基于德國“現(xiàn)代學(xué)徒制”的一流特色專業(yè)群人才培養(yǎng)模式研究

摘?要：簡要介紹了德國“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，并對德國模具“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式和我校一流特色專業(yè)群中模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)模式作了較為全面的比較，指出“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式對我校一流特色專業(yè)群專業(yè)建設(shè)的啟示。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;一流特色專業(yè)群;人才培養(yǎng)模式

本人曾有幸參加了由湖南省教育廳組織的“高職院校國外研修‘數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)團隊培訓(xùn)項目”（德國團第二期）的學(xué)習(xí)，在德國三個月的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聆聽了德國教授的講座，親臨德國課堂具有企業(yè)經(jīng)歷的許多教授的講課，本人對德國的“雙元制”即現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育有了更深的了解。雖然德國的做法與我國有較大的差別，但他們的現(xiàn)代學(xué)徒制的模塊手冊對我們職業(yè)教育的人才培養(yǎng)有較多的借鑒。

1 德國現(xiàn)代學(xué)徒制“師傅”的模具制造技術(shù)職教培訓(xùn)和我校相應(yīng)專業(yè)“人才”培養(yǎng)的比較

1.1 職教人才培養(yǎng)目標

在德國現(xiàn)代學(xué)徒制中學(xué)生招進來，既與學(xué)校簽訂協(xié)議，同時也與企業(yè)簽訂協(xié)議，學(xué)生在校期間是可以拿工資，學(xué)生的既是學(xué)員又是員工的，學(xué)校培訓(xùn)如寶馬企業(yè)需求的“師傅”，學(xué)校和寶馬企業(yè)一起共同協(xié)商制定人才培養(yǎng)標準。我國職校是由學(xué)校按照教育部人才培養(yǎng)標準個校制定的，我校模具設(shè)計與制造專業(yè)是按照基于模具生產(chǎn)工作過程制定的，也探索了部分學(xué)生“訂單式”人才培養(yǎng)模式，但學(xué)生沒有三分之二的時間在工廠實習(xí)，但對訂單班的“師傅”人才培養(yǎng)還要加強。

1.2 德國“師傅”培訓(xùn)課程體系結(jié)構(gòu)

德國現(xiàn)代學(xué)徒制教育中有學(xué)校理論課和工廠實訓(xùn)課，實訓(xùn)課主要在如寶馬企業(yè)進行，學(xué)生帶著企業(yè)實習(xí)的課題到學(xué)校有針對性的學(xué)習(xí)。

下面是德國培訓(xùn)學(xué)校人才培養(yǎng)方案，“Otto Lilienthal”職業(yè)培訓(xùn)中心技術(shù)模具工（方向：車身及制造）模塊手冊。

1.3 技術(shù)模具工模塊手冊實施過程

德國現(xiàn)代學(xué)徒制技術(shù)模具工教學(xué)中，模塊手冊規(guī)定學(xué)生（學(xué)徒）的三分之二時間在企業(yè)實訓(xùn)，三分之一時間在學(xué)校有針對性學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校的專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)如上表中所示，四年學(xué)習(xí)領(lǐng)域只有16門課程，合計1020學(xué)時，但是學(xué)生要拿到一門課程的學(xué)分要花大量的時間自學(xué)。

學(xué)生要想獲得資格證書，必須經(jīng)過兩次IHK或HWK的組織的鑒定考試。鑒定考試中專業(yè)能力和核心能力各占50%。鑒定共分兩次，第一次鑒定在第三學(xué)期即入學(xué)1.5年時進行，第二次在第七學(xué)期也就是在畢業(yè)前進行，兩次考試成績分別占鑒定總成績的40%和60%。第一次考試中，筆試120分種，實操考試7—8小時，中間含有10分鐘口試，即考官隨時中斷考生實操考試，就其工作內(nèi)容提出問題，讓考生用專業(yè)術(shù)語進行準確的回答。第二次考試在畢業(yè)前夕，考試內(nèi)容理論和實操各占50%，其中理論考試分基礎(chǔ)課、專業(yè)課和社會經(jīng)濟學(xué)相關(guān)知識等。實際操作包括產(chǎn)品制作18小時和兩次10分鐘口試。最后按照每項成績乘以權(quán)重折合總分?？纪暌粋€月后，公布鑒定成績，合格的頒發(fā)現(xiàn)代學(xué)徒制技師證書。

每場考試由IHK、HWK制定的考試委員會組織實施，考試委員會分別由與職業(yè)教育相關(guān)的三方人員組成，即考官分別代表工廠、培訓(xùn)中心和職業(yè)學(xué)校，由行會指派。那也就是說考試委員會最少要3個人。考前考卷是封存的，3個考官全部到考場，才獲準啟封試卷，考試才準進行?？季碛蛇@3位考官打分、評判，其他人員無權(quán)干涉，考生可以要求查分?？脊偕矸葜饕且环N榮譽，津貼很低，沒有其他補助。證書由IHK頒發(fā)。

由于德國“現(xiàn)代學(xué)徒制”職業(yè)考試的難度與公正，因此，“現(xiàn)代學(xué)徒制”的結(jié)業(yè)證書含金量很高。我校相應(yīng)專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)教學(xué)中使用教學(xué)“做學(xué)教”等現(xiàn)代教學(xué)手段，但學(xué)生在工廠授課較少，考證用人社部門應(yīng)知應(yīng)會試卷考試為主。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育對我校一流特色專業(yè)群中模具設(shè)計與制造專業(yè)建設(shè)的啟示

我校要以一流特色專業(yè)群建設(shè)為中心，提高學(xué)生的職業(yè)能力和思政為宗旨，以工廠產(chǎn)品的生產(chǎn)過程為突破點，突出職業(yè)教育和兵工企業(yè)的特色，構(gòu)建典型兵器工業(yè)產(chǎn)品制作過程“項目化”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。對接兵器工業(yè)模具公司對“師傅”的需求，與兵器工業(yè)企業(yè)共同確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域、開發(fā)課程標準等。

2.1 專業(yè)設(shè)置應(yīng)以兵器工業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向

一流特色專業(yè)群建設(shè)要在廣泛的兵器工業(yè)企業(yè)調(diào)查、反復(fù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域論證基礎(chǔ)上，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的定位和培養(yǎng)“師傅”的知識、能力、思政結(jié)構(gòu)，使高職教育更好地為兵器工業(yè)企業(yè)建設(shè)服務(wù)。我校模具設(shè)計與制造專業(yè)2018年入圍一流特色專業(yè)群建設(shè)，我們及時地修改了模具學(xué)習(xí)領(lǐng)域，滿足了企業(yè)對“師傅”培訓(xùn)的需求。

2.2 以兵器工業(yè)產(chǎn)品為載體，重構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

通過對兵器工業(yè)產(chǎn)品進行深入的調(diào)研，考慮到工業(yè)園和就業(yè)市場的需求，按照師傅崗位群所需技能，分析出兵器工業(yè)模具產(chǎn)品的加工工作過程、加工工作任務(wù)、加工職業(yè)崗位、加工職業(yè)能力。按“師傅”要求重構(gòu)課程體系，課程體系分為“師傅”思政課程模塊、“師傅”職業(yè)技術(shù)能力課程模塊、“師傅”職業(yè)訓(xùn)練課程模塊、“師傅”職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊，基于兵器工業(yè)模具產(chǎn)品制作過程，進行學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重構(gòu)。

2.3 實施“教學(xué)做合一”的“實戰(zhàn)式”教訓(xùn)循環(huán)教學(xué)模式

教學(xué)過程在工廠實訓(xùn)基地按“真項目、真環(huán)境、真崗位”實施，“做學(xué)教合一”。應(yīng)用“一對一現(xiàn)代師徒制”，在企業(yè)教師團隊中以項目固定師傅，一對一制定專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，將崗位職業(yè)資格標準融入教學(xué)內(nèi)容。

2.4 師資隊伍建設(shè)

要在三年內(nèi)將現(xiàn)有的教師隊伍的數(shù)量、學(xué)歷、綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平在原有基礎(chǔ)上提升一個新的臺階，高級職稱比例達到45%以上，雙師型教師比例達98%，使之在數(shù)量（按師生比1∶17）、質(zhì)量（學(xué)歷、職稱、業(yè)務(wù)水平）上能夠適應(yīng)軍工模具設(shè)計與制造技術(shù)的發(fā)展，造就一支“專家引領(lǐng)、企業(yè)歷練”的雙師型的省級教學(xué)團隊。

2.4.1 培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2人

實施校企“雙帶頭人”制，在現(xiàn)有1人為省級專業(yè)帶頭人的基礎(chǔ)上，通過國內(nèi)調(diào)研、出國學(xué)習(xí)，與企業(yè)模具公司共同培養(yǎng)1名企業(yè)專業(yè)帶頭人達到省級專業(yè)帶頭人的標準。

2.4.2 培養(yǎng)骨干教師5人

在現(xiàn)有6人為骨干教師的基礎(chǔ)上，通過參加培訓(xùn)、掛職鍛煉、主持和參與科研教改項目、指導(dǎo)學(xué)生競賽等方式繼續(xù)培養(yǎng)骨干教師，強化對骨干教師的技能培養(yǎng)。

2.4.3 兼職教師隊伍建設(shè)

充分利用江南工業(yè)集團等合作企業(yè)資源，根據(jù)學(xué)?！都媛毥處熽犖榻ㄔO(shè)與管理辦法》，建60人的相對穩(wěn)定的兼職教師庫;建設(shè)技能大師工作室及大學(xué)城空間;應(yīng)用兼職教師教學(xué)資源庫，開展遠程培訓(xùn);內(nèi)外結(jié)對，提升其教學(xué)業(yè)務(wù)能力;組織兼職教師參加教師教學(xué)資格認證、評優(yōu)等活動。

2.5 根植企業(yè)，打造“校企融合、功能齊全”的實訓(xùn)基地

要通過與江南工業(yè)集團共建共享實訓(xùn)基地，按照“校內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學(xué)化”的建設(shè)思路，校企聯(lián)手，建設(shè)反映真實崗位，反映當代模具制造行業(yè)新材料、新工藝、新技術(shù)的具有領(lǐng)軍作用的模具設(shè)計與制造專業(yè)實訓(xùn)基地。

2.5.1 依托江南工業(yè)集團等軍工企業(yè)完善校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地條件

要在學(xué)?，F(xiàn)有的模具設(shè)計與制造實訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上，與江南工業(yè)集團等單位合作，加大資金投入，改、擴建校內(nèi)教學(xué)型實訓(xùn)室4間，新建校內(nèi)教學(xué)型實訓(xùn)室3間，新建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地“模具制造中心”1個;利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立模擬仿真平臺，通過對原有實訓(xùn)室進行擴建或改建，建設(shè)湖南省一流的模具設(shè)計與制造實訓(xùn)室。

2.5.2 新建校外實訓(xùn)基地

新建江南工業(yè)集團新能源設(shè)備有限公司等5家企業(yè)為校外實訓(xùn)基地，校企合作共建本專業(yè)群，實現(xiàn)專業(yè)實踐、頂崗實習(xí)在校外實訓(xùn)基地的有序進行。

總之，3個月與德國專家學(xué)者、校長、教師、培訓(xùn)師和學(xué)生的深入交流，德國人踏實、務(wù)實、認真的工作態(tài)度，高度的責任感和敬業(yè)精神，職業(yè)院校學(xué)生對自己所選擇職業(yè)的熱愛與執(zhí)著以及學(xué)校里到處彌漫著的文化氣息和職業(yè)氣息都給我留下很深的印象，通過這次培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了專業(yè)的先進技術(shù)、接觸了德國的職業(yè)教育理念和方法，將在今后的工作中不斷激發(fā)我的動力和思路，借鑒德國“現(xiàn)代學(xué)徒制”職業(yè)教育的成功經(jīng)驗對我校一流特色專業(yè)群中《模具設(shè)計與制造》專業(yè)進行建設(shè)，使本專業(yè)成為省級示范特色專業(yè)。

以上是我對德國現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育對我校一流特色專業(yè)群中《模具設(shè)計與制造》專業(yè)建設(shè)的研究的一些粗淺的看法，不足之處請領(lǐng)導(dǎo)和教師們批評指正。

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項目：（湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項目《基于現(xiàn)代學(xué)徒制的一流特色專業(yè)群人才培養(yǎng)模式研究》ZJGB2019379）

作者簡介：張興強（1963—?），男，漢族，湖南湘潭人，教授，省級專業(yè)帶頭人，研究方向：模具設(shè)計與制造。