有經(jīng)過大腦去思考，去理順，表達(dá)時(shí)會(huì)缺乏條理，有的小朋友甚至?xí)岩痪湓捴械膶?duì)象交換過來(lái)。比如：滔滔講述故事《三只小豬》時(shí)：三只小豬對(duì)豬媽媽說，你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，要自己出去蓋房子住了，然后，三只小豬就開始出門了，然后老大蓋出了稻草房子，然后老三蓋出了磚頭房子，然后老二蓋木頭房子，然后去到森林里……滔滔小朋友講述故事時(shí)把豬媽媽和三只小豬這兩個(gè)人物對(duì)象給顛倒過來(lái)了，再接下一句時(shí)都是用然后連接，說話沒有條理，不順暢。

案例（三）：性格孤僻，不愛表達(dá)。

部分小朋友大多數(shù)時(shí)間都是一個(gè)人安靜的玩，不喜歡與其他小朋友進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行溝通。比如：有一次的區(qū)域活動(dòng)中，大部分小朋友已經(jīng)選好自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行游戲，聰聰小朋友只是呆呆的在位子坐著不玩，當(dāng)我走過去問他原因他也對(duì)我不理不睬，視而不見。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)他都不主動(dòng)去和同伴進(jìn)行溝通和交流，不參與到活動(dòng)中去。

由此可見，大多數(shù)小朋友并不喜歡用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法。明明是有話要跟老師講的，但也許是因?yàn)槟懽颖容^小，或許是因?yàn)樗约簺]有辦法組織好自己的語(yǔ)言，而不敢把自己的所思所想表達(dá)出來(lái)。所以中班的小朋友會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力比較薄弱這一現(xiàn)象。

三、促進(jìn)中班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的方法

（一）創(chuàng)設(shè)健康、良好的語(yǔ)言環(huán)境

為幼兒提供良好的交談機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)自由、寬松、豐富的語(yǔ)言環(huán)境，在與同伴、成人的交往過程中，體驗(yàn)到語(yǔ)言交往的愉快感和滿足感。

1.平時(shí)注意豐富小朋友的禮貌用語(yǔ)

有禮貌的孩子每個(gè)人都很喜歡，生活中讓孩子們學(xué)會(huì)向別人提出請(qǐng)求時(shí)要說：“你好”、“請(qǐng)”，當(dāng)?shù)玫絼e人的幫助時(shí)要說：“謝謝”，請(qǐng)求別人的諒解時(shí)要說：“對(duì)不起”“請(qǐng)?jiān)彙钡鹊冗@些禮貌用語(yǔ)，做一名有禮貌孩子的同時(shí)又增加了孩子的詞匯量。

2.多談?wù)撚變喝粘Ｉ钪幸阎脑掝}

多聽取幼兒意見，多給機(jī)會(huì)幼兒表達(dá)，當(dāng)幼兒表達(dá)不完整時(shí)，引導(dǎo)幼兒慢慢說，把話說完整。

在自由、寬松的環(huán)境中，孩子們喜歡談?wù)撊粘Ｉ钪械脑掝}。

（二）激發(fā)小朋友喜歡的東西，引導(dǎo)小朋友積極發(fā)言

在小朋友成長(zhǎng)的過程中，幼兒感興趣的東西才是最重要的。幼兒只有在對(duì)他事情內(nèi)容感興趣時(shí)，他才會(huì)去想說話、想表達(dá)，愿意和老師、同伴交流。

1.利用圖片等道具激發(fā)幼兒說話的興趣

動(dòng)物、花草等圖畫形象，深受幼兒喜愛，幼兒會(huì)一邊看，一邊將所看到的內(nèi)容講出來(lái)。

2.游戲的運(yùn)用

游戲在語(yǔ)言教學(xué)課中的創(chuàng)設(shè)，可以按照“誰(shuí)在什么時(shí)候、去了什么地方、做了什么”的順序?qū)τ變哼M(jìn)行引導(dǎo)，使他們初步掌握了有條理地說一段話的技巧。當(dāng)孩子遇到感興趣的話題時(shí)，會(huì)很愿意和同伴交流，并且他們的對(duì)話都很有條理和技巧。

（三）家園合作，培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力

人與人之間都有個(gè)別差異，首先要弄清楚孩子不愿意交流的原因。針對(duì)不同原因的幼兒，教師在語(yǔ)言上應(yīng)給予不同的引導(dǎo)與教育。

1.樹立自信心

對(duì)與不想說話與不敢說話的小朋友，教師與家長(zhǎng)要耐心地對(duì)他們進(jìn)行教導(dǎo)。更重要的是對(duì)他們進(jìn)行適度的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，先樹立孩子是自信心，當(dāng)孩子有自信時(shí)，才會(huì)勇敢、大膽的把自己想說的話說出來(lái)。

2.家園合作

現(xiàn)在獨(dú)生子女太孤單，父母忙自己的，讓孩子守著一堆玩具自己玩，一堆圖書自己看，而不去和任何人溝通與交流。在家也要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)孩子與他人交往的條件與環(huán)境。父母是孩子最先接觸到可以說話人，語(yǔ)言能力的形成和父母的教養(yǎng)方式有很大的關(guān)系。每個(gè)父母都應(yīng)該有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，多蹲下來(lái)和孩子進(jìn)行說話，溝通與交流，在生活中給孩子做一個(gè)好的榜樣。如：可以在日常生活中、親朋好友聚會(huì)時(shí)多鼓勵(lì)孩子與客人接觸;節(jié)假日時(shí)多帶孩子出去走一走，或者是把孩子的小伙伴請(qǐng)進(jìn)家門，熱情相待;找一些適合幼兒年齡段的兒歌或是故事讓幼兒聆聽、講述，鍛煉小朋友的語(yǔ)言表達(dá)能力等。

四、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過一年的探究，隨著孩子的成長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)小朋友們的語(yǔ)言表達(dá)能力有了明顯的提高，現(xiàn)在小朋友表達(dá)時(shí)知道用完整的一句話來(lái)回答問題，說話條理清晰了。所以，幼兒的語(yǔ)言是通過交流和運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的，只有讓幼兒有機(jī)會(huì)說，有事可說，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力才會(huì)進(jìn)步。在以后的工作中，我會(huì)繼續(xù)積極引導(dǎo)小朋友樂于與他人交往，樂于與他人進(jìn)行語(yǔ)言溝通，讓小朋友的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)一步得到提高和發(fā)展。