幼兒園軟式棍球活動(dòng)的組織與實(shí)施策略

文/廣州市黃埔區(qū)香雪山幼兒園 周秀翠

健康教育是幼兒園保教工作重要的組成部分，《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出要開(kāi)展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體鍛煉活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。軟式棍球的棍和球都由獨(dú)特的泡沫制成，安全性高，在玩法上較籃球、足球等球類活動(dòng)更靈活多變，對(duì)幼兒身體動(dòng)作、情緒情感、意志品質(zhì)的發(fā)展具有重要作用。

一、巧妙設(shè)置游戲情境，寓教于樂(lè)學(xué)玩合一

軟式棍球活動(dòng)是一項(xiàng)綜合性運(yùn)動(dòng)，如果拘泥于動(dòng)作技能的訓(xùn)練和機(jī)械練習(xí)，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)于孩子而言必然了無(wú)趣味。因此，在遵循幼兒動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師將游戲融入活動(dòng)，引導(dǎo)孩子在“玩中學(xué)”，將軟式棍球的學(xué)習(xí)潛移默化地滲透在游戲中。

（一）單一性的游戲情境

幼兒接觸軟式棍球運(yùn)動(dòng)初期，主要以掌握握棍的要領(lǐng)、熟悉球性、練習(xí)控球?yàn)橹?。教師可以設(shè)計(jì)“滾珍珠”“滾雪球”“趕小豬”等簡(jiǎn)單的游戲情節(jié)，在歡快的游戲情境中激發(fā)孩子對(duì)軟式棍球的興趣和參與積極性。

在開(kāi)展軟式棍球活動(dòng)初期，還要注意軟式棍球活動(dòng)常規(guī)的養(yǎng)成，如：有序地排隊(duì)取棍、取球，放棍、放球等，在取放時(shí)要正確掌握抓握棍和球的方法，不影響和傷害到他人。

（二）綜合性的游戲情境

在熟悉球性的基礎(chǔ)上，漸漸加大難度，練習(xí)運(yùn)球、傳球、接球、停球、過(guò)人、射門(mén)等動(dòng)作要領(lǐng)。教師可以加入其它體育器械，設(shè)計(jì)綜合性的游戲情境，有針對(duì)性地解決核心動(dòng)作要領(lǐng)。如在軟式棍球活動(dòng)《海島旅行》中，教師為了讓幼兒練習(xí)運(yùn)球設(shè)置了這樣的情境：豬媽媽（幼兒）要帶小豬（棍球）去海島旅行，路上經(jīng)過(guò)陡坡（跨欄）、山洞（拱門(mén)），又經(jīng)過(guò)一條小河。河里的小螃蟹（老師或個(gè)別幼兒扮演）游來(lái)游去，還會(huì)用大鉗子鉗住小豬。豬媽媽要想辦法躲過(guò)螃蟹把小豬安全送到海島上（呼啦圈里）。（場(chǎng)地設(shè)置見(jiàn)圖1）

（圖1）

在這個(gè)活動(dòng)中，教師將運(yùn)球分解為三個(gè)難度層次：第一層次是無(wú)障礙物運(yùn)球——豬媽媽在無(wú)任何障礙物的情況下將小豬從起點(diǎn)運(yùn)到海島；第二層次是繞障礙物運(yùn)球——豬媽媽帶著小豬繞過(guò)陡坡、山洞，將小豬運(yùn)到海島；第三層次是滑步運(yùn)球——豬媽媽帶著小豬繞過(guò)陡坡、山洞，并躲避河里螃蟹的攻擊（滑步運(yùn)球練習(xí)），將小豬運(yùn)到海島。

體育器械和游戲情境的綜合運(yùn)用，能夠刺激幼兒的興奮度，有針對(duì)性地幫助幼兒掌握動(dòng)作要領(lǐng)。教師可以根據(jù)不同的動(dòng)作要領(lǐng)，設(shè)置相關(guān)的游戲情境，讓幼兒在輕松愉快地氛圍中熟練掌握軟式棍球技能。

二、由易到難循序漸進(jìn)，賽制規(guī)則靈活多變

軟式棍球運(yùn)動(dòng)起源于冰球，在幼兒熟練掌握動(dòng)作技能的基礎(chǔ)上，可以由游戲過(guò)渡到有規(guī)則的比賽。比賽規(guī)則根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)而制定，可以靈活多變。

（一）有邊界的比賽

根據(jù)幼兒園的場(chǎng)地，可以劃定一個(gè)長(zhǎng)方形區(qū)域作為軟式棍球場(chǎng)，

場(chǎng)地設(shè)置如圖（見(jiàn)圖2，8*3米），地上畫(huà)分界線，四周設(shè)護(hù)欄，兩端各設(shè)一個(gè)球門(mén)。比賽分成兩隊(duì)，每隊(duì)3 位隊(duì)員上場(chǎng)，雙方1 號(hào)、2 號(hào)、3號(hào)隊(duì)員的站位（如圖2，以空心和實(shí)心數(shù)字區(qū)分雙方）。

（圖2）

以3 人制的比賽規(guī)則為例：雙方隊(duì)長(zhǎng)采用猜拳的方式挑選隊(duì)伍的衣服顏色，進(jìn)入場(chǎng)地中間后雙方隊(duì)員互相握手致意：“向你學(xué)習(xí)，多多指教?！辈门行急荣悳?zhǔn)備開(kāi)始，雙方隊(duì)長(zhǎng)通過(guò)猜拳爭(zhēng)搶發(fā)球權(quán)，獲勝者發(fā)球。開(kāi)球點(diǎn)在球門(mén)中線（2、3 區(qū)域的交界處）點(diǎn)上1 米處。由3 號(hào)隊(duì)員開(kāi)球，傳給1 號(hào)或2 號(hào)隊(duì)員，1 號(hào)或2 號(hào)隊(duì)員擊球射門(mén)；或者由3 號(hào)隊(duì)員直接擊球射門(mén)。所有隊(duì)員身體和球棍不能離開(kāi)所在區(qū)域，不能踩線、越線；防守隊(duì)員球桿不能壓球門(mén)的線。過(guò)腰擊球和球棍碰觸到他人身體視為違例……

所有的規(guī)則都以幼兒的安全為首要考慮因素，如揮桿不能過(guò)腰、隊(duì)員身體和球棍不能離開(kāi)所在區(qū)域等都是為了盡可能減少幼兒在比賽中的肢體沖突。在保證幼兒安全的前提下，應(yīng)保障幼兒的運(yùn)動(dòng)量和比賽的流暢程度。賽制可以根據(jù)場(chǎng)地的大小靈活多變，如變成6 人制比賽、12 人制比賽……

（二）無(wú)邊界的比賽

在幼兒熟知有邊界比賽規(guī)則的基礎(chǔ)上，軟式棍球運(yùn)動(dòng)還可以發(fā)展無(wú)邊界的比賽。只需要在場(chǎng)地兩端各設(shè)一個(gè)球門(mén)，限定比賽時(shí)間，雙方隊(duì)員在遵守?fù)]桿不能過(guò)腰、球棍不能碰觸他人身體等基本規(guī)則的基礎(chǔ)上，以進(jìn)球多的一方為勝。無(wú)邊界比賽可以根據(jù)場(chǎng)地的大小限定上場(chǎng)的人數(shù)，規(guī)則比起有邊界比賽更加靈活。同樣的，幼兒可以參與比賽規(guī)則的制定，在大家一致認(rèn)可的情況下討論形成新的規(guī)則。

三、善于把握教育契機(jī)，融入個(gè)性品質(zhì)養(yǎng)成

軟式棍球活動(dòng)不僅對(duì)幼兒動(dòng)作、力量、協(xié)調(diào)性、靈敏性等身體綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要作用，同時(shí)還能促進(jìn)對(duì)幼兒個(gè)性品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等方面的發(fā)展。教師在活動(dòng)中要善于把握教育契機(jī)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)毅勇敢、不怕困難、團(tuán)結(jié)合作、勝不驕敗不餒等品質(zhì)予以肯定，對(duì)典型案例予以表?yè)P(yáng)，對(duì)幼兒滲透團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇敢拼搏的體育精神和道德風(fēng)尚。

軟式棍球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)具有一定的新穎性，容易吸引孩子，對(duì)幼兒的身心發(fā)展大有裨益。幼兒園要結(jié)合自身的場(chǎng)地特點(diǎn)，對(duì)開(kāi)展軟式棍球活動(dòng)提前進(jìn)行思考和規(guī)劃，在實(shí)施過(guò)程中不斷進(jìn)行調(diào)整，以期最大程度地發(fā)揮軟式棍球活動(dòng)的教育價(jià)值和功能。