校企合作模式對高職教育人才實踐能力的培養(yǎng)

馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李悅玫

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理想時代，社會時代的發(fā)展對于人才培養(yǎng)提出了更高的要求，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨為高等職業(yè)教育的創(chuàng)新與改革提供了不可或缺的動力與客觀條件，充分適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)模式向?qū)嵺`轉(zhuǎn)型的要求，基于人才培養(yǎng)目標，通過現(xiàn)代化、信息化的教育理念及教育策略，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力。從本質(zhì)來看，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職教育模式實現(xiàn)了傳統(tǒng)教育思路和方法上的創(chuàng)新，通過理論與實踐并行的教學(xué)理念，增加學(xué)生知識儲備的同時強化學(xué)生的實踐能力，校企聯(lián)合機制成為實踐教學(xué)的關(guān)鍵路徑，“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的校企聯(lián)合教育機制是傳統(tǒng)職業(yè)教育的一次突破，在人才培養(yǎng)模式上更加契合時代發(fā)展的客觀需求，對于高職教育的發(fā)展來說有著積極的作用。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職校企聯(lián)合人才實踐能力培養(yǎng)面臨的問題

1.1 信息溝通及共享平臺缺乏

據(jù)了解，高職教育校企合作中由于共享平臺的缺失，學(xué)校與企業(yè)之間的溝通效率嚴重不足，很容易導(dǎo)致一些問題的出現(xiàn)。比如企業(yè)方面的崗位需求和崗位有關(guān)信息未能及時向?qū)W校傳達，導(dǎo)致學(xué)校在課程內(nèi)容設(shè)定以及專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定上仍然按原本協(xié)定的方案執(zhí)行，學(xué)校人才培養(yǎng)計劃和企業(yè)人才需求存在脫軌問題。同時部分教師在企業(yè)實踐期間，因企業(yè)和學(xué)校、教師等方面缺乏高效溝通，對于實踐內(nèi)容和整體規(guī)劃沒有全面了解，深入企業(yè)實踐的過程沒有實現(xiàn)動態(tài)化跟進，前往企業(yè)實踐可能流于形式[1]。

1.2 教學(xué)內(nèi)容調(diào)整未能跟進企業(yè)技術(shù)更新

目前，一些高職院校面臨著教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)技術(shù)更新不同步等問題，特別是在如今高職院校招生規(guī)模越來越大、現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展越來越快的背景下，教學(xué)內(nèi)容的革新無法跟進技術(shù)革新，包括數(shù)字會展在內(nèi)的與計算機網(wǎng)絡(luò)緊密結(jié)合的課程和專業(yè)。各專業(yè)教師同一級別課時費標準相近，一些年長的教師不愿意花費大量心血學(xué)習(xí)新技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容的更新較為滯后；年輕教師的學(xué)習(xí)積極性較高，但缺少和企業(yè)、專家深入溝通學(xué)習(xí)的機會，因此即便在校企聯(lián)合模式下，教師的教學(xué)知識和教學(xué)內(nèi)容的更新速度也很難跟進企業(yè)技術(shù)革新的腳步。長此以往可能導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生難以達到企業(yè)崗位標準，企業(yè)在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時也需要支出一定的成本進行上崗培訓(xùn)，對高職院校和企業(yè)來說都是不利的。

1.3 學(xué)校信息化條件有待改善

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，為充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用價值，高職院校必須重點完善學(xué)校的信息化建設(shè)，在教學(xué)軟硬件方面加大投入力度，改善當(dāng)下信息化設(shè)施建設(shè)不足的現(xiàn)狀。根據(jù)目前的現(xiàn)狀來看，很多高職院校在辦學(xué)水準方面存在較大差異，信息化建設(shè)也存在不同程度的區(qū)別，受到資歷條件限制或政策落實不到位等原因，信息化建設(shè)的投入往往難以完善，內(nèi)部虛擬仿真實訓(xùn)室及有關(guān)的軟件嚴重缺失，信息化設(shè)施建設(shè)不夠系統(tǒng)化，在“互聯(lián)網(wǎng)+校企合作”模式下，也可能存在信息化教學(xué)資源短缺等問題，給校企雙方都帶來了不利影響[2]。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校校企合作人才實踐能力培養(yǎng)的有關(guān)對策

2.1 設(shè)計產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)規(guī)劃

教育活動的開展離不開系統(tǒng)化的方案作為支持，在“互聯(lián)網(wǎng)+校企合作”模式下，人才實踐能力的培養(yǎng)需要制定產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)方案，明確校企共同育人的基本思路，通過知識與能力的雙向性培養(yǎng)實現(xiàn)教育模式的創(chuàng)新，側(cè)重于理實結(jié)合的教學(xué)方法。在人才培養(yǎng)方案規(guī)劃方面，學(xué)校與企業(yè)需要做好協(xié)商工作，并且深入社會進行調(diào)研，全面分析專業(yè)、學(xué)科、崗位的基本特征和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)發(fā)展、個體發(fā)展等，設(shè)定好教學(xué)內(nèi)容、決策好教學(xué)方法，校企共同落實“理實結(jié)合”的人才培養(yǎng)目標，引入創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)知識，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時促進教學(xué)評價體系的改革。在知識與實踐能力雙向培養(yǎng)上，也要對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的最新理論和技術(shù)及時進行更新，根據(jù)企業(yè)的人才培訓(xùn)經(jīng)驗和崗位管理經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加貼合崗位實際的培訓(xùn)內(nèi)容，打下良好的“互聯(lián)網(wǎng)+校企聯(lián)合”實踐能力培養(yǎng)基礎(chǔ)。

2.2 建立共同育人的課程體系

在人才實踐能力培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，高職院校與企業(yè)需要共同制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系，確保能夠?qū)崿F(xiàn)課程理論教學(xué)和實踐培訓(xùn)的全方位接軌。在課程體系的構(gòu)建中，高校需要和企業(yè)密切交流，協(xié)商人才培養(yǎng)的主要方向和策略，組織領(lǐng)域內(nèi)的專家和學(xué)者，以及學(xué)校和企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)人員，共同參與創(chuàng)新型課程體系的編制，科學(xué)設(shè)定專業(yè)理論和實踐課程內(nèi)容，包括課時規(guī)劃和理論、實踐課程占比，設(shè)定必修與選修課程內(nèi)容。此外，為進一步發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，還需要分析人才實踐能力培養(yǎng)的具體要求，學(xué)校與企業(yè)共同著力創(chuàng)新課程資源，通過微課及慕課等方法，創(chuàng)建專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生推送學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)課程內(nèi)容和課程資源的共享，讓學(xué)生在線上與線下都能進行理論和實踐學(xué)習(xí)[3]。

2.3 完善學(xué)校信息化建設(shè)，提升信息化水平

為促進“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下校企合作模式的全面落實，高校與企業(yè)有必要完善信息化設(shè)施建設(shè)和雙方教學(xué)資源的拓展。在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，地方政府需要為高校信息化建設(shè)予以充足的支持，實現(xiàn)高校內(nèi)有線和無線網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，教師內(nèi)部的校企連攜遠程視頻教學(xué)和互動合作。同時學(xué)校還要改進校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的數(shù)字化實驗室與虛擬仿真實踐訓(xùn)練平臺，為學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)提供有效支持。對高職院校信息化管理來說，需要推進高校信息管理系統(tǒng)的建設(shè)與優(yōu)化，實現(xiàn)獨立登陸以及管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)同步性、一致性、共享性。對于學(xué)生管理來說，教師可以利用現(xiàn)有的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)平臺、手機等移動終端智能平臺對學(xué)生實施自動化管理和智能化管理，學(xué)生的課表、節(jié)假日通知、考試規(guī)劃、成績公布等都可以利用手機登錄智能平臺來實現(xiàn)，并且效率性與便利性有了很好的改善，平臺也具有定位功能，方便教師了解學(xué)生的出勤、回寢、離校等情況。學(xué)校也可以圍繞智能平臺開發(fā)手機App，通過手機App實現(xiàn)文件的收發(fā)和共享，也能利用App掌握校園中的一些基本情況，比如校園周邊的交通情況等。學(xué)生也可以借助手機App掌握食堂就餐座位空余和自習(xí)室座位空余、圖書館藏書現(xiàn)況等，給學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)等都帶來了極大便利。

對于校企合作實現(xiàn)教學(xué)資源共享來說，學(xué)校與企業(yè)需要合作共同創(chuàng)建教學(xué)資源庫，同時需要密切交流，將企業(yè)更新的技術(shù)及時在教學(xué)資源庫中更新，在滿足學(xué)生能力培養(yǎng)需求的同時避免企業(yè)技術(shù)更新與學(xué)校教學(xué)內(nèi)容革新脫節(jié)。學(xué)生與企業(yè)員工都能夠利用校企通平臺進行學(xué)習(xí)，突破時間與空間的制約，隨時與教師或企業(yè)專家進行溝通，在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生和企業(yè)員工都能夠感受到學(xué)習(xí)環(huán)境的自由和平等，也能通過這種學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生與企業(yè)員工的學(xué)習(xí)積極性，樹立終身學(xué)習(xí)意識。近年來，國家精品在線資源庫已經(jīng)在各大高校中應(yīng)用，比如微知庫下的“會展教育資源庫”集中了大量優(yōu)秀的會展專業(yè)教學(xué)課程資源，但這些學(xué)習(xí)平臺很多都只涉及了基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)知識，關(guān)于崗位實踐操作知識的內(nèi)容卻相對不足。所以，校企合作共建教學(xué)資源庫具有明顯的現(xiàn)實意義，通過校企通平臺實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的教學(xué)資源共享，讓學(xué)生和企業(yè)員工都有一個良好的學(xué)習(xí)機會和環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)多方面的互惠共贏。對于高職院校教師來說，可以利用校企通平臺掌握企業(yè)及行業(yè)發(fā)展的實時動態(tài)、崗位需求、人才需求等，提高教師對于企業(yè)及社會人才需求的了解，根據(jù)自身的知識與認知，在課堂教學(xué)中將先進的理論知識與實踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生，提高教學(xué)效果。教師也可以將自己教授的課程課件以及微課資料作為教學(xué)或?qū)W習(xí)資源，上傳到校企通平臺和學(xué)習(xí)資源庫，為學(xué)校及企業(yè)實踐訓(xùn)練課程提供參考借鑒，也能為學(xué)生或企業(yè)員工的自主學(xué)習(xí)提供一定支持。在校企通平臺上，學(xué)校與企業(yè)都能深度合作，真正實現(xiàn)互助互贏[4]。

2.4 提高教師信息化培訓(xùn)力度

對于高職教育來說，有部分學(xué)校受傳統(tǒng)教育理念影響，多表現(xiàn)在教師“經(jīng)驗式”教學(xué)管理方面，部分教師很難轉(zhuǎn)變多年的教學(xué)經(jīng)驗，也難以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)式的教學(xué)理念，導(dǎo)致對于現(xiàn)代教學(xué)理念及方法的接受能力不足。為全面落實“互聯(lián)網(wǎng)+校企合作”模式，學(xué)校與企業(yè)都需要為教師信息化水平的提升采取有效措施，如引導(dǎo)教師了解“互聯(lián)網(wǎng)+校企合作”的成功范例，或前往信息化建設(shè)較為完善的先進高校觀摩并參與教學(xué)實踐，或前往企業(yè)一線感受并提高現(xiàn)代技術(shù)的運用能力等，通過這些方式能有效轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念，幫助教師建立長效的自我學(xué)習(xí)意識，不斷提升教師的信息化水平和現(xiàn)代化的教育意識。學(xué)校與企業(yè)也可以共同創(chuàng)設(shè)資源共享化課程，共同制作微課及慕課等專業(yè)教學(xué)課程，讓教師和企業(yè)內(nèi)部人員都能全面認知“互聯(lián)網(wǎng)+校企合作”模式，不斷提升教師的信息化教學(xué)水平。此外，學(xué)校還可以通過激勵制度鼓勵教師積極接受信息技術(shù)，對積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+校企合作”模式并有所貢獻的教師予以獎勵或職稱評定傾斜，鼓勵更多教師積極參與“互聯(lián)網(wǎng)+校企合作”，在日常教學(xué)中也積極接觸現(xiàn)代信息技術(shù)，為高職教育的創(chuàng)新與發(fā)展提供源源不斷的動力。

2.5 實施“送教入企”，實現(xiàn)線上線下有機結(jié)合

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，校企合作的全面落實有利于校企雙方的互惠互助，但虛擬仿真平臺仍然無法完全替代真情實景下的實踐操作。在全面促進“互聯(lián)網(wǎng)+校企合作”的條件下，需要分析傳統(tǒng)校企合作固有的優(yōu)勢，探索“送教入企”的線上線下結(jié)合模式。當(dāng)前，我國很多地區(qū)已經(jīng)建立了產(chǎn)業(yè)集群基地，為探索全新的校企合作機制，當(dāng)?shù)睾芏喔呗氃盒W(xué)校開設(shè)在產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，相當(dāng)于在企業(yè)周邊或企業(yè)中開辦學(xué)校，將產(chǎn)業(yè)園區(qū)整合為產(chǎn)教結(jié)合園區(qū)。在這一機制下，校內(nèi)課程只需要講述理論知識內(nèi)容，而實踐課程直接轉(zhuǎn)移到企業(yè)中進行組織開辦，通過企業(yè)專家的在崗教學(xué)，將實踐教學(xué)直接以崗位實踐的方式教授，在學(xué)校教師和企業(yè)專家的合作下實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研教的全面融合，相當(dāng)于學(xué)校負責(zé)理論教育，企業(yè)負責(zé)實踐培訓(xùn)，兩者融合之下可以為學(xué)生提供更專項化、專業(yè)化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)機會。實習(xí)實訓(xùn)過程也能夠獲得企業(yè)專家的一對一反饋，提升學(xué)生的專業(yè)水平，也為學(xué)校教師提供了入崗提升的機會，不斷積累一線工作經(jīng)驗。在“互聯(lián)網(wǎng)+校企合作”模式下，可以充分吸取這一機制的優(yōu)勢和創(chuàng)新思路，實現(xiàn)線上與線下教學(xué)的充分融合[5]。

3 結(jié)語

高職院校是為社會培養(yǎng)人才的關(guān)鍵場所，在具有特殊職能的同時，社會的快速發(fā)展也提出了新的要求，對此高職院校必須迎合時代的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)自身發(fā)展和時代發(fā)展的復(fù)合型人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下使得這一目標的實現(xiàn)獲得了全新的動力，校企合作也是現(xiàn)代職業(yè)教育理念下培養(yǎng)復(fù)合型人才的必經(jīng)之路，學(xué)校與企業(yè)需要不斷探索全新的合作教育路徑，促進信息化教育的深度實施，將企業(yè)需求與時代需求和職業(yè)教育對接，讓高職教育步入更高層次。