基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理深度教學(xué)策略

張楠

【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)踐，核心素養(yǎng)培育在各學(xué)科教學(xué)中逐漸滲透，與學(xué)生的綜合能力提升和學(xué)習(xí)積極性形成相得益彰的形勢(shì)，在高中教育中也不容忽視，其中物理學(xué)科是高中學(xué)習(xí)中的重要課程，有著一定的難度和復(fù)雜性，很多學(xué)生摸索不到有效方法，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，基于核心素養(yǎng)的深度教學(xué)能夠增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，讓學(xué)生摸索出物理學(xué)習(xí)的邏輯，優(yōu)化教學(xué)效果。本文以自由落體運(yùn)動(dòng)為例，提出高中物理深度教學(xué)的有關(guān)思考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中物理;深度教學(xué);自由落體運(yùn)動(dòng)

引言：高中物理學(xué)習(xí)的知識(shí)量大、綜合性強(qiáng)，需要在科學(xué)完善的教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)下有條不紊地進(jìn)行教學(xué)推進(jìn)，物理核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)知識(shí)的靈活應(yīng)用和科學(xué)思維等多個(gè)方面，深度教學(xué)強(qiáng)調(diào)靈活開(kāi)放、綜合聯(lián)系性學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生參與到物理情境之中，開(kāi)展沉浸式學(xué)習(xí)參與，克服對(duì)物理課程的恐懼心理，以自由落體運(yùn)動(dòng)教學(xué)為例，教師應(yīng)對(duì)公式定理的推導(dǎo)使用進(jìn)行更生動(dòng)具體的教學(xué)引導(dǎo)，再深度教學(xué)中提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)和能力。

一、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理深度教學(xué)的價(jià)值

核心素養(yǎng)是教育教學(xué)改革過(guò)程中的指導(dǎo)理念，高中階段是物理學(xué)習(xí)的進(jìn)階階段，貫徹以人為本的理念，從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，致力于深度教學(xué)的思考和實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、情感培養(yǎng)和能力習(xí)得等方面都有不可忽視的作用。以自由落體運(yùn)動(dòng)為例，學(xué)生更能明白公式如何推導(dǎo)出來(lái)，每一個(gè)字母符號(hào)以及前后步驟之間的意義和關(guān)聯(lián)性，在面對(duì)變式題目時(shí)能提高解題能力，深度教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在科學(xué)探究精神和實(shí)踐本領(lǐng)方面，投入熱情思考物理的實(shí)際應(yīng)用，避免淪為呆滯刻板的被動(dòng)學(xué)習(xí)者，此外，物理學(xué)習(xí)需要學(xué)生有自信心和耐心，基于核心素養(yǎng)的深度教學(xué)提倡學(xué)生的沉浸參與，這能夠使學(xué)生保持更持久積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免出現(xiàn)懈怠、厭倦等不良反應(yīng)，以更積極的姿態(tài)去化解物理學(xué)習(xí)壓力[1]。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理深度教學(xué)策略——以自由落體運(yùn)動(dòng)為例

（一）在物理基本原理概念上滲透深度教學(xué)

物理知識(shí)體系的上層建構(gòu)離不開(kāi)對(duì)基本物理觀念的深刻把握，這能幫助學(xué)生進(jìn)行更透徹地理解把握，故物理教學(xué)的目標(biāo)不只是讓學(xué)生知道是什么，更要知其所以然，自由落體運(yùn)動(dòng)教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)基本的假設(shè)條件和模型建構(gòu)邏輯，關(guān)于初速度V0=0m/s的界定、速度與時(shí)間的關(guān)系Vt=V0+at，從而在進(jìn)一步推導(dǎo)在這樣的條件下，V=gt，要解釋v與a的對(duì)應(yīng)關(guān)系，對(duì)于初學(xué)階段的每一個(gè)符號(hào)、字母都要細(xì)致解讀，避免學(xué)生有基礎(chǔ)問(wèn)題的困惑卻又不肯提出，從而導(dǎo)致理解偏頗，產(chǎn)生一步錯(cuò)步步錯(cuò)的問(wèn)題[2]。

（二）在物理的質(zhì)疑思索中滲透深度教學(xué)

物理學(xué)科包含著豐富的探究要素，提高高中物理教學(xué)的生動(dòng)性就需要重視學(xué)生開(kāi)展論證、推理等探究活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的物理抽象思維，這能夠幫助學(xué)生建立分析模型，不只是生搬硬套知識(shí)點(diǎn)，而是掌握具體問(wèn)題具體分析的方法，靈活地對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移和運(yùn)用，在自由落體運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)懷疑性的情境引導(dǎo)學(xué)生的思考興趣：5kg的棉花和5kg的鐵在同一高空拋下，拿一個(gè)會(huì)先落地呢，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)可能判斷鐵先落地，又考慮到同質(zhì)量的前提條件，會(huì)產(chǎn)生矛盾懷疑，教師在這個(gè)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生探究出空氣阻力的影響條件，再導(dǎo)入分析自由落體運(yùn)動(dòng)是一種排除了空氣阻力的一種理想化的分析模型，而現(xiàn)實(shí)非真空的條件下是有所差別的。在概念剖析中，讓學(xué)生回答問(wèn)題，盡可能地多讓學(xué)生講解自己的解題思路，只有在頭腦中抽象出闡述的邏輯框架學(xué)生才能做出清晰的闡釋，抽象思維訓(xùn)練這不僅有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)復(fù)雜的高中物理知識(shí)，更是幫助學(xué)生訓(xùn)練思維的靈活性[3]。

（三）在物理實(shí)驗(yàn)探究滲透深度教學(xué)

為了進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)物體下降的影響條件，可以設(shè)計(jì)對(duì)比條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，教師可以通過(guò)比較方面的實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)科的重要內(nèi)容，有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠使學(xué)生深入理解知識(shí)、提高邏輯分析能力并強(qiáng)化科學(xué)探究精神。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須合理地控制變量條件，注重細(xì)節(jié)，進(jìn)行層次性的方法步驟引導(dǎo)。在自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)中，要注意對(duì)方向、速度、距離等條件的敏感性，分析空氣阻力在自由落體中的干擾性，可以進(jìn)行深度模型構(gòu)建，從30m高樓從靜止開(kāi)始豎直勻加速落下，經(jīng)3s到達(dá)地面，求此物體到達(dá)地面時(shí)的瞬時(shí)速度，假設(shè)初速度為0，計(jì)算h=gt2=×9.8×32m =44.1m，這存在著悖論，應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式 x = v0t + at2進(jìn)行計(jì)算，提高學(xué)生對(duì)物理?xiàng)l件的分析能力[4]。

結(jié)束語(yǔ)：為了適應(yīng)高中物理教學(xué)豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和緊張的教學(xué)節(jié)奏，使得學(xué)生養(yǎng)成物理學(xué)科的思維素養(yǎng)，無(wú)論是在備課上課，還是在復(fù)習(xí)反饋環(huán)節(jié)，都要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情開(kāi)展深度教學(xué)，不放過(guò)錯(cuò)誤，不滋生惰性，改變應(yīng)試教育模式下高中學(xué)生只會(huì)學(xué)不會(huì)用的情況，克服機(jī)械生硬的教與學(xué)的割裂問(wèn)題，深入貫徹素質(zhì)教育的培養(yǎng)理念，此外，還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、游戲、多媒體等方法來(lái)導(dǎo)入能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)的激發(fā)，改變固化單一的教學(xué)模式，使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中建立學(xué)習(xí)自信，使得學(xué)生儲(chǔ)備良好的物理知識(shí)和綜合能力，在已有水平條件下全面提高綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張惠作.培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考），2019（9）：24-28.

[2]盛健.基于"學(xué)科核心素養(yǎng)"的高中物理教學(xué)思考[J].家長(zhǎng)（上旬刊），2020（5）：131，133.

[3]蘭海洋.基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂深度學(xué)習(xí)的創(chuàng)設(shè)[J].數(shù)理化解題研究，2020（3）：61-62.

[4]陸奕斌.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理深度教學(xué)策略——以自由落體運(yùn)動(dòng)教學(xué)為例[J].湖南中學(xué)物理，2019，34（09）：28-29.