中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略初探

張澤穩(wěn)

【摘要】在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)里培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這是很多教師在探索的問題。本文對(duì)其多角度、全方位地進(jìn)行探索。傳統(tǒng)教育最大的弊端在于對(duì)學(xué)生的求同教育，教學(xué)形式偏重于對(duì)學(xué)生傳授前人創(chuàng)造的知識(shí)，即對(duì)知識(shí)的繼承性。新的教育形勢(shì)對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)，教師應(yīng)怎樣盡快適應(yīng)新的要求，怎樣盡快地摸索出創(chuàng)新教學(xué)方法，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到新的學(xué)習(xí)感受，怎樣創(chuàng)設(shè)出新的教與學(xué)方法，怎樣適應(yīng)科技生產(chǎn)迅猛發(fā)展的社會(huì)，促進(jìn)教學(xué)新成效，本文對(duì)其進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);創(chuàng)新能力;道德修養(yǎng);因材施教

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革已實(shí)施多年，如何讓教育改革得到最大實(shí)施，教師負(fù)有重大使命。傳統(tǒng)教育最大的弊端在于對(duì)學(xué)生的求同教育，教學(xué)形式偏重于對(duì)學(xué)生傳授前人創(chuàng)造的知識(shí)，即對(duì)知識(shí)的繼承性。新的教育形勢(shì)對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)，教師應(yīng)怎樣盡快適應(yīng)新的要求，怎樣盡快地摸索出創(chuàng)新教學(xué)方法，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到新的學(xué)習(xí)感受，怎樣創(chuàng)設(shè)出新的教與學(xué)方法，怎樣適應(yīng)科技生產(chǎn)迅猛發(fā)展的社會(huì)，促進(jìn)教學(xué)新成效，這是我們急待解決的問題。

一、明確新目標(biāo)，摸索新教法

社會(huì)在變革，時(shí)代在前進(jìn)，要適應(yīng)并緊緊跟上科技生產(chǎn)迅猛發(fā)展的社會(huì)，學(xué)校教育不能按部就班。教材改革的新形勢(shì)下，要求教師提高目標(biāo)層次，不再將眼光鎖定在純技術(shù)語(yǔ)言訓(xùn)練上，而將訓(xùn)練重點(diǎn)定格在思維訓(xùn)練：求異發(fā)散、創(chuàng)新等教學(xué)活動(dòng)上。語(yǔ)文教學(xué)注重的是學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，重視的是中學(xué)生終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，以及其道德修養(yǎng)、價(jià)值觀的培養(yǎng)。教改學(xué)習(xí)明確告訴我們，這是創(chuàng)新教育的價(jià)值所在。

在此前提下，不斷加強(qiáng)自身知識(shí)技能學(xué)習(xí)，盡快轉(zhuǎn)變“知識(shí)型”教育觀念，“注入式”教學(xué)方法，提高創(chuàng)造力和創(chuàng)新水平。教學(xué)活動(dòng)是一種最佳的實(shí)踐活動(dòng)，如果我們把過去教師的“一言蔽堂” ，學(xué)生的言之鑿鑿，轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主的“問題意識(shí)”教學(xué);把教師的眉飛色舞，學(xué)生的“呆若木雞”，轉(zhuǎn)換為學(xué)生的創(chuàng)新世界。作為新世紀(jì)的中學(xué)教師，我們可在教學(xué)活動(dòng)中摸索出新的可行教學(xué)方法，并迅速付之于教改之中，爭(zhēng)取高速高效改革創(chuàng)新教育，以適應(yīng)全新的形勢(shì)需要。

二、開拓新視野，提供新空間

應(yīng)對(duì)新目標(biāo)，教師要教出新法，學(xué)生要得到新學(xué)法，單靠教師提高自身業(yè)務(wù)水平是不夠的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，就要把學(xué)生從純技術(shù)知識(shí)訓(xùn)練中解放出來，給他們一個(gè)自由延伸的思維空間。為此，教師要作出較大的努力。

1.課堂內(nèi)外，營(yíng)造和平、民主、平等的心理氛圍，對(duì)創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新和個(gè)性發(fā)展的教育有不可忽視的重要作用。

2.語(yǔ)文教學(xué)有很大的延伸性，學(xué)生學(xué)以致用的知識(shí)很大一部分來源于課外生活，教師可大膽解放學(xué)生的眼睛與心靈，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間面對(duì)豐富多彩的課外生活，使之在生活中體驗(yàn)大自然、社會(huì)，通過觀察、感悟、分析達(dá)到拓展學(xué)生知識(shí)面的良效。

3.教師可放心給學(xué)生留問題、懸念，適時(shí)給予巧妙激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生追求理想答案的意識(shí)。拓展思維空間，還可引入源頭活水，增加學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

4.教師可注重從語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)諸方面去調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極參與訓(xùn)練的意識(shí)，對(duì)學(xué)生的參與行為，隨時(shí)給予鼓勵(lì)，給予其成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心。可行方法許多，譬如，課前演講、文章故事講述、小課題創(chuàng)設(shè)，甚至讓學(xué)生親自講解課文，使之為參與教學(xué)付出最大的努力。

三、教新與學(xué)新，重點(diǎn)要?jiǎng)?chuàng)新

1.這是創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的重要舉措。學(xué)貴有疑。課堂教學(xué)過程，就其認(rèn)知過程的實(shí)質(zhì)而言，是學(xué)生從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化，教師要善于營(yíng)造問題意識(shí)，激勵(lì)課堂氛圍，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)質(zhì)疑，敢質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同的見解，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。

（1）突破僵化的思維方式 。如，學(xué)生的思想完全處于受支配、受控制的狀態(tài)之中，思維只能僵化地跟著教師轉(zhuǎn)，這種教學(xué)只能育出“高才低能”的人。教師需要做的是提供各種可能，讓學(xué)生作出創(chuàng)新判斷和選擇，自始至終凸現(xiàn)學(xué)生的思想活動(dòng)，突破僵化的思維方式，以求創(chuàng)新的最佳體現(xiàn)。

（2）培養(yǎng)求異思維的習(xí)慣。求異思維是創(chuàng)新活動(dòng)得以實(shí)施的一個(gè)重要進(jìn)展過程。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生在文化載體中去考驗(yàn)、去思索、去發(fā)現(xiàn)。

（3）調(diào)動(dòng)積極進(jìn)取的情感。重視學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，使知識(shí)的傳授、發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律有機(jī)結(jié)合起來，同步進(jìn)行。在追求培養(yǎng)個(gè)性，提供多元的發(fā)展道路上，因人因時(shí)因地而導(dǎo)。對(duì)發(fā)展水平滯后的學(xué)生，多一些熱情的鼓勵(lì)，多一點(diǎn)巧妙的誘導(dǎo);對(duì)進(jìn)展水平較高較快的學(xué)生，則給予難度較高的問題，給予其更高的要求，其錯(cuò)誤所在決不忽略。雖然對(duì)水平不同的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一，但都是為了達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的，養(yǎng)成學(xué)生不怕問題，敢于發(fā)掘問題，并對(duì)問題產(chǎn)生濃厚興趣的習(xí)慣。

課堂教學(xué)中提倡創(chuàng)新教育，著眼點(diǎn)在于創(chuàng)新意識(shí)、精神、習(xí)慣、方法、品質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)的推廣一定要在知識(shí)基礎(chǔ)構(gòu)成的前提下，在常規(guī)思維的基礎(chǔ)上產(chǎn)生創(chuàng)新思維。