小學美術(shù)教學中生活媒材的探索與應用

黃莉華

摘要：小學美術(shù)教學中，生活媒材的探索與應用，關(guān)系到小學生美術(shù)思維的形成，以及美術(shù)創(chuàng)造和造型能力的提升。所以生活媒材作為小學美術(shù)教學中的重要組成部分，充分展現(xiàn)出廢物利用的教育引導作用，有助于推動學生的思維意識，并且逐漸提升學生的美術(shù)能力。因此，小學美術(shù)教學中生活媒材的探索與應用，教師需要引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)媒材，充分利用媒材進行美術(shù)作品創(chuàng)作時，將會深度啟發(fā)學生的美術(shù)思維意識，促使學生觀察能力、探索能力、創(chuàng)造能力得以全面提升。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);生活媒材;探索;應用

引言：現(xiàn)如今小學美術(shù)課程教學觀念的轉(zhuǎn)變，需要從以往單一的繪畫課教學，轉(zhuǎn)向豐富化的美術(shù)作品創(chuàng)作中，才能讓學生認識到美術(shù)課程的趣味性和實踐性，以此突破學生對美術(shù)課的整體認知，有助于學生全面發(fā)展和個性養(yǎng)成，才是小學美術(shù)教學的最終目標。為此針對新形勢下的生活媒材探索與應用，教師需要側(cè)重于學生主體地位的體現(xiàn)，以及生活媒材的充分發(fā)掘，才會提升學生的美工勞動能力和創(chuàng)造思維。通過豐富的教學內(nèi)容增強課程的趣味性，調(diào)動學生美術(shù)創(chuàng)作的積極性，學生在尋找生活中的廢棄物材料實現(xiàn)變廢為寶，可以提高學生的環(huán)保意識和動手操作能力，進而促進小學美術(shù)教學工作的有序進行。

一、利用自然之“媒”，豐富美術(shù)活動

（一）以沙子為材料

以沙子為材料，主要是依據(jù)其流動性和可塑性的特點，呈現(xiàn)出無限多的美術(shù)活動內(nèi)容，有助于為美術(shù)活動開展提供多樣的契機，不僅能順應學生學習美術(shù)的心理，也能讓學生從簡單易操作的美術(shù)材料中，創(chuàng)造出屬于自己內(nèi)心的所思所想，為此針對學生運用各種形式進行造型表現(xiàn)，以及運用帶有染色的沙子制作沙畫，都是利用生活媒材進行美術(shù)作品創(chuàng)作的一種體現(xiàn)。比如，教師引導學生沙畫創(chuàng)作形式的探索時，就可以讓學生尋找身邊的物品，融入自身的想法進行藝術(shù)品創(chuàng)造。比如，學生會用塑料瓶裝各種顏色的沙子，用混合顏色的沙子進行沙畫創(chuàng)作，既能充分利用身邊的物品進行利用，也能獲得更加奇妙的顏色效果[1]。

（二）以植物為材料

以植物為材料，主要是讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，強化學生對生活美的感受，以及在美術(shù)活動中獲得美的啟發(fā)，通過自身獨特的想象力進行美術(shù)作品創(chuàng)作時，促使學生感受到植物的形態(tài)美、色彩美。比如，教師讓學生搜集一些落葉，通過學生搜集到的落葉進行組合拼接的活動，就是讓學生對不同形狀和色彩的落葉進行想象，創(chuàng)造更加具有藝術(shù)性、欣賞性的落葉拼接作品。通過學生不同的藝術(shù)作品創(chuàng)造意圖，搜集生活中不同類型的落葉，對于學生美術(shù)創(chuàng)作思維的啟發(fā)，有著一定的積極影響作用，不僅體現(xiàn)在學生生活媒材的自由選擇方面，還體現(xiàn)在學生利用生活媒材進行創(chuàng)造的自主方式方面，都將增強美術(shù)課程的趣味性、生動性，從而提高學生的創(chuàng)作熱情。

二、利用人造之“媒”，活躍美術(shù)思維

（一）人造材料

人造材料是美術(shù)教學中重要的材料之一，也是學生美術(shù)創(chuàng)作意識和能力發(fā)展基礎(chǔ)，所以教師在利用人造材料開展美術(shù)教學工作時，應當側(cè)重于材料的多樣性呈現(xiàn)，以及市場中人造材料的正確選擇，才能讓學生在美術(shù)創(chuàng)作的過程中，利用這些多樣性的人造材料進行多層次的美術(shù)表達，從而促進學生美術(shù)學習的成長與美術(shù)思維的發(fā)展。因此，針對人造材料的選擇，教師可以根據(jù)所要教學的內(nèi)容，使學生能夠發(fā)揮自身的想象力進行創(chuàng)作。這樣不僅能體現(xiàn)出人造材料的利用價值，也將開辟學生美術(shù)學習的途徑，促使學生能夠深入地學習美術(shù)知識、運用美術(shù)知識進行創(chuàng)作。比如，在教學人美版小學美術(shù)《民間面塑》時，教師就可以為學生準備相應黏土及其他人造材料，通過對面塑技術(shù)知識的講解，學生在初步掌握相對應的面塑技巧時，讓學生大膽進行面塑的創(chuàng)作，有助于學生獲得強烈、充實、豐富的實際操作體驗，也將讓學生感受到生活媒材運用的良好效果，促使學生在今后的美術(shù)作品創(chuàng)作中，都能發(fā)揮出各自的想象大膽創(chuàng)作[2]。

（二）廢舊材料

廢舊材料作為美術(shù)教學中最重要的生活媒材，需要教師格外重視廢舊材料的運用，才能讓學生重新賦予廢舊材料新的價值和象征意義。為此教師在引導學生探索生活媒材時，可以從對廢舊材料的感觸為起點，將廢舊材料進行重新利用，塑造其全新的象征形象和意義，有助于激發(fā)起學生保護環(huán)境的意識，并且讓學生認識到保護環(huán)境是人類共同的責任和義務，體現(xiàn)出美術(shù)教育中滲透環(huán)保教育，將會帶給學生不一樣的美術(shù)學習和創(chuàng)作體驗。比如，在教學人美版小學美術(shù)《變廢為寶》時，就可以通過鍛煉學生的思維，讓學生對廢舊材料進行設(shè)想，重新應用到生活中，學生動手能力和創(chuàng)造思維將會共同提高。如廢紙盒變?yōu)槔P;將易拉罐做成筆筒;利用瓶蓋顏色創(chuàng)造一幅抽象畫等，都將體現(xiàn)出學生的美術(shù)思維能力和獨立創(chuàng)造能力。

結(jié)束語：

總之，在小學美術(shù)教學中，為了讓學生感受到生活媒材有效利用的成就感，以及通過對生活媒材創(chuàng)造方面的探究，將會突破學生繪畫學習的局限性，讓學生在生活媒材實踐化的創(chuàng)造過程中，提升學生的應用能力和造型能力，才是生活媒材有效運用的價值所在。因此，在生活媒材的探索與應用中，側(cè)重于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美以及創(chuàng)造美的能力，將會進一步達成美術(shù)教育中生活媒材有效運用的目的。

參考文獻：

[1]韓玉.小學美術(shù)教學中多種媒材的探索和應用[J].新課程（中），2016，000（011）：128.

[2]左娟娟.探索小學美術(shù)教學中的多種媒材及應用[J].課程教育研究：學法教法研究，2018（12）：2.