促發(fā)展陪成長

袁保才

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高的要求和目標(biāo)，既強(qiáng)調(diào)“凸顯學(xué)生的主體地位”，也強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的“自主、合作、探究”。在此背景之下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和體系已經(jīng)無法滿足新課程改革的需求。因而，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂與新課程標(biāo)準(zhǔn)的接軌，創(chuàng)新教學(xué)策略和方法，實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、陪伴學(xué)生成長”，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性，是數(shù)學(xué)教師需要著重討論的問題。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了新課程理念下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課程理念;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

一、凸顯學(xué)生的主體地位，注重“教”而非“導(dǎo)”

教師是課程的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要參與者，教師只有發(fā)揮出自身的組織作用、引導(dǎo)作用，加強(qiáng)和學(xué)生的交流，實(shí)現(xiàn)步步引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生一步步拔高自身的認(rèn)知，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓小學(xué)生真正有所收獲。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以先傳授基礎(chǔ)知識(shí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決生活中的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而逐步強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。比如，教師可以讓學(xué)生自主觀察表盤，并嘗試提出問題。學(xué)生在自主思考過程中，會(huì)逐漸了解到鐘表的組成，時(shí)針、分針、秒針的區(qū)別等內(nèi)容。然后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察分針和秒針的關(guān)系，并讓學(xué)生逐漸理解“一分鐘等于60秒”的原理。學(xué)生跟隨教師的思路會(huì)發(fā)現(xiàn)“當(dāng)秒針轉(zhuǎn)一圈時(shí)，分針走了一個(gè)刻度”的客觀事實(shí)，進(jìn)而逐漸認(rèn)識(shí)到時(shí)間的計(jì)量。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生分辨6點(diǎn)、12點(diǎn)、9點(diǎn)、3點(diǎn)時(shí)時(shí)針和分針的相對(duì)位置，進(jìn)而使得學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表，加深對(duì)時(shí)、分、秒的印象。在此過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步理解時(shí)間的概念、意義，也能夠一步步進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，其思維能力也能夠得到有效發(fā)展。

二、充分積極利用信息技術(shù)，吸引小學(xué)生的注意力

新課程改革在很大程度上強(qiáng)調(diào)了“教育要面向世界、面向未來”的重要性。在新時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)、電子白板、投影儀等信息化技術(shù)得到了廣泛運(yùn)用，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了巨大變化。作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，既要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，也要迎合時(shí)代發(fā)展的必然需求，積極運(yùn)用信息化手段，既可以給小學(xué)生展現(xiàn)出精美的畫面，吸引其注意力，也能以電子白板為介質(zhì)實(shí)現(xiàn)師生交互，從而構(gòu)建出高效、活躍的數(shù)學(xué)課堂。比如，在人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體（一）》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體搜集眾多的物體，如“教室的講桌”“小木屋”“教學(xué)樓等”等，讓這些內(nèi)容有效激發(fā)小學(xué)生的興趣，然后，教師再從前、后、左、右四個(gè)角度展示我們的教學(xué)樓，并提出問題：“同學(xué)們說說照片中教學(xué)樓有什么變化？從不同角度看分別是哪些圖形？”在教師提出問題后，通常會(huì)積極和同學(xué)進(jìn)行探究，如此一來，課堂活躍度進(jìn)一步提升，學(xué)生也能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并通過電子白板直觀的畫面展示，讓學(xué)生的思維更加立體化、直觀化，更加輕易地理解、吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

新課程改革構(gòu)建出了新的課堂觀，多次強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”，著重突出“課堂是對(duì)話、溝通、合作、探究展示的平臺(tái)”。在此形式下，如何從傳統(tǒng)的“滿堂灌式”教學(xué)中脫離出來，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中有效運(yùn)用，是新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)考慮的問題。為此，為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，數(shù)學(xué)教師要將合作教學(xué)置于首要位置。在開展合作教師之前，要秉持“因才分配、均衡發(fā)展”的原則進(jìn)行小組劃分。然后，為確保合作教學(xué)的有效性，教師要針對(duì)合作學(xué)習(xí)體系做好備課設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)內(nèi)容必須要符合合作教學(xué)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生以合作的形式展開學(xué)習(xí)和探究，助力學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取得多元發(fā)展。比如在人教版二年級(jí)上冊(cè)“數(shù)據(jù)收集整理”的教學(xué)中，為讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理、分析數(shù)據(jù)，教師在可以設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生以小組的形式調(diào)查班上同學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)的熱愛程度，如一般、喜歡、非常熱愛等，在調(diào)查數(shù)據(jù)后，小組成員分工協(xié)作，一位同學(xué)負(fù)責(zé)調(diào)查，一部分同學(xué)分析數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在合作探究中學(xué)會(huì)收集數(shù)據(jù)，通過生生互動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作，既保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能有效促使學(xué)生合作探究能力的形成。

四、注重課堂評(píng)價(jià)，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

針對(duì)小學(xué)生群體，教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生有著極其重要的影響，一次積極的鼓勵(lì)和賞識(shí)，就能在很大程度上維持小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓小學(xué)生保持更高的興趣和自信參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)“觀察物體（一）”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師給學(xué)生提出了一個(gè)問題：由5個(gè)小立方體搭成的立體圖形，從上面、正面、左面看分別是什么形狀呢？問題提出后，小學(xué)生卻誕生了新的問題，紛紛反問老師：小正方體是否有個(gè)數(shù)及擺放位置上的限制呢？為一些不熟悉的形狀要怎么描述呢？……這些問題看似是學(xué)生腦海中的奇思妙想，但實(shí)質(zhì)上卻與“觀察物體”所涉及的知識(shí)點(diǎn)存在著千絲萬縷的關(guān)系，在學(xué)生提出這些嶄新的觀點(diǎn)之后，教師可以對(duì)其表示肯定，并鼓勵(lì)他們積極質(zhì)疑的勇氣，號(hào)召其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，如此一來，學(xué)生的活躍度進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也能保持更高的信息和熱情。

總結(jié)：新課程改革對(duì)當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，作為新時(shí)代的小數(shù)學(xué)教師，既要及時(shí)更新教育理念，也要找出以往教學(xué)中存在的問題和不足，從傳統(tǒng)教學(xué)模式中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失，積極采取更多的、新穎的教學(xué)方法，既保障小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能在無形中發(fā)展他們的思維，最終切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]張亮.新課程下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].新課程，2021（22）：188.