白淑平：教育是把“燈”點亮

田薇

什么是真正的教育者？真正的教育者是默默站立的一棵樹、無聲飄動的一朵云，是能幫助他人靈魂升華的一道光。什么是教育？對教育者來說，一言一行皆為教育。為了探知教育真諦，無數(shù)教育者都在孜孜不倦地實踐著、默默無聞地耕耘著。白淑平就是其中一員。

白淑平，現(xiàn)任教于五臺縣臺城中心學校，在近30年漫長的教學生涯中，她用生命與真情詮釋著“人民教師”的內(nèi)涵，在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績。

白淑平是土生土長的五臺人。1992年師范畢業(yè)的她，為了回報家鄉(xiāng)的養(yǎng)育情，毅然來到五臺縣東冶實驗小學，承擔起“三算”實驗的教學重擔。她從教伊始，就給自己定下了一個目標：不讓一個學生成績落下。那時的她住在學校，每天放學后不是義務(wù)給學生補課，就是學習借鑒先進的教學理念充實自己。

成家后的她，家離學校很遠，但她風雨無阻，從來不遲到早退。有一年冬天的一個早上，像往常一樣，她騎上摩托車出發(fā)了。黎明時下了一場小雪，雪粒凍結(jié)在馬路上閃著寒光，很多人棄車步行。她也想步行上班，但那樣可能會遲到。遲疑片刻后，她決定繼續(xù)前行，一路上小心翼翼。前面不遠處一個騎自行車的路人滑倒了……她有些發(fā)慌，下意識地剎車，就在那一瞬間，她還沒弄清楚怎么回事，摩托車便滑倒了，連人帶車滑出去兩米多遠，路面上留下了白色的劃痕……她想站起來，然而兩腳打滑，路面就像溜冰場，根本無法站立。強穩(wěn)住腳跟，但面對倒在路上的摩托車她束手無策，在幾個過路的好心人的幫助下才把摩托車扶起來停在了路邊。而此時的她顧不上多想，沿著小路一步一滑地向?qū)W校跑去……終于在上課鈴響之前，氣喘吁吁地站在了講臺上。面對學生時，她又恢復了往日的幽默風趣、精神煥發(fā)。

在近30年的時間里，她克服了重重困難、經(jīng)歷了種種艱辛，從來沒有耽誤過學生一節(jié)課，只為“不讓一名學生成績落下”。

由于工作的需要，1998年，她被調(diào)入五臺縣臺城中心學校任教。當時的臺城學校教學比較落后，為了扭轉(zhuǎn)那種落后的狀況，她在帶課的同時承擔起教研組長的職責，定期進行示范課的教學，與全體教師一起探討更好的教學方法。有付出就會有收獲，在她的帶動下，學校的教學水平突飛猛進，學校聲譽日漸提高，臺城學校逐漸成為附近的知名小學。多年來，憑著積極鉆研的精神、過硬的專業(yè)素質(zhì)和“幼人之幼”的愛心，她贏得了家長、學生的充分肯定。

在教學工作中，她嚴于律己、兢兢業(yè)業(yè)，勇挑重擔、敢于創(chuàng)新。特別是她的數(shù)學教學獨具特色，成績顯著。她深入鉆研新課標和新教材，根據(jù)學生的年齡特征、知識儲備、認知層次和學科特點，大膽創(chuàng)新，為學生創(chuàng)設(shè)最佳的學習情境?！拔艺J為，學數(shù)學就是用來解決日常生活中的問題的。那么多學生不可能人人都成為科學家，但數(shù)學是每個人生活的必備技能?！睘榱恕白寣W生學‘有用’的數(shù)學”，白淑平在教學時力求將數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系。“比如在學習認識分數(shù)時，為了讓學生記住分數(shù)各部分名稱，我告訴孩子們，分數(shù)線下面的分母就相當于母親，分數(shù)線上面的分子就相當于孩子。孩子們在看演出的時候，如果看不到表演者，母親總是把孩子高高地舉起來。所以分子在上，分母在下。這樣學生立刻就牢牢地記住了分數(shù)各部分名稱。”同分子的分數(shù)比較大小一直是小學生的一個難題，學生很難理解為什么分母大的分數(shù)反而小。白淑平告訴學生，相同的分子是西瓜，下面的分母是人，人舉著西瓜要去分了吃，上面的西瓜一樣多，下面想分西瓜的人越多，每個人得到的西瓜反而越少?！皩⒅R點與學生的日常生活相聯(lián)系，學生理解起來就容易多了。所以如何把難理解的知識點轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的生活事例，我覺得也是值得我們教師研究的問題?！?/p>

而要想與生活實際相聯(lián)系，了解學情是關(guān)鍵。“備課時扣準學情，盡可能預設(shè)學生要探究的問題，低臺階、高密度，既要滿足尖子生的拔高要求，又要有助于學困生的提升。”白淑平課堂上努力做到精講多練、多探究、多答疑，鼓勵學生大膽自由地質(zhì)疑問難，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思維和方法，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。通過合作探究和答疑，既化解了知識難點，又達到了師生互動、雙向交流的目的。在她的課上，學生感受到的是朋友間的互幫互助，而不是強制性的知識灌輸，白淑平的教學藝術(shù)讓學生感受到聽講是一種享受。

在2019年縣教改研討會上，白淑平“老課新上”，向大家展示了她的課改智慧與成效。從教以來，白淑平多次執(zhí)教《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課，每次都有新的感受與體會。

“隨著課改的深入，我也在不斷地成長，不斷地反思，不斷地改進。單就讓學生體會理解1/2=2/4=4/ 8，教學設(shè)計就經(jīng)歷了多次修改。1996年，我在參評區(qū)教學能手時，講的就是這一課。當時我是通過抽動自制的透明膠片，讓學生通過觀察，直觀感受表示1/2、2/4、4/8的三個陰影部分完全重合，從而得到1/ 2=2/4=4/8的。后來，開始使用實物投影，但也只是放大了拉動膠片而已。再后來，多媒體課件的引入，使演示變得生動形象……但我總感到只讓學生用眼觀察，缺少了那種生動活潑的、富有個性的、動態(tài)的探究，不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展?！笔堑?，教育路上的白淑平是一個赤子，她從未停止過研究，從未停止過思考和實踐。

2016年，白淑平被評為“山西省骨干教師”。在山西省骨干教師和學科帶頭人培訓會上，她再一次講了這節(jié)課。講課之前她細細琢磨推敲，決定為學生創(chuàng)設(shè)研究性學習的空間，用學生的動手實踐、自主探索代替多媒體的演示。課上，她為學生準備了三張完全相同的圓形，讓學生通過自己動手畫，用圖形表示出1/2、2/4、4/8，然后自己想辦法比較這三個分數(shù)的大小?！盎仡欁约旱慕虒W設(shè)計，雖然也為學生提供了動手操作、實踐、探究的空間，但是局限于用這三張圓形來探究，學生的思維受到了禁錮。于是，我重新編制了教學設(shè)計，正好利用這次機會來實踐一下?！卑资缙綄Ρ竟?jié)課的設(shè)計記憶猶新。

學生的探究熱情被調(diào)動起來，他們爭先恐后地回答道：“我在同樣大小的三個圓上分別畫出它的1/2、2/4、4/8，然后剪下來，它們完全重合，說明它們同樣多?！薄拔乙彩沁@樣畫的，但我沒剪下來，我把不是陰影的部分折回去，只剩下陰影部分，它們完全重合，說明它們同樣大?！薄拔沂抢梅謹?shù)與除法的關(guān)系，用除法算出這個分數(shù)的值?！薄@節(jié)課的改革再次取得實質(zhì)性的發(fā)展。

蘇霍姆林斯基說，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。對此，白淑平十分認同?！笆聦嵶C明，放手，你就會發(fā)現(xiàn)驚喜不斷！”她興奮地說，“提出具有探索性的數(shù)學問題，能夠為學生提供具有可探性、現(xiàn)實性、開放性和實踐性的問題情境，這能讓每名學生萌發(fā)挑戰(zhàn)的意愿與獲取成功的信心。事實上，在那次公開課上，學生綜合運用知識來證明分數(shù)的基本性質(zhì)的方法多種多樣，完全超出了我的預期。而在交流時，每個學生又受到了不同思維方式、不同證明方法的啟發(fā)，給他們的研究性學習增添了動態(tài)生成資源，進一步推進了他們的思維進程?！?/p>

多年的教改路上，白淑平不斷鉆研提升，實踐改革，她在自己的專業(yè)發(fā)展道路上走得深而實。

在傳授知識的同時，白淑平不忘關(guān)注學生的心理發(fā)展，她總是通過種種細節(jié)培養(yǎng)著學生的自信心。同樣在那次公開課上，當學生在老師的引導下漸入佳境，各抒己見，自豪地展示自己的方法時，白淑平發(fā)現(xiàn)坐在最后一排角落的一名男同學用渴望而羞澀的目光望著她，手舉得很低，低到“不留心根本看不到”。于是，白淑平把機會留給了他。當他紅著臉、激動地站起來時，同學們都有些詫異地望著他。白淑平明白了，這一定是一個平時學習困難，很少發(fā)言的孩子?！拔曳值氖亲约旱?根手指……”他喃喃著?！奥曇粼俸榱列┚透昧??！卑资缙郊皶r鼓勵道?！鞍?根手指平均分成兩份，一份是它的1/2，是4根手指；平均分成四份，兩份是2/4，也是四根手指。平均分成八份，四份是4/8，還是四根手指，所以1/2=2/4= 4/8?！彼秸f越激動，越說越流利，話還沒說完，教室里就響起了雷鳴般的掌聲，白淑平也給他豎起了大拇指。

“公開課結(jié)束了，班里的同學圍著我，久久不愿離去。特別是那位男同學特意讓我給他留了言。同學們告訴我，他對學習從來沒有這么用心過。而他也向我保證，以后的課上會像今天一樣努力。他說他發(fā)現(xiàn)數(shù)學原來這樣有趣?！卑资缙礁械胶苄牢?，她的點滴鼓勵卻成為學生的信心之源。

什么是教育？蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！痹诎资缙娇磥?，教育不是把籃子裝滿，而是把“燈”點亮。教育給予學生最重要的是對知識的熱情、對成長的信心、對生命的敬畏和對美好生活的向往。“較之于初中、高中，我覺得小學最重要的還是培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，培養(yǎng)孩子的學習興趣，喚醒、開發(fā)他們的內(nèi)心，點燃他們求知的火焰……”

有耕耘便會有收獲。多年來，白淑平用自己的實際行動與驕人成績贏得了社會各界人士的認可，先后被評為“山西省優(yōu)秀農(nóng)村教師”“山西省優(yōu)秀教師”“山西省骨干教師”；2019年，她被評為“全國優(yōu)秀教師”。她把自己的青春奉獻給了五臺的教育事業(yè)，她用自己的心血點亮了學生求知的火焰。她用一言一行踐行著教育的本真，她是真正的教育者。