深度學(xué)習(xí)視域下高中歷史問(wèn)題教學(xué)研究

陳能雄

【摘要】深度學(xué)習(xí)是歷史教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，在深度學(xué)習(xí)視域下采用問(wèn)題教學(xué)法開(kāi)展高中歷史教學(xué)活動(dòng)是符合人類認(rèn)識(shí)歷史思維方式的具體表現(xiàn)。在高中歷史教學(xué)活動(dòng)中采用問(wèn)題教學(xué)方式不僅有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判創(chuàng)新思維，這對(duì)于提升學(xué)生的歷史能力具有一定的幫助?；诖耍疚膶⒎治鰡?wèn)題教學(xué)的基本含義及重要作用，并提出深度學(xué)習(xí)視域下開(kāi)展高中歷史問(wèn)題教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí);高中歷史;問(wèn)題教學(xué)

所謂的問(wèn)題教學(xué)，就是教師在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為問(wèn)題向?qū)W生提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考及探索和分析。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中采用問(wèn)題教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)不僅為學(xué)生提供了獨(dú)立自主思考的機(jī)會(huì)，還進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生探索歷史知識(shí)的能力。

一、問(wèn)題教學(xué)的基本含義及重要作用

所謂的問(wèn)題教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)知識(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考及探索和分析。在高中歷史教學(xué)活動(dòng)中采用這種教學(xué)方法不僅可以充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性使學(xué)生積極主動(dòng)參與到歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)師生共同探究、合作、互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。

在高中歷史教學(xué)活動(dòng)中，問(wèn)題教學(xué)的核心在于教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。合理的設(shè)問(wèn)題不僅可以成功引出課堂教學(xué)知識(shí)的重要觀點(diǎn)，還能發(fā)揮結(jié)構(gòu)穩(wěn)定及結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定的問(wèn)題作用，所謂的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的問(wèn)題則是解題過(guò)程有一定的模式，答案固定并且唯一性。而結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定的問(wèn)題則是開(kāi)放性問(wèn)題，如社會(huì)現(xiàn)實(shí)、生活實(shí)踐的問(wèn)題。問(wèn)題教學(xué)法的根本目的是激發(fā)學(xué)生主觀學(xué)生的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行思考和探究，帶著疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中分析、歸納、總結(jié)、解決問(wèn)題，從而深度掌握課堂所學(xué)知識(shí)。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中利用問(wèn)題教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考及探究，不僅可以幫助學(xué)生以完整結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)體系進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力及解決問(wèn)題的能力，這對(duì)于提升學(xué)生歷史水平具有很大的作用。

二、深度學(xué)習(xí)視域下開(kāi)展高中歷史問(wèn)題教學(xué)的有效策略

（一）通過(guò)問(wèn)題教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生“好問(wèn)”的學(xué)習(xí)熱情

為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，教師需要利用問(wèn)題教學(xué)方式開(kāi)展高中歷史教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)問(wèn)題的提出，激發(fā)學(xué)生“好問(wèn)”的求知心理，并在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的善于提問(wèn)和敢于提問(wèn)的能力，以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)并掌握課堂知識(shí)，從而提升學(xué)生深度學(xué)習(xí)及高中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的效果。首先教師需要采用問(wèn)題教學(xué)的方式借用課堂知識(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題開(kāi)展課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)，其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將自己不理解或有疑問(wèn)的知識(shí)提問(wèn)進(jìn)行提出，強(qiáng)化學(xué)生提問(wèn)的積極性及提問(wèn)的勇氣。最后，教師需要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，讓高中生能夠積極傳遞提問(wèn)，通過(guò)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)及日積月累的歷史知識(shí)，敢于主動(dòng)質(zhì)疑并提出問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)過(guò)程中，教師可以將一直存在爭(zhēng)議的辛亥革命的歷史價(jià)值的問(wèn)題，向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)辛亥革命到底是成功的還是失敗的。一直以來(lái)很多高中生對(duì)于這有問(wèn)題都各抒己見(jiàn)，這時(shí)教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互提問(wèn)，從而在學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中拓展學(xué)生的思維方式，充分發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法在高中歷史教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的作用作用。除此之外，教師還可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生舉辦一場(chǎng)歷史事件知識(shí)辯論賽，以“歷史再現(xiàn)”為主題，組織學(xué)生參與到辯論賽活動(dòng)當(dāng)中，教師可以設(shè)立一些獎(jiǎng)項(xiàng)，準(zhǔn)備一些獎(jiǎng)狀或獎(jiǎng)杯，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的形式給予在辯論賽活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生鼓勵(lì)?；顒?dòng)論題的準(zhǔn)備工作，需要學(xué)生尋找大量的歷史資料，并對(duì)歷史知識(shí)及歷史事件進(jìn)行分析、探索、質(zhì)疑。學(xué)生積極主動(dòng)準(zhǔn)備論題的過(guò)程，就是學(xué)生向歷史知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)及思考的過(guò)程。通過(guò)舉辦辯論賽活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的探索及分析能力，還有利于鞏固學(xué)生所掌握的歷史知識(shí)。

（二）梯度問(wèn)題，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力

目前許多高中歷史教師在采用問(wèn)題教學(xué)法的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在沒(méi)有問(wèn)題、有一些連續(xù)性的問(wèn)題不敢問(wèn)、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不知道如何積極的現(xiàn)狀。因此，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)提問(wèn)，還需要采用梯度問(wèn)題的策略，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

1、產(chǎn)生問(wèn)題：學(xué)生的認(rèn)知沖突就是問(wèn)題所在，因此，為了有效讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生問(wèn)題，首先教師需要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)及敢于質(zhì)疑的能力，其次教師需要在教學(xué)過(guò)程中，將一些課堂知識(shí)設(shè)計(jì)成疑問(wèn)點(diǎn)，通過(guò)疑問(wèn)點(diǎn)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生自動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極提出問(wèn)題，以及學(xué)生自己相互討論所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，最后教師需要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，不能在學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候給予“否定問(wèn)題、嫌棄學(xué)生為何會(huì)提出這種的問(wèn)題”的回應(yīng)，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的提問(wèn)，教師應(yīng)通過(guò)教科書(shū)知識(shí)與學(xué)生分析問(wèn)題的錯(cuò)誤點(diǎn)或不成立的原因，在激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的潛能的同時(shí)，維護(hù)學(xué)生提問(wèn)的積極性，從而發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法的根本作用。

2、交談問(wèn)題：當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生問(wèn)題后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與教師或同學(xué)交談問(wèn)題，教師可以在與學(xué)生的交談中診斷出學(xué)生的疑問(wèn)，進(jìn)一步判斷學(xué)生提出的問(wèn)題的探究?jī)r(jià)值，并與學(xué)生共同探究問(wèn)題的答案，除此之外，教師可以要求學(xué)生在事后對(duì)自己所提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，避免學(xué)生將大量的學(xué)習(xí)時(shí)間用在沒(méi)有討論或探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題上，在采用問(wèn)題教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生探究能力及解決問(wèn)題能力的同時(shí)確保學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。

總結(jié)：在深度學(xué)習(xí)視域下開(kāi)展高中歷史問(wèn)題教學(xué)不僅有效解決了高中歷史傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，還有效創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及方法。在高中歷史教學(xué)活動(dòng)中采用問(wèn)題教學(xué)不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生探索問(wèn)題的積極性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生歷史水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳輝，郭子其.研究性學(xué)習(xí)視域下高中歷史問(wèn)題教學(xué)初探[J].課程.教材.教法，2016，36（10）：81-86.