淺談小學語文教學課堂的導入策略

李敏

【摘要】課堂有一個好的開始，是非常重要的，它能夠在教學之初就吸引住學生的注意力，進而使教師能夠更好地開展接下來的教學過程。常言道，良好的開端就是成功的一半，這正是新時代教育背景下積極倡導的課堂導入的價值所在。教師通過創(chuàng)新教學形式，靈活變化課堂的導入形式，使教學內(nèi)容更加貼合學生的學習和生活，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造力和想象力，進一步的加深課堂效率，促進學生語文素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學語文;教學課堂;課堂導入

語文在小學階段的學習是非常重要的，從語文的教學角度來分析，課堂導入是進入一節(jié)課的起始階段，將課堂的導入工作做好，能夠更好的進行接下來的語文教學活動，使得小學語文的教學達到理想的效果。本文就淺談小學語文教學課堂的導入策略，希望可以提供一些提升小學語文教學的實效方法，促進語文學科的教學發(fā)展。

一、運用情境導入法，激發(fā)學生興趣

關(guān)于小學階段語文課堂教學的發(fā)展，可以采用創(chuàng)設(shè)情境導入教學方法，通過情境教學方法，提高學生的綜合素質(zhì)與學習能力，同時在提高學生語文成績中也具有重要意義。在情境創(chuàng)設(shè)的時候，教師根據(jù)對文章的閱讀和探究，進行創(chuàng)設(shè)情境，并將學生主體地位體現(xiàn)出來，提高學生在教學活動的參與感，有利于提升學生的理解能力和探究能力，促使學生的語文成績和學習效果得到提升。

例如，在學習統(tǒng)編版小學二年級語文上冊《坐井觀天》這篇文章時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容進行針對性的備課，然后課堂教學開始前，先讓學生閱讀這篇文章，通過閱讀先對文章的大概內(nèi)容有一個了解，然后教師可組織學生來扮演文章中的角色，增強課堂教學的趣味性，進而激發(fā)學生學習的興趣，讓學生積極參與學習中來，促使學生的語文成績得到提升。

二、圖片導入

小學低年級的學生沒有什么學習的主觀意識，但是對于一些直觀給出的圖片，會十分感興趣，所以，在一節(jié)課的最開始，教師給同學們展示出一系列的圖片，從視覺上給同學一個刺激和情感共鳴，進而激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在學習統(tǒng)編版小學語文二年級下冊《中國美食》這一節(jié)課時，就可以通過播放中華民族的美食圖片，來吸引學生的注意力，進而開展教學活動。如：紅燒獅子頭、醬板鴨、臭豆腐、烤冷面等沒事，讓學生欣賞完這些后，談一談對于中華美食的喜歡和向往。這時老師順勢的引出文章內(nèi)容，讓學生結(jié)合教材再談?wù)動嘘P(guān)中國美食的看法。”

三、運用舊知識導入法，激發(fā)學生的求知欲

關(guān)于小學階段語文課堂教學的發(fā)展，可以采用舊知識導入的教學方法，能夠有效激發(fā)學生的求知欲，使學生的語文潛能得到激發(fā)，促使學生的語文成績和綜合實力得到有效的提升。

比如，教師在講生字“海洋”的時候，其中海洋都是字是三點水字旁，教師可以讓學生寫出還有什么字是三點水字旁結(jié)構(gòu)的，學生在思考過程中能夠?qū)⒅皩W習的內(nèi)容進行鞏固，提高學生學習與思維能力，促進學生全面化發(fā)展。

四、談話導入

在小學語文課堂中，最常見的一種教學導入方式，就是談話導入，教師通過與學生的對話，一問一答，來導入教學課堂。小學生的年齡小，很活潑，喜歡與老師進行交流，所以談話導入正好利用了學生們的這一特點，在課堂一開始，既能很快的被抓住了注意力，也能使教學課堂變得輕松愉快，使教師，更好地進入接下來的教學。

例如，在學習統(tǒng)編版小學二年級下冊《找春天》這一節(jié)時，老師在上課的時候就可以進行提問“同學們，在你們的眼里，春天是什么樣子的呢？”同學們討論的熱火朝天，紛紛舉手說出了各自眼中的春天。老師順勢提問：“那么春天是怎么來的呢？我們通過什么訊息可以找到春天呢？”大部分學生都表達了可以從月份、天氣、樹木等來發(fā)現(xiàn)。這時，老師可以展開的說說：“大家都聽過，春天在哪里這首歌嗎？那么春天究竟在哪呢？接下來就讓我們伴隨著春天在哪里的音樂，一起走進課文《找春天》。”（板書課題）通過談話交流，對課文中的春天在哪里充滿了好奇，對課文的學習也充滿了期待。

五、運用視頻導入法，調(diào)動學生學習積極性

關(guān)于小學階段語文課堂教學的發(fā)展，要想提高學生的學習效果，可以運用視頻導入法來進行教學。通過利用圖片、視頻等多樣化形式，能夠直觀展現(xiàn)出教學內(nèi)容的特點和重點，拓展教學資源，不僅是教學內(nèi)容和形式更加豐富，同時也調(diào)動了學生學習積極性，促進學生的探究能力和獨立思考能力得到有效的提升，推動教育行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

六、采用背景介紹導入的教學方法，提高學生的學習深度

關(guān)于小學階段語文課堂教學的發(fā)展，可以采取背景介紹導入的教學方法，不僅可以是學生學習深入得到提升，同時也豐富了學生語文素養(yǎng)。特別在學習課文時，通過結(jié)合文章背景，讓學生更直觀的了解文章所表達的內(nèi)涵以中心思想。從而促進語文教育的有效發(fā)展。

例如在學習在學習統(tǒng)編版小學二年級下冊《詠柳》這一首詩時，教師就可以通過介紹時代背景、作者背景和經(jīng)歷入手，讓學生明白詩中所謂詠柳的真正含義是什么，促進學生學習視野的拓寬，獲得應(yīng)有的進步。

綜上所述，語文課堂的教學導入，隨著教學內(nèi)容的變化以及教學對象的成長，而不斷地靈活運用，但是，作為新時代的教師，應(yīng)該秉承和以前一樣的教育初心，無論通過何種方式來導入教學課堂，都應(yīng)該發(fā)揮自己最大的能力，去促進學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的創(chuàng)造力、想象力、動手實踐的能力。以此保障教學過程的順利進行，最終提升課堂效率，增強師生之間的情感交流，促進學生的學習和素養(yǎng)的培育，最終更好的實現(xiàn)教育教學的目標。

參考文獻：

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