線上線下教學(xué)模式在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用

唐利宇

（無(wú)錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無(wú)錫 214000）

0 引言

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是分析課程教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生將分析理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的平臺(tái)[1-2]。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)大型儀器操作的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和創(chuàng)新思維，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生細(xì)致的觀察力[3-5]。如何更好地實(shí)施分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，關(guān)系到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，值得每一位分析化學(xué)老師深思[6-7]。在對(duì)我校過往分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)家創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，將線上教學(xué)模式引入分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，形成了線上線下分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，提高了學(xué)生的課程興趣、參與度、自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1 我校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 上課缺乏互動(dòng)性

目前我校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然采用的是傳統(tǒng)教師講授-學(xué)生模仿的模式，即教師通過PPT、板書等教學(xué)形式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的、原理、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等講授，然后學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟機(jī)械模仿出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，書寫、上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最后教師依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)。 此教學(xué)模式中的課前預(yù)習(xí)流于形式，僅為口頭提醒，缺乏預(yù)習(xí)反饋，教師無(wú)法獲知學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，導(dǎo)致針對(duì)性授課差。 此模式中教師處于主導(dǎo)地位的灌輸，注重知識(shí)和技能的傳授、照本宣教，而學(xué)生是被動(dòng)的具有無(wú)限存儲(chǔ)空間的存儲(chǔ)器，照單接收，缺乏對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑、批判和反思，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和對(duì)科學(xué)研究的興趣。

1.2 學(xué)生缺乏主動(dòng)性

義務(wù)教育階段，教學(xué)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本上就是教科書的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間完全由班主任、任課老師安排，基本上沒有自主時(shí)間。 習(xí)慣了上課、下課的生活模式和死記硬背學(xué)習(xí)方法的學(xué)生缺乏質(zhì)疑、獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的精神。進(jìn)入我校五年制高職學(xué)習(xí)，相當(dāng)一部分學(xué)生只重結(jié)果，輕過程，僅僅要求能順利通過考試和按時(shí)拿到畢業(yè)證，學(xué)習(xí)興趣、刻苦探索精神缺失，更談不上個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。 由于教學(xué)資源等限制，我校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的授課時(shí)間滯后于相應(yīng)的理論教學(xué)2~3 周，課程安排上學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)已有理論教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，會(huì)主動(dòng)地思考如何解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，但實(shí)際情況不然，大部分學(xué)生反映，由于受上課玩手機(jī)等因素影響，學(xué)生理論知識(shí)夯實(shí)不夠，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)幾乎全部忘記，只能機(jī)械的依據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。 同時(shí)，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容以滴定實(shí)驗(yàn)為主，重復(fù)性高，相比于合成等實(shí)驗(yàn)相對(duì)枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，阻礙了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。

1.3 考核機(jī)制的不完善

對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)是唯一標(biāo)準(zhǔn)，而實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)的評(píng)分細(xì)則主要為書寫的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性及分析等，缺乏對(duì)課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程及科學(xué)思維的評(píng)定。 一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作馬虎，不規(guī)范，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想，實(shí)驗(yàn)結(jié)果存在抄襲，但在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中無(wú)法體現(xiàn)。 實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制的單一性，降低了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視，存在應(yīng)付交差心理，不利于學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，主動(dòng)性、積極性的調(diào)動(dòng)。

2 在我校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中引入線上線下教學(xué)模式的意義

實(shí)驗(yàn)課程是對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的重要途徑，是一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步鞏固。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課主要包括酸堿滴定、分析電子天平的使用及稱量、溶液標(biāo)準(zhǔn)品的配制、移液管的使用等單元操作，而每個(gè)單元操作又包含了多個(gè)操作要點(diǎn)。 我校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課采用的是大班教學(xué)，每班30 人，每2 人一組，教師授課時(shí)只能對(duì)單元操作粗略的介紹，對(duì)單元操作中需要注意的問題會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，但不可能面面俱到，導(dǎo)致學(xué)生很難全面、準(zhǔn)確地掌握單元操作技能。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，我院對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課涉及的慕課、微視頻等資源進(jìn)行整合，同時(shí)結(jié)合我院培養(yǎng)方案、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)等，積極調(diào)動(dòng)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)單元操作演示進(jìn)行錄屏，通過QQ、微信等平臺(tái)將慕課、微視頻、錄屏等資源推送于學(xué)生，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)內(nèi)容線上講解，并解答學(xué)生預(yù)習(xí)過程中的疑惑。 線上教學(xué)的引入不僅可以提高學(xué)生的熱情和參與度，也能解決目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題。

2.1 豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生鐘愛于玩手機(jī)、電腦，通過QQ、微信、釘釘?shù)绕脚_(tái)，可將慕課、微視頻、錄屏等資源生動(dòng)地展示給大家，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前可以直觀地觀看實(shí)驗(yàn)過程，相比于僅僅看實(shí)驗(yàn)教材復(fù)習(xí)記憶更為深刻，對(duì)原理理解更容易，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作掌握更準(zhǔn)確。如在滴定實(shí)驗(yàn)過程中，滴定終點(diǎn)、過渡顏色等比較難判斷，常導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)誤差較大。 通過線上教學(xué)，學(xué)生可以直觀地觀察到過渡顏色，準(zhǔn)確的判定滴定終點(diǎn)，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。同時(shí)線上教學(xué)極大地激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，夯實(shí)了課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)去學(xué)習(xí)、思考，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.2 滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，加深了印象

依據(jù)自身的興趣，可以選擇慕課、微視頻、錄屏中更適合自己的資源去觀看，極大地豐富了學(xué)習(xí)平臺(tái)的選擇性。 另外，不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力和理解能力有所差異，實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的問題各異，而單元操作中多個(gè)問題的疊加會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如硫代硫酸鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制及標(biāo)定，此實(shí)驗(yàn)涉及分析天平、容量瓶、移液管的使用，滴定管的撿漏及正確排氣等操作，其中每一個(gè)單元操作都有注意的細(xì)節(jié)，一不留神就會(huì)產(chǎn)生誤差，最終整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作誤差疊加，導(dǎo)致分析結(jié)果不準(zhǔn)確。 通過線上教學(xué)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前觀看實(shí)驗(yàn)操作，并對(duì)自己的疑惑進(jìn)行梳理，與老師溝通，提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率。同時(shí)學(xué)生也可以針對(duì)教師的答疑，針對(duì)性、反復(fù)地觀看自己的薄弱部分，再結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程中教師的講解和實(shí)際操作，更準(zhǔn)確地掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，加深在腦海中的印象，為后期的實(shí)習(xí)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 線上線下教學(xué)模式在我院分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的實(shí)際運(yùn)用

在對(duì)我校過往分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)家創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念及“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，我們將線上教學(xué)模式引入分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，形成了線上線下分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式。線上線下教學(xué)模式是一種現(xiàn)代化利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，將課前預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)、課后考核評(píng)價(jià)引入教學(xué)中，具體如下。

3.1 課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是線上線下教學(xué)模式有效實(shí)施的關(guān)鍵，是課堂活動(dòng)能否順利進(jìn)行的前提。因此提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量至關(guān)重要，我們主要從兩方面著手：

（1）為了方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，觀察實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，我們對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)包括的單元操作分別進(jìn)行錄屏，并整合一個(gè)完整實(shí)驗(yàn)的錄屏，并通過學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、騰訊視屏、學(xué)習(xí)通等平臺(tái)，整理實(shí)驗(yàn)相關(guān)慕課及微視頻，最后將錄屏、慕課及微視頻上傳QQ、微信、釘釘群，選擇性觀看。

（2）為了督促、監(jiān)督學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，我們要求學(xué)生除了書寫預(yù)習(xí)報(bào)告外，還要對(duì)上傳錄屏中的習(xí)題進(jìn)行解答，并且截取4 張不同時(shí)間點(diǎn)觀看的錄屏，同時(shí)要求學(xué)生觀看錄屏后提出2～3 個(gè)自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，同學(xué)們?cè)赒Q、微信或釘釘群中進(jìn)行討論，最后教師對(duì)問題進(jìn)行匯總、梳理、解答。

3.2 課堂活動(dòng)

課堂活動(dòng)是線上線下教學(xué)模式有效實(shí)施的核心，是實(shí)踐教學(xué)、技能鍛煉的階段。因此，提高課堂活動(dòng)質(zhì)量對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。為了提高學(xué)生的參與度、綜合能力，我們嘗試了角色轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、目的、步驟進(jìn)行講解，老師進(jìn)行補(bǔ)充，然后將全部時(shí)間留給學(xué)生實(shí)驗(yàn)和交流討論。針對(duì)在實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作過程中遇到的問題，先讓學(xué)生自行討論，然后老師再進(jìn)行解答。同時(shí)我們要求每組同學(xué)互相觀察同伴的操作是否規(guī)范，如不規(guī)范及時(shí)指出。 通過以上課堂活動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化。

3.3 成績(jī)考核評(píng)價(jià)

課后考核評(píng)價(jià)是線上線下教學(xué)模式有效實(shí)施的延續(xù)，老師對(duì)學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告及時(shí)批改，并整理、歸納實(shí)驗(yàn)報(bào)告中存在的問題，并及時(shí)通過QQ、微信或釘釘平臺(tái)進(jìn)行反饋，并與同學(xué)交流討論，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，以夯實(shí)理論知識(shí)及操作技能。另外我們將課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、學(xué)生的教課表現(xiàn)引入分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，其中課前預(yù)習(xí)成績(jī)?yōu)?0%，學(xué)生的教課表現(xiàn)成績(jī)?yōu)?0%，課堂表現(xiàn)成績(jī)?yōu)?0%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?yōu)?0%。此成績(jī)考核評(píng)價(jià)模式能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，能綜合、客觀、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

線上線下教學(xué)模式的實(shí)施調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的參與度、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的興趣、學(xué)生的操作技能，養(yǎng)成了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。 在探究問題的同時(shí)，提升了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)研究思維、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。