立足道德與法治課堂,提高學(xué)生公民素質(zhì)

文/東莞市東華初級中學(xué) 吳詠雪

面對考試的壓力，許多教師在道德與法治課教學(xué)中，更多地關(guān)注對教材內(nèi)容的處理、學(xué)生對教材知識的掌握，而忽視了教材所展現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)，淡化了道德與法治課傳播公民知識，培育公民意識，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任公民的教育功能。道德與法治課教師更應(yīng)該在課堂教學(xué)中關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的公民意識，培育學(xué)生的公民人格，幫助學(xué)生以理性和智慧來看待和解決人生、社會與國家的問題，共建和諧美好社會。

根據(jù)道德與法治課的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的成長特點(diǎn)，初中道德與法治課課堂教學(xué)首先要關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面素質(zhì)。

一、培養(yǎng)公民責(zé)任感

責(zé)任是公民道德的核心素養(yǎng)之一，社會越開放，就越需要有責(zé)任感的公民。民主管理、各種類型的“自治”都是以負(fù)責(zé)為道德基礎(chǔ)的。生活在相互依存的現(xiàn)今社會，學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)更強(qiáng)的責(zé)任感，以了解個人行為對他人的影響，明白個人幸福與社會整體的福祉有緊密的關(guān)系。八年級道德與法治教材從責(zé)任的含義、責(zé)任與角色的關(guān)系、責(zé)任的代價與回報、要對自己負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)、對社會、國家負(fù)責(zé)等層次，讓學(xué)生理解責(zé)任，并培養(yǎng)勇于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)。教師在與學(xué)生探討責(zé)任問題的時候，要避免簡單的知識性傳授，努力結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生去理解自身的責(zé)任，并將承擔(dān)責(zé)任內(nèi)化為信念和習(xí)慣。例如可以通過布置“幫媽媽洗一次腳、剪一次指甲、梳一次頭”的家庭作業(yè)，讓學(xué)生從與父母更親近的接觸和更細(xì)致的觀察中，體驗(yàn)父母的辛勞和感念養(yǎng)育之恩，感受分擔(dān)家務(wù)、回報和孝敬父母是作為子女的責(zé)任；可以通過講述或播放張桂梅校長、抗擊新冠肺炎英雄事跡等震撼人心的真實(shí)故事，讓學(xué)生在崇高的震撼中，感受幫助他人是快樂的、幸福的，也是實(shí)現(xiàn)人生價值的重要途徑，鼓勵學(xué)生將內(nèi)心的善念付諸行動，關(guān)愛他人，回報社會。

二、提高獨(dú)立思考與處理信息、分辨是非的能力

教師在課堂教學(xué)中要注意保護(hù)和鼓勵學(xué)生的批判性思考和質(zhì)疑精神，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生通過自己的生活實(shí)踐練就分析批判的思考方法，提高主體認(rèn)知能力，并在這個過程中趨向自身道德的成熟。這需要教師在課堂能夠包容、欣賞學(xué)生的不同意見甚至是反對意見。例如在課堂上，有學(xué)生提出這樣的觀點(diǎn)：“公民不需要同違法行為做斗爭，這是警察的職責(zé)?！泵鎸W(xué)生的這一“異類”觀點(diǎn)，我沒有視為是一種挑釁，沒有輕易地否定學(xué)生的觀點(diǎn)或持批評的態(tài)度，而是及時地引導(dǎo)學(xué)生開展討論，最終得出正確的認(rèn)識。每個學(xué)生對某個事物（事件）形成看法，都是從自己的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)的，他有自己的獨(dú)特視角和判斷的理由，教師的作用就是善于從學(xué)生的思考中發(fā)現(xiàn)他思維的獨(dú)特性和合理性，最終引導(dǎo)學(xué)生形成某種積極的態(tài)度、情感和價值觀。

一個人的情感、態(tài)度、價值觀必然會受到外界的影響。當(dāng)代青少年學(xué)生可以通過廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等各種傳播媒介獲取各種信息，學(xué)校和各科教材不再是學(xué)生知識和信息的唯一來源。面對知識面更為廣闊的當(dāng)代學(xué)生，教師要善于把學(xué)生熟知的課外素材引入課堂，要敢于把一些雖然可能帶有負(fù)面性影響但是學(xué)生關(guān)注的新聞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，這既是對學(xué)生通過多種途徑去了解生活、了解社會、了解國家的鼓勵和贊賞，又可以幫助學(xué)生認(rèn)識到自己所獲得的信息并不一定都是真實(shí)的、可信的，需要用質(zhì)疑、求真的態(tài)度去分析處理，辨別是非，進(jìn)而采取正確的立場和適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

三、養(yǎng)成尊重差異與平等交流的民主品質(zhì)

在課堂教學(xué)中，教師首先要尊重學(xué)生的差異，針對學(xué)生提出的任務(wù)和目標(biāo)，寬容學(xué)生的過錯，尊重和欣賞學(xué)生的觀點(diǎn)，以平等的心態(tài)與學(xué)生開展課堂交流。在教學(xué)方式上，教師可以結(jié)合適當(dāng)?shù)臅r事材料引導(dǎo)學(xué)生開展課堂辯論，既要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，又要引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的意見，形成“雖然我可能不同意他的看法，但是我尊重他的表達(dá)意見的權(quán)利”的民主觀念。