新舊版高中化學(xué)教材中元素化合物知識(shí)的比較研究

李秀茹

摘要：在時(shí)代的背景下，新課標(biāo)理念的提出導(dǎo)致高中化學(xué)教材發(fā)生了改革。因此，本文主要對(duì)學(xué)校人教版化學(xué)必修課教材（2019）和（2013版）進(jìn)行比較分析，為教師對(duì)新教材的科學(xué)運(yùn)用提供參考。并為了便于研究，以下將中學(xué)化學(xué)教程人教版（2019年）和人教版（2013），簡(jiǎn)稱(chēng)為新教材和舊教材。

關(guān)鍵詞：新舊教材;高中化學(xué);比較研究

為了在21世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展中，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的高層次人才，必須將高中化學(xué)課程體系建立起來(lái)?？偟膩?lái)說(shuō)，在世界各國(guó)課程改革的最新趨勢(shì)中，改革成敗的決定性因素就是教材的改革。因此，在對(duì)化學(xué)教材進(jìn)行改革時(shí)必須符合課程改革的基本要求。

一.金屬鈉及其化合物的比較研究

在對(duì)新舊教材內(nèi)容的對(duì)比上，以“金屬鈉及其化合物”為例，分析了兩個(gè)教材版本對(duì)鈉及其化合物知識(shí)的介紹、導(dǎo)入、圖表、習(xí)題，確定了新舊教材之間的差異點(diǎn)和相似之處，并比較兩種版本的優(yōu)點(diǎn)，以促進(jìn)教師對(duì)新教材的使用。

（一）知識(shí)呈現(xiàn)方式對(duì)比

1.編排順序。對(duì)新舊教科書(shū)的比較研究表明，在舊的化學(xué)教材版本中，鈉極其重要組分的知識(shí)主要分布在金屬化學(xué)性質(zhì)和幾種重要金屬化合物等內(nèi)容中。在金屬與非金屬之間的反應(yīng)中，主要對(duì)鈉的物理性質(zhì)、氧的反應(yīng)以及鈉與水的反應(yīng)進(jìn)行了講解，而在第二部分的幾種重要的金屬化合物中才將碳酸鈉，碳酸氫鈉等鈉的化合物進(jìn)行呈現(xiàn)。在新版化學(xué)教材中，鈉及其化合物是鈉及其化合物部分內(nèi)容的一部分，講述了鈉的物理化學(xué)性質(zhì)由單一活性金屬鈉組成，并且概述了一些鈉的化合物，例如碳酸鈉和碳酸氫鈉等。比較結(jié)果表明，在舊教科書(shū)中，這部分知識(shí)是相對(duì)分散的，金屬物質(zhì)作為框架不僅含有鈉，還含有鐵、鋁等其他金屬，學(xué)生通過(guò)對(duì)各個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，能夠?qū)饘僦g的共同點(diǎn)產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)了學(xué)生對(duì)金屬與金屬之間的對(duì)比。然而，這一模式很容易導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)的混淆，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。而新教材主要是按物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，即突出物質(zhì)的分類(lèi)理念，還闡明了對(duì)金屬元素及其化合物的研究，分散了由于理論知識(shí)而構(gòu)成的學(xué)習(xí)困難，并在教學(xué)中將元素化合物的理論、概念在教材的編排中進(jìn)行穿插導(dǎo)入，這樣也更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

2.導(dǎo)入。首先，舊教材對(duì)元素化合物知識(shí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是基于地核中金屬元素的含量開(kāi)始的，然后根據(jù)之前所學(xué)的金屬之間存在通性的知識(shí)找出金屬所共同具有的化學(xué)性質(zhì)，并根據(jù)相關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的反映建立一個(gè)教學(xué)情境，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，以確保在空氣中是否所有的金屬都能穩(wěn)定存在，并展開(kāi)對(duì)金屬鈉的學(xué)習(xí)。但在新教材中，通過(guò)鈉及其鈉的性質(zhì)變化，研究了鈉在自然界中的化合物，即氯化鈉、碳酸鈉、硫酸鈉等，闡明了自然界中鈉的存在形式，從而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)鈉的學(xué)習(xí)。比較表明，新舊教材在導(dǎo)入方面存在很大差異。舊教材更注重復(fù)習(xí)和鞏固初中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，而新教材更注重將學(xué)生與現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)生活聯(lián)系起來(lái)，從實(shí)踐中提出問(wèn)題并加以解決。這兩個(gè)版本的教材從不同的角度出發(fā)，為教師提供了不同的選擇。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合多個(gè)版本進(jìn)行教學(xué)，以使學(xué)生能夠充分發(fā)展和擴(kuò)展他們的知識(shí)。

（二）圖表對(duì)比分析

化學(xué)是以微觀物質(zhì)和實(shí)驗(yàn)為教學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)科，在學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，并非所有化學(xué)知識(shí)都是易于理解的，因此，為了加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解記憶，必須增加學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)的興趣。所以，需要在化學(xué)教科書(shū)中增加圖片、表格等，以便直觀、形象地展示知識(shí)。關(guān)于金屬鈉及其化合物的這一部分，舊教材涵蓋了七張照片、兩張表格和九張圖表。新的教科書(shū)共有八張照片和兩張表格，共有十張表格，可以看出兩者在圖表數(shù)量上差別不大。

在展示時(shí)，它們都包括了鈉的保存方法、切割、水反應(yīng)、燃燒、過(guò)氧化鈉與水的反應(yīng)，以及碳酸氫鈉的測(cè)定圖片。但是新教材與舊教材相比，添加了侯德榜雕像圖，并刪除了滴加酚酞溶液在碳酸鈉和碳酸氫鈉水溶液中的對(duì)比圖，而是對(duì)碳酸鈉和碳酸氫鈉主要用途進(jìn)行圖片比較，并向?qū)W生介紹了碳酸鈉的性質(zhì)和碳酸氫鈉的用途，從而讓學(xué)生能夠了解碳酸氫鈉的性質(zhì)和碳酸氫鈉的用途之間的關(guān)系。很明顯，新教材是圖文并茂的，使學(xué)生對(duì)化學(xué)和生產(chǎn)生活之間的關(guān)系有更加直觀，形象地理解，并通過(guò)增加新教材中的人物畫(huà)，從而培養(yǎng)學(xué)生的榜樣意識(shí)，并對(duì)化學(xué)家對(duì)化學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)產(chǎn)生清晰的認(rèn)知，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，并激發(fā)自身的愛(ài)國(guó)精神。

（三）習(xí)題比較

通過(guò)練習(xí)部分的比較，可以看出，在每一個(gè)板塊的練習(xí)中，新舊材料的總數(shù)據(jù)量相同，但舊教材的復(fù)合題占33.33%，新教材的復(fù)合題占50%，但經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，新的教材中每個(gè)大題部分包含了許多小題，困難程度大于舊教材。并在復(fù)習(xí)中，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，而且還反映了化學(xué)元素的組成、分類(lèi)、性質(zhì)和使用之間的關(guān)系。此外，新教材還設(shè)置了研究實(shí)驗(yàn)課題，能夠在初步觀察、預(yù)測(cè)、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和討論問(wèn)題的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和分析，從而提高學(xué)生的科學(xué)精神和對(duì)問(wèn)題的探究意識(shí)。因此，可以指出，新教材中對(duì)練習(xí)任務(wù)的定義更多的是側(cè)重于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，以及知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系。相比之下，舊教材傾向于鞏固和聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，在這方面就可以看到，與舊教材相比，新教材在設(shè)置習(xí)題作業(yè)方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。

二、結(jié)語(yǔ)

有鑒于此，可以看出，在部分內(nèi)容上，新教材比舊教材占據(jù)一定的優(yōu)勢(shì)，但并不意味著教師可以在教學(xué)過(guò)程中完全脫離舊教材，使用新版本的教材，而是要將舊教材中的精華部分與新教材一起結(jié)合使用，從而有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解。

參考文獻(xiàn)：

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