開展園本教研活動，促進幼兒深度學習

周憶

近年來，隨著教育改革的不斷深化，幼兒教育工作者的教育理念不斷更新，更加重視幼兒在活動中的情感體驗。在開發(fā)園本課程的過程中，筆者發(fā)現很多教師都有著類似的困惑，例如，“如何為不同年齡階段的幼兒選擇適合他們的游戲”“在游戲中我們應該投放哪些材料”“投放材料的最佳時機是什么時候”“教師介入幼兒游戲的最佳時機和最佳方式分別是什么”等等。針對此類問題，筆者所在幼兒園聚焦于幼兒的游戲過程，以園本教研為抓手，開展了深度研討活動，力求為幼兒的深度學習提供支持，以此提高幼兒園游戲活動的實效，促進幼兒教師成長。

園本教研是幼兒園依據本園工作情況，針對辦園過程中暴露的問題開展的研討活動。園本教研活動以幼兒教師為主體，主要目的是解決幼兒教師在日常工作中遇到的各類問題，提高幼兒教師的專業(yè)水平和教學質量。

幼兒園提升幼兒教師專業(yè)能力的方法有很多，園本教研是其中最為重要的途徑。筆者在教學實踐中發(fā)現，當前的幼兒園園本教研活動中還存在很多的問題，主要有活動組織形式、內容單一，幼兒園未能從幼兒教師的發(fā)展需求出發(fā)，幼兒園未能給幼兒教師提供針對性的支持等，這些問題會降低幼兒教師對于園本教研活動的積極性。

（一）了解本班幼兒現狀，推進游戲發(fā)展

在每學期初，幼兒教師應觀察、了解本班幼兒的游戲現狀，總結其中存在的問題，然后在相關教研活動中提出問題，并與大家共同思考。教師要結合其他老師在教研活動中提出的建議，調整班級工作的內容和形式。

以游戲活動“嗨！小魚，你好”為例，在活動開始前，筆者分析了幼兒在以往游戲中的行為，重新布置了美工區(qū)環(huán)境，增加了小貼紙、一次性紙盤、彩色卡紙以及水彩筆等工具，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。在活動過程中，筆者讓幼兒嘗試通過貼紙、剪紙或繪畫等方法，給小魚貼上鮮艷的鱗片，使小魚顯得更加活潑可愛。同時，筆者建議家長在日常生活中帶領幼兒收集與小魚相關的繪本，并且將這些繪本帶到幼兒園，放進班級閱讀區(qū)，以豐富閱讀區(qū)的繪本，促使幼兒從多方面了解小魚，拓寬知識面。另外，筆者還在益智區(qū)投放了用于開展“小魚回家”游戲的材料，指導幼兒按照排列規(guī)則對小魚進行排列。在建構區(qū)域，筆者鼓勵幼兒運用彩色卡紙制作小魚的家，引導他們觀察、總結金魚和鯉魚的生活習慣以及外貌特征等。教師要為幼兒提供一個親手實踐、互相討論的自由空間，有效鍛煉幼兒的實踐能力與溝通能力。

（二）觀摩其他班級游戲情況，取長補短

幼兒教師在了解本班游戲情況的同時，要定期在全園范圍內觀摩其他班級的游戲活動。在觀摩時，幼兒教師應重點考慮以下問題：第一，怎樣創(chuàng)設符合本班幼兒能力水平和興趣的游戲區(qū)域;第二，怎樣科學地投放材料;第三，不同年齡段的幼兒在同一游戲中的表現有什么差異。在觀摩學習中，幼兒教師可借鑒其他班級的有益經驗，提高本班幼兒的游戲水平。除此以外，幼兒園應組織各班級幼兒教師圍繞環(huán)境創(chuàng)設、材料投放等問題集中交流，讓教師分享各自的想法，促使教師更新教育理念，學習科學的教育方法。例如，我園幼兒教師一直對“怎樣在創(chuàng)設區(qū)域游戲環(huán)境時有效結合活動的主題”這個問題很困惑，針對此情況，我園組織教師到各年級進行觀摩，讓教師與同事進行討論，使教師更加深刻了解各個年齡段幼兒的差異，深入思考如何最大程度地發(fā)揮游戲的教育價值，如何根據幼兒經驗水平選擇游戲形式，如何選擇、投放適合幼兒的材料等。

（一）尋找問題所在，提出化解方法

為了支持幼兒深度學習，教師應找出教學過程中存在的問題，并在平時的教學實踐中，嘗試用多種方法改善或解決問題。在園本教研活動中，教師應從問題本身出發(fā)，圍繞本園的教研方向、教研主題進行探討。在日常教學中，幼兒教師要觀察、探索具有研討價值的現象，提升自身探究問題的積極性。同時，幼兒園也應定期組織教師開展問題座談會，鼓勵教師反思在教學過程中出現的問題，增加教師間的互動、溝通，營造和諧的教研氛圍。

對于教師在游戲中經常碰到的問題，例如，“應該怎樣設計、開展游戲活動”“怎樣了解幼兒的經驗水平”“當幼兒在游戲中遇到問題時，怎樣引導幼兒自主解決”“教師應該用哪種方式在幼兒學習過程中給予他們支持”等等，幼兒園要組織教師集中探討，找出問題的共性，梳理解決問題的思路，提出最佳解決辦法。通過這樣的教研活動，教師能學會科學地觀察幼兒的行為，提升專業(yè)能力。

（二）發(fā)散思維，共同解決相似問題

首先，幼兒園管理者要了解每名幼兒教師的教學特點，并給予其一定的鼓勵，鼓勵教師形成自己獨特的教學風格;其次，幼兒園管理者應對幼兒教師進行相關的教研培訓，定期組織幼兒教師積極參加教研活動，提高幼兒教師的綜合素養(yǎng);最后，幼兒教師要重視園本教研活動，不斷提升自己的教學水平，優(yōu)化自身的教學理念，根據幼兒思維特點及本班實際需求，把相關知識有效運用于實踐教學中，形成自己獨特的教學風格，不斷提升自身教研能力。

（一）開展課程敘事會

幼兒園可以開展課程敘事會，讓幼兒教師在園本教研中以講故事的形式敘述自己經歷過的教學事件，并且進行詮釋和分析。這種方式能為教師提供向同事學習的機會，促使教師們達成教育觀念和教學方法上的統一。在課程實踐中，幼兒園可以鼓勵幼兒教師從本班幼兒的興趣與實際發(fā)展情況出發(fā)，開發(fā)獨具特色的班級課程。例如，幼兒園可以鼓勵教師嘗試以敘述者的身份分析幼兒繪畫作品，促使教師加深對幼兒的了解，提升教師的教學能力。

（二）開展案例分享會

幼兒園可以開展案例分享會，組織教師通過照片、音頻、視頻等形式分享自己的教學成果。幼兒園組織教師通過反復觀摩、探討，學習優(yōu)秀教學案例中蘊藏的教育思想，有助于教師積累教育經驗，不斷提高教學能力。例如，在我園大班開展的“小小圖書管理員”游戲中，教師親自設計活動倡議書，邀請家長參與圖書封面的設計，以及圖書目錄的整理和編碼，以提升幼兒的參與積極性。除了邀請家長開展陪伴活動外，教師還可以以家庭為單位開展圖書管理活動，例如，“小小播音員開播”“共享我的閱讀筆記”“圖書之家”“我最愛的圖書分享”等，讓各班級利用豐富的游戲資源自主開展閱讀游戲，這不僅有助于提升幼兒對于圖書的興趣，也能滿足家長進行親子互動的需求?？偠灾?，幼兒教師給予幼兒自主游戲的權利，有助于增強幼兒的規(guī)則意識，使幼兒養(yǎng)成樂于助人、樂于分享的品質。幼兒園開展園本教研活動，不僅可以豐富幼兒教師的實踐經驗，還能為教師提供與同事互相借鑒、互相學習的機會。

綜上所述，幼兒園應更新教育理念，定期開展園本教研活動，分析當前工作中存在的問題，并提出相應的解決措施，促進幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。在園本教研過程中，幼兒教師應以幼兒教育理論為指引，以解決教學過程中的常見問題為目標，不斷積累經驗，提升自身專業(yè)能力。教師要營造濃厚的學習氛圍，豐富幼兒的活動經驗，助推幼兒園教育質量的提高。

（作者單位：昆山高新區(qū)青淞幼兒園）