試論導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

隋闖

摘要：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠營造一種良好的自學(xué)環(huán)境，促使課堂教學(xué)更為高效，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合能力。本文主要對(duì)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要及運(yùn)用展開分析，并總結(jié)了其作用，為老師們打造高質(zhì)量、高效率的課堂提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動(dòng);作用意義;展開運(yùn)用

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式是由問題導(dǎo)入、學(xué)生自學(xué)、師生互動(dòng)、教師精講、科學(xué)評(píng)估等環(huán)節(jié)組成，然后進(jìn)行探究學(xué)習(xí)教學(xué)，從而使學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到不斷的提升。在此種教學(xué)模式下，學(xué)生和教師們共同參與，學(xué)生們還需要進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)討論，老師在這個(gè)過程中充當(dāng)監(jiān)督者的角色，通過學(xué)生們討論學(xué)習(xí)，老師組織學(xué)生們將其討論結(jié)果進(jìn)行展示。

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）問題導(dǎo)入在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式時(shí)，首先需要讓問題進(jìn)入到學(xué)生們的內(nèi)心，從而讓學(xué)生們產(chǎn)生興趣進(jìn)一步自主探索問題?？梢圆扇《喾N方式進(jìn)行問題的導(dǎo)入，比如：使用情境導(dǎo)入、回顧導(dǎo)入、學(xué)生的自學(xué)反饋導(dǎo)入等。拿情境導(dǎo)入教學(xué)舉例，這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生們更能夠感受到他們生活中無處不存在數(shù)學(xué)知識(shí)。舉一個(gè)例子：教師們?cè)谥v授蘇科版七年級(jí)上中第五章第三節(jié)中“展開與折疊”時(shí)，數(shù)學(xué)老師們可以在其教學(xué)課堂中多展示一些日常生活中所制作紙盒的場(chǎng)景，從展示制作紙盒子的同時(shí)切入這一節(jié)所需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。從而讓學(xué)生們不再感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥無味。又比如回顧導(dǎo)入問題的教學(xué)模式，它是老師們根據(jù)學(xué)生們之前所學(xué)過的知識(shí)導(dǎo)入問題，從而讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的貫通性。比如當(dāng)數(shù)學(xué)老師們進(jìn)行三角形、函數(shù)、方程等教學(xué)過程中，可以適當(dāng)回顧一下之前學(xué)過的知識(shí)，然后問題導(dǎo)入新的知識(shí)，從而幫助學(xué)生們形成一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。而對(duì)于學(xué)生反饋導(dǎo)入這種教學(xué)模式，老師們可以通過學(xué)生們的反饋進(jìn)行教學(xué)過程的補(bǔ)充，進(jìn)一步提出學(xué)生們需要解決的實(shí)際問題。比如當(dāng)老師在進(jìn)行“三角形”這塊知識(shí)的教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生們的預(yù)習(xí)反饋出一些信息，學(xué)生們中大多數(shù)對(duì)于三角形的分類已經(jīng)掌握，但是在學(xué)生們自主學(xué)習(xí)過程中對(duì)于如何進(jìn)行分類還是有所欠缺，因此，老師們根據(jù)這一反饋信息，就可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，導(dǎo)入諸如“認(rèn)識(shí)三角形要了解哪些要素和概念？”等問題，從而使其教學(xué)過程更加具有針對(duì)性。

（二）學(xué)生自我學(xué)習(xí)老師們進(jìn)行問題導(dǎo)入教學(xué)后，則需要學(xué)生進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)了，目的是讓學(xué)生們結(jié)合問題導(dǎo)入進(jìn)行自我學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，數(shù)學(xué)老師們?cè)谶M(jìn)行蘇科版七年級(jí)上中第五章第三節(jié)中的“展開與折疊”這一教學(xué)過程時(shí)，老師們可以根據(jù)問題導(dǎo)入教學(xué)方案發(fā)動(dòng)學(xué)生們主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，其具體教學(xué)方案如下：1.教師們可以讓學(xué)生們自己制作一個(gè)圓柱形紙筒、一個(gè)無蓋長方體紙盒;2.讓學(xué)生們自己閱讀課本第128頁相關(guān)內(nèi)容，并且完成1和2的制作;3.讓學(xué)生們進(jìn)一步完成課本中的相關(guān)內(nèi)容，使無蓋長方體拆開，然后讓學(xué)生們看一看拆開后是一個(gè)什么圖形？4.學(xué)生們根據(jù)拆開后的長方體紙盒邊緣剪成一個(gè)平面圖形，然后讓學(xué)生們觀察其圖形特點(diǎn)，并進(jìn)一步思考其平面圖形和立體圖形之間有何關(guān)系？這樣一來，學(xué)生們?cè)谄渥詫W(xué)過程中，老師們只需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉屨f明其數(shù)學(xué)內(nèi)容，就能夠讓學(xué)生們很深動(dòng)形象地掌握這一塊知識(shí)。

（三）師生互動(dòng)老師們進(jìn)行導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，其師生關(guān)系對(duì)于其教學(xué)效果來說也顯得十分重要。在其具體教學(xué)過程中，老師們需要仔細(xì)耐心的解答學(xué)生們自學(xué)過程中出現(xiàn)的疑惑，對(duì)于學(xué)生而言也要做到敢于對(duì)老師講其學(xué)習(xí)過程中所遇到的疑惑。因此，對(duì)于老師而言，要求老師放下其作為老師的“架子”，老師需要和學(xué)生們成為朋友，讓學(xué)生們放下對(duì)于老師的戒備，從而使學(xué)生們樂于與其溝通和交流;對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生需要在其學(xué)習(xí)過程中注重自身語言表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作交流的能力的鍛煉，充分思考后再提出問題，這樣才能使自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（四）教師精講對(duì)于“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式，其中的教師精講部分就是對(duì)其所學(xué)環(huán)節(jié)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，要求教師們盡可能地用短的時(shí)間完成其精講教學(xué)過程。因此，對(duì)于精講部分，首先就是要求老師們可以準(zhǔn)備把握教學(xué)疑難點(diǎn)，然后在其講課環(huán)節(jié)重點(diǎn)針對(duì)其疑難點(diǎn)問題;其次，老師們可以適當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)，比如可以利用視頻將其精講環(huán)節(jié)的內(nèi)容記錄下來，然后傳給學(xué)生們，學(xué)生們?cè)谄鋵W(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)就可以觀看視頻，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，老師們除了需要考慮到其教材的疑難點(diǎn)之外，還需要幫助學(xué)生們進(jìn)行課外拓展，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些比較有意義的難題，作為精講環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵內(nèi)容，讓學(xué)生的能力得到充分的鍛煉。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

（一） 形成自主學(xué)習(xí)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所使用的“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，它能夠更加容易的幫助學(xué)生們營造一個(gè)自主學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們?cè)谄洫?dú)立自主的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，可以將學(xué)生們的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來并且使其主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣一直保持下去，這對(duì)于學(xué)生們養(yǎng)成自學(xué)的能力有很大的幫助。

（二） 打造高效課堂對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所使用的“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，另一個(gè)作用就是幫助教師們創(chuàng)造一個(gè)高效的學(xué)習(xí)課堂。從上文中的分析中可以得出一個(gè)結(jié)論：其導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)分層學(xué)習(xí)，然后逐步提升，老師們根據(jù)教學(xué)目的的不同，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，從而營造一個(gè)高效的學(xué)習(xí)課堂。這樣的高效課堂不僅僅能夠讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)，還能夠幫助他們養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、總結(jié)

因此，根據(jù)前文所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)環(huán)節(jié)，可以更加深入的改變初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從而幫助教師們營造一種自我學(xué)習(xí)的良好課堂氛圍，并且創(chuàng)造出一種更為高效的課堂環(huán)境，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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（扎賚特旗音德爾第三中學(xué)?內(nèi)蒙古?扎賚特旗?137600）