校園足球游戲應(yīng)用培養(yǎng)小學(xué)生足球興趣的研究

文/東莞市大朗鎮(zhèn)第一小學(xué) 郭文冠

我校在深入學(xué)習(xí)貫徹十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想后，落實(shí)《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》，積極引導(dǎo)學(xué)生參加課余足球社團(tuán)的訓(xùn)練，讓孩子們迷上足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣愛好。

一、通過游戲，讓學(xué)生感受足球的魅力

足球是當(dāng)今世界第一大運(yùn)動(dòng)，受到無數(shù)球迷的熱愛與追捧，是廣大群眾喜愛的運(yùn)動(dòng)之一。足球?yàn)楹⒆觽兲峁┝艘粋€(gè)鍛煉自己、培養(yǎng)愛好、增強(qiáng)自信的平臺(tái)。足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能既能幫助孩子們強(qiáng)身健體，又能展示個(gè)人風(fēng)采。當(dāng)孩子得到眼前同學(xué)的肯定時(shí)，這種油然而生的成就感將成為孩子們持久進(jìn)行足球課余訓(xùn)練并取得良好訓(xùn)練效果的強(qiáng)化劑，達(dá)到良性循環(huán)的訓(xùn)練效果。作為一名普通的足球教師，我們不要求他們?cè)谖磥硪欢艹蔀槭澜缜蛐牵覀兿Ｍ麄兪切@足球運(yùn)動(dòng)的佼佼者。

二、通過游戲，讓學(xué)生克服恐懼心理

訓(xùn)練中出現(xiàn)恐懼心理是一種正常的心理反應(yīng)?！芭鲁鲅笙唷币彩悄昙o(jì)尚小的孩子們?cè)谟?xùn)練中產(chǎn)生抵觸情緒的一種心理。有的孩子處于訓(xùn)練的起步階段，尚未打好扎實(shí)的足球基礎(chǔ)。在需要一個(gè)一個(gè)同學(xué)接力完成訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，這樣的孩子容易產(chǎn)生緊張的心理，導(dǎo)致出現(xiàn)動(dòng)作失誤的情況。有的時(shí)候，后邊尚在排隊(duì)的孩子就會(huì)喝倒彩。出現(xiàn)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)給予制止，對(duì)孩子們進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)，幫助基礎(chǔ)較弱的同學(xué)完成訓(xùn)練任務(wù)，最終達(dá)到提高學(xué)生水平、培養(yǎng)學(xué)生自信，幫助學(xué)生德智體美勞均衡發(fā)展的訓(xùn)練目的。孩子們對(duì)訓(xùn)練的負(fù)面心理還有“擔(dān)心影響文化課學(xué)習(xí)”，“多次練習(xí)不成功產(chǎn)生沮喪情緒”等，教師需及時(shí)、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，為達(dá)到高質(zhì)量的訓(xùn)練提供保障。

三、以賽帶練，培養(yǎng)對(duì)足球的熱愛

組織足球競(jìng)賽活動(dòng)是提高足球?qū)崙?zhàn)性經(jīng)驗(yàn)的重要手段，如顛球比多游戲、踢遠(yuǎn)游戲、帶球繞樁游戲等。引入相應(yīng)的分組顛球比賽，看誰顛得最多，并設(shè)定合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，采用“學(xué)、練、賽”的教學(xué)模式，這樣更會(huì)調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)孩子們完成對(duì)足球訓(xùn)練的樂趣體驗(yàn)后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“不滿足”的心理，更加渴望掌握更高層次的技術(shù)動(dòng)作、戰(zhàn)術(shù)思想。教師以精簡(jiǎn)的語言，抓住扼要，對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，并對(duì)學(xué)生做出精準(zhǔn)的動(dòng)作示范，達(dá)到“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的訓(xùn)練目的。比賽是檢驗(yàn)技術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練情況、對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練最可靠的方法。當(dāng)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作掌握到了一定程度，分組對(duì)抗賽的游戲方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供自由表現(xiàn)機(jī)會(huì)。馬斯洛需求層次理論表明，自我實(shí)現(xiàn)的需要是人的中級(jí)需要，一旦學(xué)生這種對(duì)展現(xiàn)自己、實(shí)現(xiàn)自我的欲望在比賽中得到滿足，學(xué)生會(huì)更加自覺地投入到足球的訓(xùn)練當(dāng)中。

四、游戲形式的考評(píng)，激發(fā)足球運(yùn)動(dòng)的積極性

當(dāng)一些動(dòng)作的練習(xí)達(dá)到一定時(shí)長(zhǎng)之后，有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生乏味的情緒，甚至原本就不喜歡對(duì)固定動(dòng)作的反復(fù)訓(xùn)練。如果教師對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行編排，加入游戲、娛樂、趣味的元素，定期考查，在適度的考核壓力下，這些訓(xùn)練內(nèi)容就能夠引起學(xué)生高度重視。以此，學(xué)生們就會(huì)更加積極地參與訓(xùn)練，自覺完成訓(xùn)練內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生就會(huì)在體驗(yàn)動(dòng)作、掌握動(dòng)作，感受熟練運(yùn)用所學(xué)動(dòng)作后體會(huì)體育鍛煉所帶來的樂趣。譬如帶球繞桿后射門等規(guī)定性動(dòng)作，重復(fù)多次會(huì)無味，但憑借考核的方式，學(xué)生為拿到好成績(jī)，心態(tài)就會(huì)發(fā)生根本性變化，從以前“要我學(xué)”變成現(xiàn)在的“我想學(xué)”，時(shí)間一長(zhǎng)，球性更熟練，運(yùn)球技術(shù)提高了，射門更準(zhǔn)、更有把握了，并在游戲比賽中體驗(yàn)到了甜頭，學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)了。