初中物理教學(xué)中構(gòu)建精準(zhǔn)課堂的策略

張衛(wèi)平

(江蘇省鹽城市東臺市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 224200)

對于剛剛從小學(xué)進(jìn)入初中階段的學(xué)生來說，其最大的感受是知識的數(shù)量和難度不斷提升，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大是這一階段學(xué)生面臨最大的心理問題.為了更好的適應(yīng)這一階段的學(xué)習(xí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增加自身知識儲備.在這一過程中，教師也要扮演好指導(dǎo)者的角色，根據(jù)學(xué)生和課程特點(diǎn)完成精準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服對物理課程學(xué)習(xí)的畏懼感，要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，創(chuàng)建更加精準(zhǔn)有效的初中物理教學(xué)課堂.

一、初中物理教學(xué)中存在的問題分析

1.缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

在初中階段的教學(xué)活動中，大多數(shù)教師仍然受到定勢思維的影響，在教學(xué)過程中缺乏明確的目標(biāo)，使得教學(xué)工作的開展毫無秩序.教師在授課的過程中，必須依據(jù)明確的教學(xué)目的開展教學(xué)才能提高課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生傳授系統(tǒng)的理論知識，但是由于教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)流程和教學(xué)的內(nèi)容相對雜亂，教學(xué)方法也沒有與知識點(diǎn)有良好的匹配.長期下來，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)興趣，迷失學(xué)習(xí)方向，缺乏學(xué)習(xí)邏輯.大多數(shù)教師也只會依據(jù)課本內(nèi)容完成授課，造成學(xué)生難以準(zhǔn)確理解課程內(nèi)容，教學(xué)效果相對比較低下的局面.

2.缺乏以生為主教學(xué)理念的支撐

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確提出教師在教學(xué)活動中要踐行以生為本的原則，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心完成授課教學(xué).但是從目前教學(xué)的實(shí)際來看，大多數(shù)教師仍把講授法作為最為常用的教學(xué)方法，嚴(yán)重忽略了學(xué)生主觀能動性的優(yōu)勢，一味地以輸送教材內(nèi)容為主要目標(biāo).在這樣的教育環(huán)境中，學(xué)生變?yōu)榱吮黄葘W(xué)習(xí)，學(xué)生的思路嚴(yán)重受到教師講解方法的制約，只是機(jī)械的完成知識的記憶，并沒有真正理解知識的本質(zhì)，這就嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生積極主動的完成物理學(xué)習(xí)任務(wù).與此同時，這樣的講課方法對學(xué)生理解和記憶重難點(diǎn)知識有一定的制約作用，沒有在課堂教學(xué)活動中做到教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的有機(jī)統(tǒng)一.

3.學(xué)生缺乏知識運(yùn)用的能力

物理知識是通過大量的實(shí)驗(yàn)推理出來的，為了幫助學(xué)生透徹理解物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)，就要引導(dǎo)學(xué)生親自動手操作，自主完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié).從現(xiàn)階段初中物理教學(xué)的效果來看，大多數(shù)學(xué)生缺乏知識運(yùn)用的能力，對實(shí)驗(yàn)的把握還不夠到位，這也就使得學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)只能停留在表面，很難靈活運(yùn)用課堂所學(xué)知識解決生活問題.除此之外，還有一個較為突出的問題是物理教師缺乏對學(xué)生運(yùn)用能力培養(yǎng)的重視，大多數(shù)情況下只能從課堂和書本上獲取知識，學(xué)習(xí)途徑相對比較單一，運(yùn)用意識薄弱，造成學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下，知識面狹窄等突出問題.

二、初中物理教學(xué)中打造精準(zhǔn)課堂的策略

1.精準(zhǔn)備課

初中階段作為學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)的奠基階段，幫助學(xué)生打好知識基礎(chǔ)是教學(xué)工作的重中之重.在具體的教學(xué)活動中，教師要做好備課工作，為創(chuàng)設(shè)精準(zhǔn)化課堂提供重要的物質(zhì)準(zhǔn)備，確保在有限的課堂時間內(nèi)突出教學(xué)活動的針對性和實(shí)效性.

比如在學(xué)習(xí)到初中物理《動能 勢能 機(jī)械能》一課時，在這節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握動能、勢能以及機(jī)械能的相關(guān)概念，教師要幫助學(xué)生做出準(zhǔn)確區(qū)分，構(gòu)建更完整的知識體系.在這節(jié)課堂上，由于學(xué)生首次接觸這些物理概念，區(qū)分起來相對比較困難，而且這也是力學(xué)知識學(xué)習(xí)中的一個重難點(diǎn).為了幫助學(xué)生順利地完成這節(jié)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師就要提前做好備課工作，有效運(yùn)用日常生活中的相關(guān)物理現(xiàn)象為學(xué)生更直觀、具象的解釋機(jī)械能與勢能之間的關(guān)系，加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解和記憶.在備課環(huán)節(jié)，教師不僅要完成對教材內(nèi)容的深度挖掘，更要適當(dāng)?shù)亟柚屡d技術(shù)手段完成知識點(diǎn)的補(bǔ)充和拓展，找到新舊知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生合理的完成學(xué)習(xí)過渡.除此之外，教師還要在備課的同時明確教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)采取科學(xué)的教學(xué)方法，按照既定的流程完成教學(xué)設(shè)計(jì)，提高自身的授課水平，在有限的時間內(nèi)秩序井然地為學(xué)生傳授物理知識.在精準(zhǔn)的備課中，教師就能有的放矢地完成教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生由淺入深、由表及里的學(xué)習(xí)新知識，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不斷增添課堂教學(xué)的活力.

2.精準(zhǔn)講授

進(jìn)入初中階段之后，學(xué)生需要學(xué)習(xí)多個學(xué)科的知識，而學(xué)習(xí)時間卻較為有限，為了幫助學(xué)生高效率，高質(zhì)量地學(xué)習(xí)新知識，教師要把握好課堂有限的時間完成精準(zhǔn)講授，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助學(xué)生克服物理學(xué)習(xí)的畏難情緒.

比如在學(xué)習(xí)到初中物理《壓強(qiáng)和浮力》這一章節(jié)的內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生加深對壓強(qiáng)和浮力概念的理解，并靈活運(yùn)用壓強(qiáng)和浮力知識解釋生活現(xiàn)象，教師就要完成精準(zhǔn)講解，適當(dāng)?shù)囊胛锢韺?shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會和平臺，為學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)這一章節(jié)的內(nèi)容奠定基礎(chǔ).首先，教師在這一章節(jié)的教學(xué)中要合理地劃分教學(xué)時間，要明確這一章節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)，教師要留出更多的時間讓學(xué)生熟悉并靈活運(yùn)用壓強(qiáng)和浮力的計(jì)算公式，引導(dǎo)學(xué)生加深對這一知識點(diǎn)的記憶.與此同時，教師還可以組織相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動，在直觀的展示中幫助學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)的不同之處，引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作的具體方法.在完成理論知識的講授之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生自主完成知識導(dǎo)圖的繪制，從學(xué)生對知識的掌握情況出發(fā)，完成教學(xué)調(diào)整，及時更新教學(xué)理念，完善教學(xué)模式.在精準(zhǔn)的講授中，就可以更好地突出初中物理教學(xué)的針對性，更好的發(fā)揮講授法的優(yōu)勢，推動初中物理教學(xué)的持續(xù)性發(fā)展.

3.精準(zhǔn)參與

在初中物理教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)參與，也就是要把學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)層次，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的高低完成針對性的指導(dǎo)工作，強(qiáng)化師生之間的良性互動.在學(xué)生的精準(zhǔn)參與中提高初中物理教學(xué)的有效性，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

比如在學(xué)習(xí)到初中物理《歐姆定律》一課時，教師要為學(xué)生布置更加準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中.在這節(jié)課堂上，教師要先了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的知識積累、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)積極性做出準(zhǔn)確的劃分，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特長，以小組合作的形式完成這節(jié)課程的學(xué)習(xí)任務(wù).在這一過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開深刻的討論，共同探究歐姆定律這一定理的出處，更好的幫助學(xué)生增加知識量，拓展知識眼界.與此同時，教師也要發(fā)揮好指導(dǎo)者的作用，要根據(jù)不同層次學(xué)生的需求完成準(zhǔn)確的指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生糾正錯誤的思維，找到正確的物理學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)的完成查缺補(bǔ)漏學(xué)習(xí).這樣一來，不僅能有效為師生提供交流互動的機(jī)會，還能加深學(xué)生對相關(guān)知識的記憶，在學(xué)生的互幫互助中準(zhǔn)確把握課程學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，樹立一個遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，推動初中物理精準(zhǔn)教學(xué)取得更顯著的效果，推動全體學(xué)生的均衡發(fā)展.

總而言之，初中階段是幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)物理基礎(chǔ)的重要時期，同時也是教學(xué)工作開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié).作為新時代的教師，要根據(jù)初中階段學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r和知識基礎(chǔ)完成精準(zhǔn)的備課、精準(zhǔn)的講解，指導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)參與到物理學(xué)習(xí)活動中，在更具創(chuàng)新性的教學(xué)方法中打造高質(zhì)量的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的優(yōu)勢，推動初中物理教學(xué)活動持續(xù)健康的開展，培養(yǎng)各方面均衡發(fā)展的現(xiàn)代化人才.