小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成方法研究

蔣萍芳

摘要：根據(jù)目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的整體情況來(lái)看，大部分教師依舊在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，一味使用題海戰(zhàn)術(shù)等強(qiáng)制性教學(xué)方法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，甚至很多教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)采取了大包大攬的方式，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效培養(yǎng)，也就導(dǎo)致學(xué)生在遇到稍有難度的數(shù)學(xué)問題時(shí)，往往會(huì)在第一時(shí)間向其他學(xué)生或教師尋求幫助，不利于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)與能力的形成。因此本文重點(diǎn)介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;養(yǎng)成方法

引言：

小學(xué)階段正是學(xué)生智力和思想快速成長(zhǎng)的重要階段，關(guān)于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從小抓起，并在實(shí)際教育教學(xué)中全面落實(shí)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)方案。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師需要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為特征制定完善的教學(xué)計(jì)劃，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和分析，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和積極思考，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成重要性

獨(dú)立思考主要指的是一種在杜絕外界干擾的情況下進(jìn)行自主思考、分析和學(xué)習(xí)的過程，其中獨(dú)立思考更是一種需要養(yǎng)成的行為習(xí)慣，通過幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常重要的作用。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)可知在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要重視學(xué)生思維能力的大力培養(yǎng)，并且需要指導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，以及結(jié)合多樣化教學(xué)方法和手段的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生讀數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。尤其在社會(huì)高速發(fā)展的背景下，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更嚴(yán)格的要求，其中獨(dú)立思考能力已經(jīng)成為衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)之一，為了給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力是十分有必要的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成方法

（一）充分激發(fā)學(xué)生的思考興趣

在進(jìn)行獨(dú)立思考的過程中時(shí)常會(huì)受到非智力要素和智力要素的影響，其中具有復(fù)雜化和系統(tǒng)化的特征，只有在保持強(qiáng)烈的思考熱情下才能提高思考過程的高效化和簡(jiǎn)約化，使學(xué)生能夠更好地形成獨(dú)立思考數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，作為數(shù)學(xué)教師不僅需要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)需要重視學(xué)生思考興趣的有效激發(fā)，只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)以及思考興趣，才能使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，進(jìn)而有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。因此在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)避免采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，而是引進(jìn)科學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)模式，以此吸引學(xué)生的注意力，以及有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考的主觀能動(dòng)性，從而有助于提高學(xué)生的課堂參與度。

（二）加大學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)力度

質(zhì)疑能力對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力的形成具有決定性的影響，因此在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的過程中需要加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，并加大培養(yǎng)力度。作為數(shù)學(xué)教師不僅需要在課堂中合理提出問題，同時(shí)還需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言和敢于質(zhì)疑，給學(xué)生提供自主思考和發(fā)揮潛力的空間，引導(dǎo)學(xué)生深入研究和探索數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)蘇教版“認(rèn)識(shí)正方形和長(zhǎng)方形”時(shí)，首先給學(xué)生詳細(xì)傳授關(guān)于正方形和長(zhǎng)方形相關(guān)課程知識(shí)內(nèi)容后，提出符合學(xué)生認(rèn)知能力的問題：“長(zhǎng)方形的四個(gè)角真的是直角嗎？怎么驗(yàn)證呢？”接著組織學(xué)生跟同桌組成小組進(jìn)行自主思考和分析，引導(dǎo)學(xué)生在不用尺子的情況下對(duì)長(zhǎng)方形的四個(gè)角是否是直角進(jìn)行驗(yàn)證，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行質(zhì)疑，使學(xué)生在進(jìn)行思考的過程中能夠自由發(fā)表個(gè)人的意見和想法，進(jìn)一步得到驗(yàn)證結(jié)論。通過該方式有助于提升學(xué)生自主思考的積極性和主動(dòng)性，以及有效幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和知識(shí)運(yùn)用能力。

（三）結(jié)合多媒體設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比難度系數(shù)較大，畢竟數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性和思維性非常強(qiáng)的主學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力、邏輯能力和理解能力具有一定的考驗(yàn)， 加上小學(xué)生年齡尚小，對(duì)各種新鮮的事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，甚至喜歡玩耍，若是在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用傳統(tǒng)乏味的教學(xué)模式，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生厭惡感，甚至?xí)斐缮险n走神等問題的頻頻發(fā)生。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師可以引進(jìn)和利用信息技術(shù)教學(xué)手段，能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的視頻形式，并通過多媒體設(shè)備呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生而言存在較大的學(xué)習(xí)難度，如周長(zhǎng)的含義、測(cè)量與計(jì)算周長(zhǎng)、長(zhǎng)方形和正方形的特征等課程知識(shí)都屬于重難點(diǎn)知識(shí)，教師可以在課前使用多媒體教學(xué)技術(shù)對(duì)這些重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析和整合，并將其制作成教學(xué)課件PPT，在課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行播放，能夠給學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)具象的教學(xué)視頻，將靜態(tài)抽象的數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)具體的視頻內(nèi)容，不僅使學(xué)生能夠集中精神探索和分析數(shù)學(xué)規(guī)律，同時(shí)直觀形象的視頻知識(shí)內(nèi)容便于學(xué)生理解和掌握。尤其小學(xué)階段的學(xué)生在理解和思維等方面略顯不足，通過運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備使學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，從而有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課改不斷深化的形勢(shì)下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的大力培養(yǎng)，通過激發(fā)學(xué)生的思考興趣、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和運(yùn)用多媒體教學(xué)手段等措施不斷提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，積極拓展學(xué)生的邏輯思維。

參考文獻(xiàn)

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（馬坪鄉(xiāng)田家渡完小?湖南?武岡?422400）