以信息技術(shù)思維引領(lǐng)小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)

文/廣州市天河區(qū)體育東路小學(xué) 區(qū)燕慧

信息技術(shù)時(shí)代，教師不再僅僅是知識的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。

一、數(shù)字教材，優(yōu)化了小學(xué)道德與法治的教學(xué)模式

粵教翔云數(shù)字教材平臺(tái)是一個(gè)便于攜帶、可移動(dòng)的電子書包。它整合了人教版、嶺南版等各年級各科目電子課本的閱讀器和具有各種各樣的虛擬教具，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源；它還具有“教學(xué)應(yīng)用”的功能，為學(xué)生的思維活動(dòng)提供支撐，學(xué)生通過“自定義模式”進(jìn)行合作探究相互評價(jià)，不斷完善知識的內(nèi)化。課堂上，學(xué)生每人一臺(tái)平板電腦。授課時(shí)教師就將手中平板電腦里的資源，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度及時(shí)地推送給每一個(gè)學(xué)生。在小學(xué)四年級道德與法治《奇妙的節(jié)日風(fēng)俗》的課前，筆者搜集了大量有關(guān)中華傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗和廣州獨(dú)特節(jié)日風(fēng)俗的圖片以及視頻，在課堂上根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容通過“數(shù)字教材”平臺(tái)一一推送給全班學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞。學(xué)生緊跟著課堂的節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容有序地觀看圖片和視頻，更一步感受到節(jié)日風(fēng)俗的奇妙和它所寄托的寓意和情感。這種學(xué)習(xí)方式有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生對當(dāng)?shù)毓?jié)日風(fēng)俗的認(rèn)知，滿足了學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。特別是《習(xí)近平爺爺?shù)募恼Z》視頻更加激發(fā)學(xué)生對民族的認(rèn)同感和文化自信，提高了傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

二、翻轉(zhuǎn)課堂，顛覆了小學(xué)道德與法治傳統(tǒng)的教學(xué)模式

粵教翔云數(shù)字教材平臺(tái)的“教學(xué)應(yīng)用”工具翻轉(zhuǎn)了課堂，顛覆了小學(xué)道德與法治傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課堂注意力從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)上，教學(xué)環(huán)節(jié)先是課前點(diǎn)擊觀看知識講解，接著課堂上師生互動(dòng)最后完成知識的內(nèi)化。

我在道德與法治課例《奇妙的節(jié)日風(fēng)俗》其中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“體驗(yàn)節(jié)日所蘊(yùn)含的寓意和情感”時(shí)嘗試了“翻轉(zhuǎn)課堂”這教學(xué)模式。

課前，在數(shù)字教材自定義模式里發(fā)布了觀看視頻講解的任務(wù)。學(xué)生通過平板電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助，觀看《廣東春節(jié)》視頻，自主學(xué)習(xí)在線資源，邊思考邊用筆在探究表上完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)單。教師從課堂的講授者變成了引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的驅(qū)動(dòng)者和啟發(fā)者。在信息技術(shù)的支持下，教師將更多的時(shí)間和精力用在了制作優(yōu)質(zhì)的道德與法治教學(xué)微視頻等教學(xué)資源上，這有助于提高道德與法治的教學(xué)效果。

課堂上，學(xué)生通過手中的平板電腦把完成好的探究任務(wù)單拍照上傳到筆者的“數(shù)字教材”的自定義模式上。筆者再通過一體機(jī)逐一顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)匯報(bào)單，并選擇其中兩三個(gè)典型的春節(jié)探究案例在一體機(jī)上放大讓學(xué)生詳細(xì)講解，同學(xué)之間還可以相互點(diǎn)贊和評論。師生共同探究討論任務(wù)單，豐富了節(jié)日風(fēng)俗的內(nèi)涵以及它的寓意和情感。

三、信息技術(shù)，提升了學(xué)生自主探究的能力

課前利用信息技術(shù)，為學(xué)生播放一些制作演示文稿和視頻的方法以及中華傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的視頻或報(bào)道，讓學(xué)生結(jié)合《奇妙的節(jié)日風(fēng)俗》這一主題，自主進(jìn)行信息整合和制作匯報(bào)視頻。學(xué)生在這過程中不斷地提高對節(jié)日風(fēng)俗的認(rèn)知，同時(shí)也提升了信息技術(shù)的素養(yǎng)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自由選擇主題組成小組（如春節(jié)探究小組、中秋節(jié)探究小組、清明節(jié)探究小組……）進(jìn)行合作探究，在課堂上以小組為單位進(jìn)行中華傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗的匯報(bào)。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，ppt、音樂、數(shù)字教材等軟件工具加上肢體語言和課堂互動(dòng)優(yōu)化了小組探究的成果表現(xiàn)方式，在粵教翔云數(shù)字教材平臺(tái)上充分地匯報(bào)了小組探究所得，從而對節(jié)日所賦予的情感自然而然地流露出來了，提升了節(jié)日風(fēng)俗的內(nèi)涵，更一步加深對傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感和使命感。