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      新時代背景下應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐研究

      2021-01-25 16:07:55霍達(dá)張傳鳳趙見偉閆博
      大學(xué)教育 2021年1期
      關(guān)鍵詞:工作室創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用型人才

      霍達(dá) 張傳鳳 趙見偉 閆博

      [摘要]黨的十九大報告提出“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家”,新時代賦予了高校更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的責(zé)任。隨著高科技的快速發(fā)展,VR、大數(shù)據(jù)與人工智能等新技術(shù)正迅速在各領(lǐng)域中展開應(yīng)用實踐,這對我國應(yīng)用型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求?;谛聲r代高等教育的現(xiàn)狀,通過對新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)系進(jìn)行分析,燕京理工學(xué)院建筑學(xué)院進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐,構(gòu)建基于專業(yè)教育下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式,以“工作室”為核心,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為出發(fā)點,通過專業(yè)融合從“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)”四視角,引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動,通過一核二融三點四視角的模式,培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型復(fù)合人才。

      [關(guān)鍵詞]新時代;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;應(yīng)用型人才;工作室

      [中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095—3437(2021)01—0141—04

      21世紀(jì)是一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代。黨的十九大報告提出要“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家”,強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力,是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐”。推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作,對于建設(shè)創(chuàng)新型國家,落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略要求具有重要意義。

      一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性分析

      (一)新時代背景下高等教育現(xiàn)狀分析

      1.新時代背景下高等教育所面臨的問題

      在《第二次機(jī)器革命》這本書中,埃里克·布萊恩約弗森和安德魯·麥卡菲向我們闡述了數(shù)字技術(shù)給我們的生活帶來了難以想象的巨大變革,但也給各種職業(yè)帶來了永久性、顛覆性的改變。在2015年全球工業(yè)機(jī)器人統(tǒng)計報告中,2015年世界范圍內(nèi)的工業(yè)機(jī)器人比2014年至少增長了15%。據(jù)估計,新的機(jī)器人算法交易平臺將在10年內(nèi)取代30%—50%的金融工作崗位。新華社已經(jīng)使用AI來進(jìn)行快訊的生成。

      面對數(shù)字技術(shù)與人工智能的挑戰(zhàn),高等教育對于人才的培養(yǎng)要進(jìn)行辯證的思考,注重對人才培養(yǎng)的積極影響與對傳統(tǒng)、基礎(chǔ)人才的沖擊兩方面的考慮。

      2.高等教育的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

      隨著教育全球化的到來,全球范圍的學(xué)業(yè)競爭與全球流動的工作崗位是不容忽視的問題,基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)變成以想象力和創(chuàng)造性為核心的高層次認(rèn)知能力培養(yǎng)(見表1)。隨著培養(yǎng)目標(biāo)的改變,人才培養(yǎng)模式也有了進(jìn)一步變革(見表2)。

      (二)新時代背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)系分析

      隨著VR、物聯(lián)網(wǎng)、5G等新技術(shù)迅速在各領(lǐng)域中展開應(yīng)用,大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)的不斷進(jìn)步,智慧城市的建設(shè),這些層出不窮的新技術(shù)使得社會面貌日新月異。

      目前,我國的自主創(chuàng)新能力還不夠強(qiáng),關(guān)鍵是自主創(chuàng)新人才不足,這反映了我國教育特別是高等教育還不能適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家的要求。創(chuàng)業(yè)教育的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識、運用專業(yè)技能尋找市場需求,開拓創(chuàng)業(yè)空間的素質(zhì)與能力。而應(yīng)用型人才則需要熟練掌握專業(yè)知識和技能并能將其應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐??梢?,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的應(yīng)有之舉,是應(yīng)用型本科院校探索的方向。

      新時代賦予了高校更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的責(zé)任,需要我們用新的目標(biāo)、新的視野、新的理念、新的舉措來辦好高等教育,培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才,即應(yīng)用型、創(chuàng)新型復(fù)合人才。

      二、新時代背景下應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐探析

      新時代背景下,高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃,是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主陣地。大學(xué)生是高素質(zhì)人才的群體,是推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是新時代對高校提出的應(yīng)有之責(zé)。

      高校要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè),培養(yǎng)具有知識素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新精神、綜合管理的復(fù)合應(yīng)用型人才,把課程與實踐高度融合,實現(xiàn)差異化培養(yǎng),這對未來整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行業(yè)的價值重構(gòu)具有深遠(yuǎn)影響。

      燕京理工學(xué)院(以下簡稱“我?!保┦墙?jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的全日制普通本科院校,我校高度重視應(yīng)用型人才培養(yǎng),是河北省首批應(yīng)用型人才培養(yǎng)試點高校,注重加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合,鼓勵、支持和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)。我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)是河北省重點建設(shè)示范單位,學(xué)校依托優(yōu)越的地理位置和京津人才優(yōu)勢,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)提供人力和智力支持。我?,F(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)客小鎮(zhèn)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施,建立了300多家實習(xí)就業(yè)基地,為學(xué)生搭建了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和工作機(jī)會。

      (一)構(gòu)建基于專業(yè)教育下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

      2014年《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中明確提出了“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程”的要求,應(yīng)用型高校紛紛積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。經(jīng)過各部門與學(xué)校的積極推進(jìn),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果顯著,但也存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全、模式單一、缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的指導(dǎo)、與專業(yè)教育脫節(jié)等問題。這些問題解決不好,會影響應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的整體效果。

      創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在開展通識教育的同時,要貫穿于專業(yè)教育全過程,融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系之中。兩者相輔相成,才能更好地培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

      應(yīng)用型人才培養(yǎng)如何與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更好地融合,除了通過模擬、實踐等方式外,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)技能。美國教育家約翰·D·布蘭斯福特在《人是如何學(xué)習(xí)的》一書中的教學(xué)方法能夠作為參考。他認(rèn)為在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),對知識的細(xì)節(jié)更具有敏感性,能主動聯(lián)系自己的知識結(jié)構(gòu),然后用來組織新學(xué)習(xí)的知識。通過對課程的設(shè)計給學(xué)生提供反饋式的情景遷移模式,不斷提醒學(xué)生主動進(jìn)行知識遷移的過程。將他的理念與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合,具體所形成的思維模式如圖1所示。1.學(xué)習(xí)技術(shù)。為學(xué)生提供搭建創(chuàng)業(yè)的腳手架。2.發(fā)現(xiàn)問題。通過培養(yǎng),運用技能式、技術(shù)增強(qiáng)式、探究式、個人與小組四種教學(xué)目標(biāo)及形式(見圖2),讓學(xué)生學(xué)會在實踐中思考,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,這樣能夠讓學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)意識,找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)方向。3.應(yīng)用技術(shù)。讓學(xué)生運用所學(xué)技術(shù)來解決問題。這一過程需要教師、學(xué)生、企業(yè)協(xié)作參與活動,這樣才能夠培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。4.實踐論證。進(jìn)行初步實踐論證,驗證創(chuàng)業(yè)可行性,增加創(chuàng)業(yè)成功率,鍛煉創(chuàng)業(yè)意識與精神。5.形成成果進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。這正是專業(yè)創(chuàng)業(yè)所必需的思維方式,這樣的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中,根據(jù)學(xué)生的個性來進(jìn)行教學(xué),在專業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力,真正達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。

      (二)基于專業(yè)教育下的應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)實踐

      1.專業(yè)課程融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

      我校建筑學(xué)院在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以外,順應(yīng)時代發(fā)展,結(jié)合行業(yè)需求,在專業(yè)人才培養(yǎng)上充分發(fā)揮主觀能動性,積極探索培養(yǎng)方案與教學(xué)改革的更新。

      結(jié)合本專業(yè)特色,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入培養(yǎng)方案中。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系與創(chuàng)業(yè)實踐體系,雙管齊下,實行差異化教學(xué),從兩個方向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過培養(yǎng)模式與課程共同結(jié)合,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常培養(yǎng),不僅培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、思想與團(tuán)隊協(xié)作能力,也立足于現(xiàn)實,從專業(yè)角度上根據(jù)新科技、新技能,培養(yǎng)他們的專業(yè)技能,提升學(xué)生的核心競爭力,使他們能夠真正進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。例如,在課程分配上:加強(qiáng)實踐應(yīng)用,實驗實踐課程與理論課程的比例達(dá)到了4:6,加強(qiáng)了學(xué)生對專業(yè)技能的實際應(yīng)用能力。在模塊設(shè)置上:在通識教育里加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力與意識。在個性化培養(yǎng)平臺里加入了通用模塊,主要有科技活動、文化活動、技能訓(xùn)練、社會實踐等選修部分,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競爭力。

      結(jié)合本專業(yè)特色,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)中。通過理論課的學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神,在學(xué)生心中埋下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子,并結(jié)合專業(yè)的發(fā)展潮流,更改授課內(nèi)容。比如在建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中,增加了BIM建模與綠色建筑等相關(guān)內(nèi)容,以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)競爭力。通過課程改革的方式,以課組模塊、案例探究模塊與課外實踐模塊等方式,加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、探究問題的能力與學(xué)生實踐動手的能力,為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。在實踐課程上,主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力,并結(jié)合學(xué)科競賽夯實學(xué)生的專業(yè)能力。部分課程運用互聯(lián)網(wǎng)手段,布置實踐課后的學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的意識。

      2.以工作室為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

      由于專業(yè)教學(xué)還是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主,建筑學(xué)院組建了“筑園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室群”,教師根據(jù)各自的研究與應(yīng)用方向,擔(dān)任不同組的指導(dǎo)教師,豐富了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)形式。同時,教師利用學(xué)院優(yōu)勢,結(jié)合各項資源,整合出一套平臺進(jìn)行實踐,和學(xué)生進(jìn)行溝通交流,給成員提供學(xué)習(xí)和團(tuán)隊配合的機(jī)會,以團(tuán)隊型的學(xué)習(xí)方式提高成員的主觀能動性,并且通過學(xué)以致用來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

      “筑園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室群”現(xiàn)共分為以下幾個部分。(1)建筑景觀工作室:鍛煉學(xué)生專業(yè)設(shè)計能力,讓學(xué)生通過設(shè)計能力進(jìn)行創(chuàng)業(yè),學(xué)生可以承接建筑、景觀等項目設(shè)計。(2)專業(yè)競賽工作室:加強(qiáng)軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng),尤其是行業(yè)最新軟件,比如BIM、斯維爾綠色建筑、參數(shù)化設(shè)計等,讓學(xué)生參加各類專業(yè)設(shè)計比賽,對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。(3)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室:專門進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng),由專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力。建筑學(xué)院整合學(xué)校專業(yè)資源,搭建平臺,通過與會計學(xué)院和國際商學(xué)院的部分專業(yè)結(jié)合,組成由建筑學(xué)、風(fēng)景園林、會計學(xué)、物流管理、國際貿(mào)易等專業(yè)構(gòu)成的專業(yè)融合團(tuán)隊,以此進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)與實踐。

      (三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室教育實踐

      以工作室為核心,將建筑學(xué)、風(fēng)景園林、會計學(xué)、物流管理、國際貿(mào)易5個專業(yè)融合,組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室,以創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識為出發(fā)點,從“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)”四視角引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動,進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。

      結(jié)合教師教育部產(chǎn)業(yè)協(xié)同育人研究項目的資源支持,學(xué)校提供相應(yīng)的資源,配備場地與設(shè)施,并且與企業(yè)合作育人。企業(yè)提供先進(jìn)的設(shè)備與技術(shù)支持,結(jié)合企業(yè)需求導(dǎo)向從專業(yè)的角度出發(fā),為解決社會和行業(yè)內(nèi)實際問題進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過討論、調(diào)研與總結(jié),確定創(chuàng)業(yè)方向與內(nèi)容,并且由企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來攻克技術(shù)壁壘,最終形成創(chuàng)業(yè)項目。

      通過這種方式,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室獲得了較好的成績,研發(fā)出兩款產(chǎn)品:1.“享學(xué)”APP,一款基于大學(xué)學(xué)習(xí)、生活共享的學(xué)習(xí)APP;2.“V視界”設(shè)計與造價數(shù)據(jù)動態(tài)傳輸系統(tǒng)。在此系統(tǒng)研發(fā)的過程中,基于建筑學(xué)教師提出的問題,由建筑與風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生首先進(jìn)行研究得出初步解決方法,并通過會計、國際貿(mào)易與物流管理專業(yè)的學(xué)生加入,結(jié)合經(jīng)濟(jì)與營銷方面的思想打造了此系統(tǒng)的雛形。在此想法下,尋找合作企業(yè),通過他們提供的基礎(chǔ)平臺,由物流管理學(xué)生在企業(yè)的指導(dǎo)下,自學(xué)編程,進(jìn)行二次開發(fā)。結(jié)合VR技術(shù),形成“V視界”設(shè)計與造價數(shù)據(jù)動態(tài)傳輸系統(tǒng)最終版,旨在解決建筑與造價行業(yè)的壁壘問題(見圖3)。

      我校學(xué)生分別參加了第五屆中國“互聯(lián)網(wǎng)”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與第八屆中國(河北)青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽暨第六屆“創(chuàng)青春”中國青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。以賽促學(xué),以賽促創(chuàng),通過比賽檢驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的優(yōu)勢與不足,真槍實彈地加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型復(fù)合人才。

      三、結(jié)束語

      新時代賦予了高校更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的責(zé)任,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新,高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程,根據(jù)時代與行業(yè)的要求深化人才培養(yǎng)體系、教學(xué)方法與內(nèi)容的改革,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)、專業(yè)教育相融合,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常培養(yǎng),立足于現(xiàn)實,從專業(yè)角度根據(jù)新科技、新技能,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,提升學(xué)生的核心競爭力,使他們切實具有創(chuàng)新意識、具備創(chuàng)業(yè)能力。

      以“工作室”為核心,構(gòu)建基于專業(yè)教育下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為出發(fā)點,通過專業(yè)融合,從“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)”四視角,引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。

      站在新的歷史起點上,我們應(yīng)該結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展對人才質(zhì)量的具體需求,不斷改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,把培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識等影響學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)鍵能力擺在首要位置,促進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更上一層樓。

      [責(zé)任編輯:陳明]

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