基于PBL的小學(xué)英語(yǔ)思維品質(zhì)培養(yǎng)策略

姜紅

摘要：隨著新課改的要求，各種新型的教學(xué)方法被高校所應(yīng)用，其中“問(wèn)題教學(xué)法”能有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)的能力，對(duì)于小學(xué)學(xué)生的教育有很重要的作用。因此，本文通過(guò)分析小學(xué)英語(yǔ)教育思維品質(zhì)培養(yǎng)的意義，針對(duì)影響思維品質(zhì)培養(yǎng)的因素，提出了基于PBL促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的策略，以供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);思維品質(zhì);PBL;策略

隨著教育體制的改革，對(duì)于小學(xué)教育階段提出了較高要求，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力的培養(yǎng)。目前有很多新型的教學(xué)方法被高校所應(yīng)用，其中問(wèn)題教學(xué)法被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中。問(wèn)題教學(xué)法的英文縮寫(xiě)為PBL，是指以問(wèn)題為載體，在教學(xué)中通過(guò)設(shè)置和解決問(wèn)題，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，將培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造性和批判思維，現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)法已成為小學(xué)教育實(shí)踐的重點(diǎn)話題。因此，采用問(wèn)題教學(xué)法于小學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于我國(guó)未來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展有很現(xiàn)實(shí)的意義。

1基于PBL小學(xué)英語(yǔ)教育思維品質(zhì)培養(yǎng)的意義

思維品質(zhì)是正常成人需要具備的基本能力，學(xué)生時(shí)代就應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)，這樣就可以應(yīng)對(duì)生活中的壓力和難題，并不斷升華自己。思維品質(zhì)在小學(xué)英語(yǔ)教育中是必不可少的技能。然而，小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力薄弱，遇到難題總是習(xí)慣依靠家長(zhǎng)或老師來(lái)解決，此時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)顯得至關(guān)重要，依靠思維品質(zhì)來(lái)解決難題，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能夠使學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以，小學(xué)英語(yǔ)教育不是單方面的努力就可以達(dá)到良好效果，需要讓學(xué)生形成思維品質(zhì)問(wèn)題的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)立自主性，保證小學(xué)英語(yǔ)教育的效果。

2小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)培養(yǎng)的影響因素

2.1比較單一的英語(yǔ)教學(xué)方法

在大部分小學(xué)中，英語(yǔ)教師基本都是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，比較注重學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握，而忽視了學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較偏向單一化，俗話說(shuō);“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)階段總會(huì)對(duì)新鮮的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣就能成為學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。但是小學(xué)英語(yǔ)單一的課程和一成不變的教學(xué)方法，會(huì)引起學(xué)生的反感，對(duì)于教學(xué)工方式和內(nèi)容沒(méi)有一定的創(chuàng)新性，學(xué)生對(duì)此缺乏思維品質(zhì)的能力，沒(méi)有變化的英語(yǔ)教學(xué)方式無(wú)法讓學(xué)生充滿興趣和熱情，沒(méi)有興趣也就不會(huì)有深入的學(xué)習(xí)和探索。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大

在我國(guó)的應(yīng)試教育體制下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本以“考試為主，學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)為輔”模式，學(xué)校為了保證一定的升學(xué)率，教師為達(dá)到學(xué)校的要求也需保證班級(jí)的合格率，日常給學(xué)生布置的作業(yè)任務(wù)較重，使得學(xué)生完全沒(méi)有思維品質(zhì)的時(shí)間，對(duì)于學(xué)生不利于獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)不利。另外，教師和家長(zhǎng)過(guò)于看重英語(yǔ)分?jǐn)?shù)，給學(xué)生帶來(lái)很大的學(xué)習(xí)壓力。加之，由于小學(xué)生的年齡較小，邏輯思維能力還未達(dá)到一定水平，對(duì)于抽象且深?yuàn)W的英語(yǔ)知識(shí)得需要一定的消化時(shí)間，學(xué)生自己本身為了達(dá)到教師和家長(zhǎng)的要求，只是機(jī)械的進(jìn)行聽(tīng)課、考試，使得學(xué)生缺乏思維品質(zhì)的時(shí)間以及精力，更難以培養(yǎng)思維品質(zhì)的能力。

2.3受應(yīng)試教育的影響

在國(guó)家教育的大環(huán)境下，教育以應(yīng)試教育為主，使得老師更注重學(xué)生的考試成績(jī)，很大程度的影響了學(xué)生獨(dú)立能力的提高。并且，在授課過(guò)程中，老師可能不知不覺(jué)的成為了課堂的主體，小學(xué)生可能由于年紀(jì)小，缺少思維品質(zhì)的能力，只能跟隨老師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到一點(diǎn)小問(wèn)題，學(xué)生的第一反應(yīng)就是尋求老師的幫助，完全沒(méi)有思維品質(zhì)的意識(shí)，更不可能自主的解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。另外，小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)源大都是老師教授和課本中的內(nèi)容，不能在實(shí)際中應(yīng)用，最終會(huì)阻礙學(xué)生在英語(yǔ)教育中思維品質(zhì)的養(yǎng)成，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生獨(dú)立性的形成。

3基于PBL促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)思維品質(zhì)培養(yǎng)的策略

3.1引導(dǎo)學(xué)生分析解決問(wèn)題

學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)教育過(guò)程中，應(yīng)該確定學(xué)生的教育主題地位，注重學(xué)生自身能力的建設(shè)，注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在新課改的施行中，小學(xué)教師著重培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的能力，打破固定的教學(xué)模式，規(guī)避將書(shū)本教材知識(shí)一味灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生分析解決問(wèn)題，將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，不但能創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的方法，還使學(xué)生能夠思維品質(zhì)英語(yǔ)所遇到的難點(diǎn)，真正掌握英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的積極性。

3.2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)的學(xué)習(xí)情境，關(guān)于實(shí)踐案例展開(kāi)有關(guān)互動(dòng)討論，教師的角色不單單只是教授者，更多的作為學(xué)生的引導(dǎo)者，與學(xué)生處于平等的地位，讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)性學(xué)習(xí)地位，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)借用問(wèn)題互動(dòng)情境，促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助，使學(xué)生能更加深刻的掌握英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際中能獨(dú)立解決問(wèn)題和處理能力。

3.3設(shè)置問(wèn)題時(shí)保證有較大的彈性空間

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的難點(diǎn)是應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生抽象能力和邏輯能力，但是小學(xué)生年齡較小，心智還未完全成熟，對(duì)于抽象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的困難。此時(shí)除了將英語(yǔ)的生活化作為一種重要的手段，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)思維品質(zhì)的大門(mén)，同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)通過(guò)設(shè)置問(wèn)題時(shí)，保證有較大的彈性空間，對(duì)于不同層次的學(xué)生都能進(jìn)行探究，針對(duì)某個(gè)問(wèn)題能達(dá)到全方位進(jìn)行思考，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)，以便更能加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的能力。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改的實(shí)行，教育部較注重小學(xué)生在思維品質(zhì)方面的培養(yǎng)。因此，但在實(shí)際小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，受教學(xué)方法較為單一、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、受應(yīng)試教育等影響因素，提出引導(dǎo)學(xué)生分析解決問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合生活化相關(guān)知識(shí)設(shè)置問(wèn)題，保證設(shè)置的問(wèn)題有較大的彈性空間，能有助于小學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，以滿足新課改的要求，達(dá)到提升小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)教育的有效提升。

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（萊州市雙語(yǔ)學(xué)校?山東?煙臺(tái)?261400）