初中語文減負提質(zhì)從創(chuàng)新作業(yè)設計入手

陸鳳

摘要：新課改后的語文課堂教學雖然有了很大的改進，但作業(yè)設計依然較為傳統(tǒng)，枯燥繁重的作業(yè)已不再適合新課改的教學方法。通過運用累積型、分層型、自主選擇型、合作探索型的作業(yè)形式，使語文課程真正在創(chuàng)新中演進和轉(zhuǎn)化，進一步增強學生的自主性、協(xié)作性和探究能力，豐富學生的綜合素養(yǎng)素質(zhì)，真正實現(xiàn)減負提質(zhì)。

關鍵詞：初中;語文;減負提質(zhì);創(chuàng)新;作業(yè)設計

1、當前初中語文課堂中作業(yè)設計存在的問題

盡管新課程實施了幾年，教師們致力于改革課堂教學，但語文課堂教學仍然存在很多問題，尤其是作業(yè)設計領域不夠創(chuàng)新，很多學生對語文作業(yè)感到枯燥，久而久之，學生的語文學習效果就會大打折扣。

1.1 師資不足，思想落后

許多教師認為，布置家庭作業(yè)的目的是結(jié)合對課堂內(nèi)容和教學效果的反饋。這種觀念的教師往往注重學生對課堂內(nèi)容的理解和掌握，而沒有意識到家庭作業(yè)是學生課堂學習的延伸，是對課堂內(nèi)容的重新理解和改進。因此，它沒有真正讓學生思考、擴展、再創(chuàng)造、釋放他們的全部潛力并展示他們的個性。

1.2 作業(yè)內(nèi)容單調(diào)，設計方法單一

缺乏理解和指導思想的陳舊化，難免造成作業(yè)內(nèi)容的枯燥。從作業(yè)的完成方式來看，在形式上，多以紙筆完成，以書面形式呈現(xiàn)。在時間上，一般都作為限時任務。從學生的角度來看，個人往往需要獨立完成任務。單調(diào)、獨特的作業(yè)內(nèi)容方式顯然嚴重損害了學生的學習積極性，限制了學生的創(chuàng)造力，無助于培養(yǎng)學生的合作意識、協(xié)同作業(yè)能力和使用其他方式完成作業(yè)的習慣。

1.3 作業(yè)設計一刀切，考核標準沒有針對性

分配的作業(yè)必須由所有學生無選擇地完成，這種統(tǒng)一的作業(yè)可能是的一部分學生無法吃透，另一部分學生無法得到提升。另一方面，大多數(shù)評價標準采用對錯和評分體系，這些嚴謹、客觀、定量的評價方法不符合語言學習強調(diào)情感體驗和感知的特點。

2、初中語文減負提質(zhì)的創(chuàng)新作業(yè)設計策略

2.1 設計精準靈活，提升作業(yè)質(zhì)量

語文普通話是提高學生文化素養(yǎng)的基礎課程，重點培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力，包括分析、綜合、比較、概括等思維能力，需要對于單詞、句子和段落進行訓練，教師在設計作業(yè)時要做到數(shù)量少、質(zhì)量高、形式靈活，突出訓練點，從訓練中獲益。例如，《春》應設計以修辭方法的應用為重點的作業(yè)，根據(jù)學生特點或問答題填空或?qū)懩７伦魑摹Ｗ寣W生用一種簡單、自然、真誠的敘事手法寫下自己生活中令人印象深刻、感人至深的場景。

2.2 增加深度和廣度，加強知識的橫向聯(lián)系

語文作為一門基礎學科，與現(xiàn)實生活、歷史、地理、政治等學科密切相關。語文教學要開闊學生的視野，作業(yè)設計也要體現(xiàn)學生與其他學科的關聯(lián)性。教師可以捕捉這些聯(lián)系，設計寬泛的、劃時代的作業(yè)，不僅使它們更接近現(xiàn)實，而且能激發(fā)學生的興趣，加強知識的橫向聯(lián)系。比如在學習《濟南的冬天》時，教師可以圍繞這個自然現(xiàn)象設計作業(yè)：有沒有注意到其他類似的現(xiàn)象？選擇一個例子來解釋，讓學生說出或?qū)懴伦陨淼南敕ā?/p>

2.3 重視德育教育，做好作業(yè)延伸

學生思想道德教育要滲透到教育的每一個環(huán)節(jié)，教師在設計作業(yè)時，應努力用作業(yè)中育人，使學生不僅吸收課文知識，而且潛移默化地提升了德育水平。例如在學習《皇帝的新裝》時教師可以要求學生思考為什么每個人都撒謊，并進一步討論現(xiàn)實生活中的情況。首先，可以讓學生根據(jù)課文準備一個皇帝的新裝的故事編講，其次，可以小組合作進行角色扮演，最后再根據(jù)課文進行一個小作文的寫作方式。

2.4 注重激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)非智力因素

作業(yè)能否激發(fā)學生的興趣，直接關系到學習的質(zhì)量，那種機械的、正式的作業(yè)，往往會引起學生的反感，導致消極應對的現(xiàn)象。為了保持學生的興趣并提高他們的作業(yè)質(zhì)量，還需要不斷創(chuàng)新和改善。例如，改變教師布置作業(yè)的方式，讓學生圍繞特定的核心內(nèi)容設計作業(yè)問題，讓學生根據(jù)自己的水平自由選擇作業(yè)，只要不影響教學內(nèi)容即可。教師還可以根據(jù)學生自身的情況選擇作業(yè)，在激發(fā)學生興趣的同時，讓學生自由欣賞和學習，注重學生非智力因素的培養(yǎng)。語文作業(yè)設計必須結(jié)合語文教育改革的要求和學生的心理特點，使語文作業(yè)設計效果事半功倍，達到減量目標，真真做好減輕學生負擔，提高語文學習效率。初中生正處于長期的身體階段，完成適當?shù)恼n外作業(yè)后，還應該有充足的時間玩耍、鍛煉、閱讀課外書籍或享受娛樂。優(yōu)質(zhì)的教育課堂不僅知識課堂學習，還有精彩的音樂會、優(yōu)質(zhì)的體育比賽、精彩的影視內(nèi)容、多樣化的好書等等。因此，用各種小而精的作業(yè)代替重復的、無益的作業(yè)，能夠更好地實現(xiàn)減負提質(zhì)。但是，減輕學術(shù)負擔并不意味著忽視作業(yè)的重要性，而是要緊跟時代潮流，樹立素質(zhì)教育理念，轉(zhuǎn)變教育意識，更新教學方法，倡導素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，通過探究作業(yè)，學生可以充分展示自己能力，在親身參與的過程中獲得實踐和情感體驗，大大提高探究能力。作為語文教師，首先要跳出課本的狹隘，為學生建立更廣泛的課程資源，引導學生與周圍的環(huán)境相聯(lián)系，讓學生接觸到廣闊的世界。因此，作業(yè)要注意設計合理、創(chuàng)新形式。為實現(xiàn)“減負增效”的目標，教師必須在轉(zhuǎn)變教育意識的同時，努力提高自身素質(zhì)。除了教學，還要研究教材和學生，利用現(xiàn)代教育媒體，運用先進的教學方法，切實減輕負擔、提高效率，把素質(zhì)教育目標落實到教育各方面。

參考文獻

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