探賾小學(xué)班主任德育工作

丁仃

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，在新時(shí)代的影響下，小學(xué)班主任要求在課堂上接受更多的教育。這要求小學(xué)管理人員在課堂管理中有效地道德教育，以進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)學(xué)生的全面和健康發(fā)展。然而，盡管學(xué)校班主任在道德教育方面取得了一些成果，但在道德教育方面出現(xiàn)了一些問題。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代;小學(xué)班主任;班級(jí)管理;德育教育

隨著社會(huì)的進(jìn)步，新課程對(duì)學(xué)生的智力和道德發(fā)展提出了嚴(yán)格的要求。與此同時(shí)，在學(xué)校中，在精神和道德教育方面，學(xué)校與班主任的全力付出也為學(xué)校的學(xué)生提供了越來越大的能量，而在基本教育中，德育是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，而在小學(xué)這個(gè)年齡階段，班主任的責(zé)任更加重大。因此，班主任做為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，從而有效地管理班級(jí)的道德教育，以提高小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)。

一、新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理德育教育的現(xiàn)狀

1.德育教育理念比較落后

在把德育融入班級(jí)管理方面，班主任對(duì)學(xué)生道德教育的概念缺乏足夠的了解，只認(rèn)為有效管理班級(jí)至關(guān)重要。由于這種教育觀念的影響，這導(dǎo)致道德教育無效。與此同時(shí)，這無助于提高學(xué)生的質(zhì)量;此外，受傳統(tǒng)班級(jí)管理影響的班主任繼續(xù)保留一些傳統(tǒng)死板的管理形式，只遵循道德教育教學(xué)表面的方式和形式，而不向每位同學(xué)進(jìn)行德育教育。這將對(duì)班級(jí)管理和實(shí)施中的道德教育領(lǐng)域的運(yùn)作產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

2.缺乏有效的德育教學(xué)內(nèi)容

在教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)道德教育的內(nèi)容，課堂中雖然包括許多教學(xué)技能和道德內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也有一些活動(dòng)可以滿足對(duì)學(xué)生道德感情的培養(yǎng)及磨煉，完善了實(shí)踐的能力。然而，在這一行政道德課程階段，班主任無法有效地將班級(jí)管理與基于道德教育的教育結(jié)合起來，班級(jí)的教育、課堂管理和基于道德教育都是膚淺。無法有效滲透到課堂管理中，從而無法滿足學(xué)生的教育需求。許多班主任僅僅是把德育教學(xué)變得生活化和表面化，而且只將課本中的內(nèi)容傳授給學(xué)生，并根據(jù)他們自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們進(jìn)行教育。傳授這種知識(shí)與學(xué)生的心理年齡不相符。這妨礙了課堂中對(duì)學(xué)生的道德教育效果。

二、新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理德育教學(xué)的策略

1.規(guī)范日常行為，培養(yǎng)良好習(xí)慣

班主任應(yīng)嚴(yán)格承諾加強(qiáng)關(guān)于發(fā)展良好做法的培訓(xùn)。例如，坐下時(shí)保持正確的姿勢(shì)，在寫作時(shí)拿筆正確，充分專心學(xué)習(xí)，在休息時(shí)做好眼保健操;再例如，回答問題前請(qǐng)舉手，回答問題時(shí)需大聲、清晰;說話的時(shí)候要有自信，聆聽時(shí)要有耐心。應(yīng)該能夠幫助有困難的同學(xué)以及不能與同學(xué)打架，要講理。只有通過學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴才能促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

2.耐心引導(dǎo)教育，有過改之無則加勉

在一些特別調(diào)皮的學(xué)生會(huì)引起老師的情緒。需要注意的是，體罰和訓(xùn)斥并不是良好教育的例子，這些頑皮的學(xué)生通常具有強(qiáng)烈的反叛心理。他們?cè)绞强吹嚼蠋熒鷼?，越是拿他沒有辦法，反而越開心。產(chǎn)生這種心理的原因可能是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，關(guān)注度不夠，導(dǎo)致學(xué)生做出錯(cuò)誤的行為來尋找存在感，從而引起老師的注意。面對(duì)這種情況，老師不得不克服不好的情緒，要耐心地引導(dǎo)和教育他們，首先要支持他們的一些好的行為，稱贊他們，如果他們表現(xiàn)出一些不良行為，班主任應(yīng)該用輕柔的語言詢問他們?yōu)槭裁匆@樣做，這樣做是正確的嗎？頑皮的學(xué)生在面對(duì)這種溫柔的“攻擊”時(shí)，往往表現(xiàn)出不自然和害羞。這絕對(duì)是學(xué)生長(zhǎng)期以來缺乏重視和肯定的表現(xiàn)。老師們一定要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)告訴他們，用錯(cuò)誤的方式來表達(dá)不滿并不能獲得別人的關(guān)心，讓他們分清是非，明白只有正確才能得到關(guān)注和關(guān)懷。

3.與學(xué)生之間做好密切的溝通和交流

對(duì)于一個(gè)小學(xué)班主任來說，要想做好小學(xué)生的管理工作，就需要班主任愛班里的每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)，在日常生活中，這些學(xué)生也應(yīng)該獲得照顧和關(guān)懷，應(yīng)該經(jīng)常詢問他們的生活和學(xué)習(xí)是否有難題，了解學(xué)生的家庭生活，并用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行溝通討論。同時(shí)，班主任還可以通過學(xué)生身邊的朋友對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行廣泛的研究和分析，有效地實(shí)施因材施教的教學(xué)方法，然后以友好的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在思想或行為上出現(xiàn)異常和困惑時(shí)，班主任還需要以誠(chéng)實(shí)和善良打動(dòng)每個(gè)學(xué)生，及時(shí)與學(xué)生交談，幫助學(xué)生解決問題。當(dāng)學(xué)生遇到困難并且無法解決問題時(shí)，班主任需要對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行分析研究，不斷鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上樹立教學(xué)信心。同時(shí)，隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的日常生活和行為，更好地了解學(xué)生的自卑心理，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整課堂學(xué)習(xí)趨勢(shì)。

4.班主任要以身作則

在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，班主任站在學(xué)生教育的最前沿，這就要求小學(xué)班主任發(fā)揮帶頭示范作用。而且，班主任的言行對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)和日常行為的發(fā)展起著非常重要的作用。只有班主任具有良好的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，學(xué)生才能在以后的學(xué)習(xí)中模仿班主任的優(yōu)良品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)自身道德素質(zhì)的提高。此外，班主任作為課堂學(xué)生德育的引領(lǐng)者和實(shí)施者，力求有效培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，為此班主任需要良好的德育素養(yǎng)，尤其是針對(duì)學(xué)生的德育素養(yǎng)，以換取學(xué)生學(xué)習(xí)正確的的日常行為。以含蓄的方法逐漸影響學(xué)生日常生活教學(xué)或道德教育的學(xué)習(xí)。通過這種長(zhǎng)期的感染和影響，學(xué)生可以逐漸提高自身的道德素質(zhì)。這樣，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。

總體而言，班主任在學(xué)生德育管理過程中，要堅(jiān)持以人為本的教育理念，關(guān)注以學(xué)生為本的課堂教育現(xiàn)狀，不斷加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。逐步營(yíng)造校園文化，通過組織形式多樣的學(xué)生興趣小組、課堂知識(shí)競(jìng)賽、講座等豐富有趣的活動(dòng)，不斷吸引學(xué)生積極參與，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的高尚精神。鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)與合作的精神，進(jìn)一步提高學(xué)生的素養(yǎng)。

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