小學(xué)六年級語文作文教學(xué)引導(dǎo)分析

古麗·亞克甫

摘要：小學(xué)六年級語文作文教學(xué)引導(dǎo)工作在一定程度上需要教師有更為開闊的眼界，懂得真情實感，回歸生活，生活化教學(xué)，表達(dá)真實的重要性。要讓作文回歸人間煙火，表達(dá)學(xué)生真實的生活狀況與情感，這樣才能有作文訓(xùn)練的價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級;語文;作文;教學(xué)引導(dǎo)

小學(xué)六年級語文作文教學(xué)，在引導(dǎo)上面有多種多樣的方法。但是在目前而言，面對著紛繁復(fù)雜的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生們接觸的東西越來越多，可以展現(xiàn)出的作文表現(xiàn)力越來越強，而恰恰失去了作文表現(xiàn)的純真態(tài)度。學(xué)生們可以選擇更豐富的比喻形容，但是卻喪失了最真實的體驗感受，作文本身是表達(dá)自身所思所感所想，但是現(xiàn)在的學(xué)生接觸了太多他人的感受，缺乏自身真實體驗，導(dǎo)致在作文的表現(xiàn)上，缺乏自身的靈動感。作為教師而言，需要真真切切地引導(dǎo)學(xué)生將自己的真實展現(xiàn)出來，減少虛偽的表達(dá)。

一、要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的感受去觀察社會與生活

當(dāng)下學(xué)生可以接觸到各種文字信息，尤其是家長、教師會引導(dǎo)學(xué)生去閱讀各種書籍。學(xué)生們通過書籍里面的資料可以感受到豐富的文章書寫樣本。學(xué)生們學(xué)習(xí)能力也非常強，可以靈活轉(zhuǎn)換。但是在轉(zhuǎn)換應(yīng)用中缺乏自身感受力的體悟，往往將自己根本沒有體會過的東西轉(zhuǎn)化為自身所感知的內(nèi)容表現(xiàn)出來。這樣就有一種隔靴搔癢的意味，缺乏真情流露。這樣的作文本身就失去了它存在的根本意義。作文最為重要的是真實，真實的情感、真實的事情、真實的人物。作文不是寫小說，作文倡導(dǎo)的是學(xué)生要表現(xiàn)出他真實的狀態(tài)。作文是學(xué)生反映自己，反映所處社會狀態(tài)的一種形式。一旦作文失去了真實，也就失去了學(xué)生書寫作文的意義。教師在教學(xué)引導(dǎo)上需要反復(fù)強調(diào)這一重要事實，不能出現(xiàn)全班同學(xué)寫好人好事寫成一個模板的窘境。也不能因為強調(diào)百花齊放而讓所有學(xué)生天馬行空地胡亂想象。

二、注重打開學(xué)生各方面感官來體會真實

小學(xué)六年級學(xué)生在作文的書寫過程中往往更注重視覺真實，而缺乏其他嗅覺、聽覺、觸覺、味覺真實的體驗感受。這種情況下，就導(dǎo)致學(xué)生在作文書寫中缺乏各感官感受的集合體現(xiàn)。因此，在具體的舉例說明之中，要引導(dǎo)學(xué)生一個事物的表現(xiàn)，可以通過各個感官去描寫，而不能僅僅停留在視覺回憶上。視覺往往是局限的，甚至要打通各感官之間的聯(lián)想能力。陽光是一種視覺感受，但是陽光也有顏色，陽光強烈的時候會帶來一種觸覺的熱感，甚至陽光照射在棉被上，有一種陽光的味道，這是一種嗅覺。這些形容都是一種各感官打開的方式，學(xué)生在作文的描寫過程中要展開必要的感官聯(lián)想能力。不能僅僅停留在常規(guī)作文想象之上，而這種聯(lián)想又需要基于現(xiàn)實考慮。例如，現(xiàn)在的學(xué)生生活，可能并沒有接觸過實際的農(nóng)作物，那么在聯(lián)想上面就不能寫自己沒有接觸過的農(nóng)作物來作比喻，而需要直接寫生活中所接觸到的實際事物。例如，在內(nèi)陸地區(qū)的學(xué)生，并不一定見識過珍珠貝殼，那么在寫作之中寫珍珠貝殼在一定程度上會有一定的隔膜。內(nèi)陸地區(qū)的學(xué)生可能在自身生活中常見的雞鴨則更具有親切感。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在作文寫作中，更多地采用生活化的場景描述，而避免好高騖遠(yuǎn)，選擇過遠(yuǎn)過高的內(nèi)容。越生活化、越通俗，甚至世俗，生活上隨處可見的內(nèi)容才是作文更為生活氣息、煙火氣息的要素。

三、引導(dǎo)學(xué)生朝生活化作文方向發(fā)展

要引導(dǎo)學(xué)生做生活化作文方向的發(fā)展，無論是作文題目、作文內(nèi)容、表現(xiàn)手法，還是各種溝通表達(dá)，都需要引導(dǎo)學(xué)生做生活化建設(shè)。這樣才能促使學(xué)生讓作文回歸到生活，走向田間地頭，或者深入到實際生活基層。而不能讓作文成為高高在上的空中樓閣。要有根基，要有腳踏實地的東西。要多組織深入生活的活動，讓學(xué)生切實的走入到真實生活中，去觀察周圍的人事物。不僅僅是生活中，學(xué)校與家庭之間生活半徑范圍，還需要擴展到所在城市，所在地區(qū)范圍內(nèi)的各種民俗文化，田間地頭各種地方風(fēng)土人情的內(nèi)容。讓學(xué)生了解地方文化，成為地方文化傳承人。在學(xué)生的身上賦予更多的地方風(fēng)俗氣息，這樣才能讓學(xué)生的文字中流露更多地方特色。具體處理辦法之中，可以多組織現(xiàn)實生活多樣化的實踐活動，組織學(xué)生們深入生活，進行團體活動，也可以鼓勵家長讓學(xué)生參與有關(guān)研學(xué)活動。切實的讓學(xué)生調(diào)動感官去感知生活，而不能夠僅僅地通過書本去借鑒。書本只是了解生活、了解社會的一個方式，但是不能成為全部。如果讓學(xué)生全部通過書本來了解社會，那么了解的都是別人的，不是學(xué)生自己的?，F(xiàn)實社會海量的信息，已經(jīng)將人們的創(chuàng)造力淹沒。如果學(xué)生再不能夠切實的積累自身的感受，那么寫出來的作文也將沒有任何的價值。只有更多真實性的內(nèi)容才具有更高的創(chuàng)造性，作為教師要充分意識這一點。

四、結(jié)束語

小學(xué)六年級語文作文表現(xiàn)上，在一定程度上，可以更多地追求生活化教學(xué)引導(dǎo)。主要是由于當(dāng)下六年級學(xué)生的社會閱歷經(jīng)驗有限，如果不能回歸生活，寫出真情實感，更多地依靠書本內(nèi)容去轉(zhuǎn)化，將無法培養(yǎng)學(xué)生真正的現(xiàn)實生活觀察力與表現(xiàn)力。教師自身也需要有更多的開闊視野來幫助學(xué)生建立更多的感官感受力，而不能僅僅停留在視野的局限。甚至教師自身要培養(yǎng)熱愛生活的原動力，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生去積極地?zé)釔凵钜约盁釔圩魑谋磉_(dá)。

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