加強(qiáng)班級文化建設(shè) 提升班級管理效益

陳玲 盧杰平

摘要：班集體的生命在于形成班級文化，它是一個班級的“班魂”。積極向上、充滿朝氣的班級文化氛圍，能使學(xué)生心靈得到凈化，心態(tài)得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬，品味得到提升。班級文化建設(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對被教育者心靈的塑造。筆者根據(jù)多年來的工作經(jīng)驗(yàn)，主要從美化教室環(huán)境、建立班級管理制度、開好主題班會、開展豐富的班級活動等方面來談?wù)勅绾巫ズ冒嗉w文化建設(shè)的。

關(guān)鍵詞：班級文化 班級管理 精神文化

人總是在一定的文化環(huán)境中熏陶起來的，俗話說“一方水土養(yǎng)一方人”，也就是說，一種文化育一種人。事實(shí)上，班級的文化建設(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對被教育者心靈的塑造。是凝聚班級力量的精神支柱，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的重要組成部分。初中時期的學(xué)生平均年齡在14-16歲之間，正處于青春發(fā)育的初始階段，抽象邏輯思維能力顯著發(fā)展，具有豐富的感情生活，富有朝氣，精力充沛，充滿幻想，世界觀初步形成。因此，努力營造積極、健康向上的班級文化有利于學(xué)生的全面發(fā)展，也有利于形成學(xué)生的健康人格。

一、美化班級環(huán)境，創(chuàng)造良好的文化氛圍。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。在班級物質(zhì)文化建設(shè)中，鼓勵全班同學(xué)參與設(shè)計，然后在班會課上，讓同學(xué)們討論選擇好的板塊和優(yōu)秀的設(shè)計圖。接著班委帶領(lǐng)全班同學(xué)，用自己的智慧和雙手來布置教室，使他們在班級文化建設(shè)中得到鍛煉和提高。

在班級物質(zhì)文化建設(shè)中，注意把教育的意向、教育的目標(biāo)等通過具體物化的環(huán)境設(shè)計和布置充分表現(xiàn)出來，著眼于班級總體布局的和諧統(tǒng)一，著眼于物質(zhì)文化氛圍對學(xué)生的熏陶和感染，以期達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

二、健全班級管理制度，激發(fā)學(xué)生主體意識。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。班級制度建設(shè)就是班級文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。班級制度文化的建設(shè)，為學(xué)生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，從而使每個學(xué)生時時都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。

1.制定班級公約和班規(guī)。班級公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、常規(guī)、基本規(guī)范、衛(wèi)生值勤、獎懲等多方面 ，是班級學(xué)生活動的行動指南。班級公約采取“自下而上”由學(xué)生討論而產(chǎn)生，學(xué)生討論、制定的過程，就是學(xué)習(xí)、理解、深化的過程，讓他們感到這是他們自己的事情，他們是制定者、執(zhí)行者和維護(hù)者?！鞍嗉壷贫取眱?nèi)容不必太多，但制度定出來后必須堅(jiān)持執(zhí)行、公布上墻。

2.競爭上崗。在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣，并設(shè)置多種崗位。例如，在健全 “班干部”機(jī)構(gòu)的同時，設(shè)立了“值日班長”、“值周班長”、“環(huán)保小衛(wèi)士”、“好人好事記錄員”等班級管理崗位，創(chuàng)設(shè)機(jī)會盡量使多數(shù)學(xué)生以各種角色活躍于班集體管理的位置上，并定期競選輪崗。給每位學(xué)生帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)，是他們積極進(jìn)取的活力與源泉。

3.完善獎懲制度。對于每位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，班級都加以肯定，并予以表揚(yáng)。每周一的班會課上，評選優(yōu)秀課代表、優(yōu)秀值日班長、文明標(biāo)兵、衛(wèi)生標(biāo)兵、紀(jì)律標(biāo)兵、進(jìn)步之星等獎項(xiàng)，張貼在班級的榮譽(yù)墻上。獎勵要按照公平、公開、全面、全體的原則，不以成績的好壞為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是綜合地評估學(xué)生的德、智體等各方面的表現(xiàn)。班級管理采用“社會化”管理，在獎勵的同時，也應(yīng)采取一些處罰措施，加以強(qiáng)制性糾正，即當(dāng)學(xué)生犯了不同程度的錯誤時，可以用不同方法來解決，比如唱歌、背誦課文、講一位名人的故事，跑步等。

三、開好主題班會，提升班級文化內(nèi)涵。

主題班會在統(tǒng)一學(xué)生思想、端正學(xué)生態(tài)度、進(jìn)而規(guī)范學(xué)生行為、形成集體的道德情操方而具有重要作用。開班會要注重每次活動的實(shí)效性，使每次活動都讓學(xué)生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導(dǎo)自己以后的行為。

為了培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感、規(guī)范學(xué)生行為我們開展了“集體在我心中”主題班會;為尊師重教、尊敬父母開展了“感恩的心”主題班會;為引導(dǎo)學(xué)生知禮儀，講文明，開展了“我文明，我快樂”主題班會;為了培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的積極人生態(tài)度和堅(jiān)持不懈的精神，開展了“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”;主題班會“拼搏精神伴我行”讓同學(xué)們更了解拼搏的精神，在學(xué)習(xí)和生活方面發(fā)揚(yáng)拼搏的精神，當(dāng)失敗的時候，帶著拼搏的信念堅(jiān)強(qiáng)地面對，失敗也會變得渺小。主題班會“培養(yǎng)良好的習(xí)慣”讓大家再一次明白細(xì)節(jié)決定成敗，好習(xí)慣可以讓你成功，壞習(xí)慣可以摧毀你的一切。有時通過集體游戲活動，讓同學(xué)們從中體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作，克服困難，堅(jiān)持不懈，永不言棄的精神。

四、開展有益集體活動，努力打造班級精神。

班級活動是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容。班主任要善于組織學(xué)生開展豐富多彩的集體活動，促使學(xué)生間零距離接觸。集體活動可以幫助班級成員更好地認(rèn)識班級目標(biāo)，體驗(yàn)班級責(zé)任感，建立和諧的人際關(guān)系。同時能夠愉悅學(xué)生的身心，豐富他們的生活，增長他們的知識，還可以增進(jìn)師生的感情，增加學(xué)生們的互相了解，增強(qiáng)班級的凝聚力。讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中娛樂，在活動中得到收獲。比如才藝表演、消防知識競賽、垃圾分類知識競賽、籃球足球比賽、組織學(xué)生去敬老院慰問老人、學(xué)雷鋒捐款助學(xué)、社區(qū)志愿者服務(wù)等等。通過這些活動，每個學(xué)生都樂于表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能，在活動中既獲得成功的體驗(yàn)又進(jìn)一步發(fā)展了特長。

綜上所述，一個優(yōu)秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶。學(xué)生在班級文化活動中顯示個人的才華，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。在實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的過程中，學(xué)生還懂得了合作，理解了團(tuán)隊(duì)精神，逐步形成了共同的價值取向，增強(qiáng)了責(zé)任感，學(xué)會了自我發(fā)展。實(shí)踐證明，生動活潑的班級文化氛圍能使師生心情愉快，能激勵學(xué)生不斷進(jìn)取，主動、健康地成長，能使學(xué)生更加積極、輕松、熱情地投入學(xué)習(xí)、生活與工作中。因此，班主任要耐心細(xì)致地抓好班級文化建設(shè)，細(xì)水長流，潤物無聲，使學(xué)生在良好班級文化氛圍的熏陶下健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇霍姆林斯基，蘇霍姆林斯基選集，教育科學(xué)出版社，2001.8

[2]魏書生，班主任工作漫談，漓江出版社，2002.4

[3]繆建東、徐亞蓮編：《中學(xué)教育力量的整合》，南京師范大學(xué)出版社，1999年4月

第一作者簡介：陳玲（1979.10）女，漢，江西高安人，本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師，研究方向：班級管理。

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)梅堰中學(xué)?江蘇?蘇州?215200）