小學(xué)生活化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建

畢蘭蘭

[摘 要]《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！比绾卧跀?shù)學(xué)教學(xué)活動中把單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變成活靈活現(xiàn)的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直努力探討的問題。

[關(guān)鍵詞]生活實(shí)際;生活化;數(shù)學(xué)思維;解決問題

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！苯處熤挥薪Y(jié)合生活實(shí)際開展數(shù)學(xué)教學(xué)，才能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

一、強(qiáng)化認(rèn)識，懂得數(shù)學(xué)來源于生活

數(shù)學(xué)課程改革的目的就是實(shí)現(xiàn)其生活化、社會化和實(shí)用化，讓課程與學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)社會更加有效融合，為數(shù)學(xué)課程增添時代的源泉和生活的活力。因此，教學(xué)中要讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有益于我們的生活，我有權(quán)選擇怎樣用數(shù)學(xué)方法來解決實(shí)際問題。教師要用生活化的內(nèi)容充實(shí)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在動手、動口、動腦活動中掌握數(shù)學(xué)知識。

二、尋找素材，在學(xué)數(shù)學(xué)中感受生活

數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯，教材中的知識內(nèi)容總是以完善的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，但卻忽略了數(shù)學(xué)知識從生活生產(chǎn)中被發(fā)現(xiàn)的曲折過程，抑制了學(xué)生的思維空間。教師要避免這種弊端，尋找生活中的素材，在課堂上將數(shù)學(xué)知識和生活的聯(lián)系展現(xiàn)出來，讓教材更好地為教學(xué)服務(wù)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣，讓學(xué)生通過課堂展示的內(nèi)容感受生活中處處有數(shù)學(xué)，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)。

三、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

生活化的問題情境能將抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體，既能引發(fā)學(xué)生的好奇和思考，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)問題在實(shí)際生活中的應(yīng)用體會，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。例如，在教學(xué)“元、角、分”時，教師調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生提問：新學(xué)期媽媽給你買新書包花了多少錢？買的練習(xí)冊多少錢？一塊橡皮多少錢？一支鉛筆多少錢？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生向父母了解家里用的精鹽多少錢一袋？豆油多少錢一桶？利用生活實(shí)例讓學(xué)生了解元、角、分這些單位、它們之間的關(guān)系及在實(shí)際生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

四、小組合作，共同探究數(shù)學(xué)問題

為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師可以通過組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，在共同探究中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)“長方體表面積”時，教師在課前給每個小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)：共同制作一個長方體紙箱。教師在課堂上講解表面積的定義后，讓學(xué)生以小組為單位測量自制紙箱的長、寬、高，記錄下數(shù)據(jù)，然后計算，最后得出長方體紙箱的表面積是多少，并推導(dǎo)出公式。通過小組合作，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的趣味性，不再覺得數(shù)學(xué)枯燥無味。

五、動手操作，探求數(shù)學(xué)規(guī)律

數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，探求數(shù)學(xué)規(guī)律。例如，學(xué)習(xí)“圓周率”時，教師先不告訴學(xué)生圓周率的數(shù)值，而是事先布置學(xué)生用硬紙片做出大小不等的圓，想方設(shè)法測量出圓的周長和直徑，用周長去除以直徑，探求所得的數(shù)值，最后為學(xué)生提供拓展閱讀材料《祖沖之與圓周率》，學(xué)生在閱讀中開闊了眼界，知道了圓周率的來歷，激發(fā)了探索數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了對數(shù)學(xué)家的敬佩之心。

六、探究生活問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)教材中的很多問題是簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題，為了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和思維方法，提高他們分析問題、解決問題的能力，教師要提供生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題。例如：學(xué)習(xí)“百分率”應(yīng)用題時，設(shè)計實(shí)踐題：同學(xué)們回家后找若干粒玉米或其它植物種子做種子發(fā)芽試驗(yàn)，待種子發(fā)芽后求出種子的發(fā)芽率。這樣，運(yùn)用生活素材開發(fā)教學(xué)資源，讓學(xué)生真正感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。又如，教學(xué)“長方形的周長和面積”時，教師讓學(xué)生實(shí)地測量一下教室的長和寬，算出周長和面積，然后提出“用邊長60厘米的正方形地磚鋪地，大約需要多少塊”的問題。通過問題引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用手操作、用腦思考、用口敘述，多種感官參與活動，在活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。這種讓學(xué)生通過生活實(shí)踐學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況解決問題的能力。

七、借助多媒體，營造生活化情境

心理學(xué)研究表明，生動、具體、形象的事物和色彩鮮艷的對象，最能引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體具有生動、形象的特性，能把抽象的內(nèi)容變得生動、形象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體來模擬或再現(xiàn)生活場景，營造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和體驗(yàn)。如在教學(xué)“10以內(nèi)的數(shù)”一課時，教師利用多媒體播放《手指歌》，學(xué)生被生動、形象的生活畫面深深地吸引住，他們從歌中進(jìn)一步鞏固了對10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識。學(xué)生有了興趣，思維活躍起來，很自然地提出了許多數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)更為主動和積極。又如：在教學(xué) “認(rèn)識小數(shù)”一節(jié)時，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：雙休日，婷婷和媽媽到超市購物，但是婷婷不知道商品上標(biāo)注的價簽表示多少錢，你能幫助她嗎？接著教師出示準(zhǔn)備好的一段逛超市的視頻，讓學(xué)生邊觀看視頻邊幫助婷婷說出價簽上的數(shù)表示幾元幾角幾分。這樣就自然進(jìn)入到認(rèn)識小數(shù)的教學(xué)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，進(jìn)而認(rèn)識到把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，也是“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的生動體現(xiàn)。教學(xué)中，教師利用多媒體再現(xiàn)生活情景，讓所學(xué)知識回歸生活，提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決身邊數(shù)學(xué)問題的能力。

八、科學(xué)評價，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

評價對于生活化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建特別重要。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，大多數(shù)教師認(rèn)為課堂評價就是為了了解近期學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握情況，因此所進(jìn)行的評價多為對數(shù)學(xué)知識理論學(xué)習(xí)及考試所進(jìn)行的過程性評價。雖然通過課堂小測驗(yàn)?zāi)芸焖倭私饷總€學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及對知識點(diǎn)的掌握程度，便于查缺補(bǔ)漏，但一定程度上卻違背了課堂評價的本真。還有很多教師沿用師問生答的方式對學(xué)生做出評價，導(dǎo)致評價方式單一、缺乏科學(xué)性，沒有涉及教師的綜合評價、學(xué)生自評及學(xué)生互評，使得學(xué)生逐漸喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。新課程改革背景下的小學(xué)生活化數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生既是課堂評價的主體又是學(xué)習(xí)的主體，所以課堂評價可以是學(xué)生之間的互評，也可以是學(xué)生對教師的評價。數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂評價不僅僅是單純關(guān)注學(xué)生本節(jié)學(xué)習(xí)成果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，從而更好地幫助學(xué)生認(rèn)識自我，增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)，不失時機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚(yáng)，讓每個學(xué)生都能充滿信心、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時，教師要健全評價機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在評價中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中評價，在看到別人的長處的同時主動完善自己。

總之，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)問題應(yīng)用于生活的方方面面。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的數(shù)學(xué)知識后，教師一定要和實(shí)際生活相聯(lián)系，構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，真正做到學(xué)以致用。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）