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    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)及教學(xué)方法研究

    2021-01-19 11:10:59羅建華
    求知導(dǎo)刊 2021年43期
    關(guān)鍵詞:微課設(shè)計(jì)教學(xué)方法小學(xué)數(shù)學(xué)

    摘 要:隨著教育改革的推進(jìn)和人們教育觀念的轉(zhuǎn)變,提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率受到教育部門(mén)和各大院校的重點(diǎn)關(guān)注。微課教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種新興的教學(xué)方式,將微課設(shè)計(jì)理念應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,完善教學(xué)過(guò)程,其能夠充分突出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)。文章通過(guò)分析微課設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和必要性,針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和數(shù)學(xué)的學(xué)科特色進(jìn)行微課設(shè)計(jì)方式的研究,以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);微課設(shè)計(jì);教學(xué)方法;方式探究

    中圖分類(lèi)號(hào):G623.5? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ?文章編號(hào):2095-624X(2021)43-0022-03

    作者簡(jiǎn)介:羅建華(1971.12—),女,山東棗莊人,山東省棗莊市薛城區(qū)臨山小學(xué),二級(jí)教師,專(zhuān)科,研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

    數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)教學(xué)科目,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期發(fā)展有重要的推動(dòng)作用。教師通過(guò)有效引導(dǎo)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維,加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,使其將知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是由于小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有完全被開(kāi)發(fā),仍處于低水平階段,加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科自身的難度較大、抽象性較強(qiáng),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí),容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的抵觸心理,長(zhǎng)此以往,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成畏懼和抗拒的情緒,影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。微課設(shè)計(jì)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)模式,其采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式調(diào)整傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,并從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力出發(fā),對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課堂授課方式和考核評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行改革和優(yōu)化,針對(duì)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)糾正,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。將微課設(shè)計(jì)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

    一、微課設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

    (一)保證學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

    不同于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式,微課教學(xué)從教學(xué)方式入手,推動(dòng)了新型數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展,突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)化教學(xué),保證了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。微課教學(xué)還對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行了有效彌補(bǔ),加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí),微課教學(xué)也降低了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性,其將數(shù)學(xué)知識(shí)以一種更為直觀、具體的方式呈現(xiàn)出來(lái),便于學(xué)生理解和掌握,能夠使學(xué)生在深度掌握的基礎(chǔ)上發(fā)散自己的數(shù)學(xué)思維,推動(dòng)自身的持續(xù)發(fā)展。

    (二)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

    微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的主要特點(diǎn)就是能夠充分利用學(xué)生的碎片時(shí)間,將知識(shí)進(jìn)行壓縮后對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué),從而使學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí),微課教學(xué)的主要形式是將數(shù)學(xué)知識(shí)以視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái),教師通過(guò)視頻的講解使數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀化,便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解。這種時(shí)間短、視頻化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式能夠在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力,使其投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。趣味性的視頻教學(xué)也能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

    (三)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

    在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師主要采取“灌輸式”教學(xué)方式,教師在講臺(tái)上教授數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。這種數(shù)學(xué)教學(xué)方式忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,導(dǎo)致學(xué)生難以融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,阻礙了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)期發(fā)展和能力提高。微課教學(xué)將數(shù)學(xué)知識(shí)分散到短視頻中,能夠使學(xué)生在空余時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),減少了學(xué)生因長(zhǎng)期學(xué)習(xí)造成學(xué)習(xí)壓力大和精神分散情況的出現(xiàn)。在微課教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生能夠根據(jù)自身的知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)需求選擇感興趣的教學(xué)視頻,這滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

    (四)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升

    小學(xué)是每位學(xué)生步入學(xué)習(xí)生涯的啟蒙階段。一般來(lái)說(shuō),處于這個(gè)階段的孩子,心智發(fā)育尚不完全,性格與“三觀”尚未形成,他們大多活潑好動(dòng),注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。而數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)抽象性與邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科,面對(duì)這樣的受眾群體特征,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革之路任重而道遠(yuǎn)。對(duì)于這種發(fā)展困境,微課這一教學(xué)方法的誕生與廣泛應(yīng)用,無(wú)疑是一味救命的良藥。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以微課的形式來(lái)進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué),如此可以使課堂整體營(yíng)造出更加生動(dòng)、鮮活的氛圍。在教學(xué)內(nèi)容方面,微課可以實(shí)現(xiàn)整體內(nèi)容上的精細(xì)化分。這種使原本抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容具象化、鮮活化的教學(xué)方法,可以在真正意義上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,進(jìn)而促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生涯中再接再厲、砥礪前行。

    二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)及教學(xué)方法

    (一)提高數(shù)學(xué)微課視頻質(zhì)量

    要想提高微課教學(xué)的效率,教師必須保證微課視頻的質(zhì)量,確保其能以科學(xué)性與合理性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。教師在制作微課教學(xué)視頻時(shí),必須應(yīng)用能錄制較高質(zhì)量視頻的錄制工具,避免出現(xiàn)視頻畫(huà)質(zhì)卡頓的現(xiàn)象。同時(shí),教師要保證教學(xué)視頻的連貫性,盡量做到視頻錄制場(chǎng)景的固定,避免因場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換造成學(xué)生思路的中斷。針對(duì)視頻內(nèi)容,教師首先要確定好視頻講解的主題,根據(jù)該主題選定授課內(nèi)容和教學(xué)原理,有規(guī)律地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

    例如,在進(jìn)行“面積”這一章的教學(xué)時(shí),教師要針對(duì)“面積”這個(gè)數(shù)學(xué)概念選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的授課視頻,保證視頻內(nèi)容與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有聯(lián)系。同時(shí),教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行刪減和重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),突出學(xué)生認(rèn)為有難度的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),并在其中增添生活化知識(shí),將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合,加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,使學(xué)生自覺(jué)將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。此外,數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言有一定的難度,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易因突然接觸有一定難度的知識(shí)而影響學(xué)習(xí)效率,并降低后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此,教師可以在微課教學(xué)前要求學(xué)生根據(jù)視頻的授課主題自行進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí),將自身不理解的知識(shí)點(diǎn)提前整理出來(lái),便于學(xué)生在視頻的觀看過(guò)程中進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí),解決學(xué)生存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

    (二)利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

    課堂分為課前、課中和課后三個(gè)基本環(huán)節(jié),三個(gè)環(huán)節(jié)中,課中是核心。而對(duì)于微課的應(yīng)用,教師要將其滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)之中。課前環(huán)節(jié)的主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容,為課中的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。為了保證學(xué)生能夠在投入真正的學(xué)習(xí)之前,做好心理準(zhǔn)備,教師需要圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)的主要任務(wù),利用微課將教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行合理的整合,并在此基礎(chǔ)上,制作出能夠吸引學(xué)生注意力、突出重難點(diǎn)的課件。這樣能確保課堂教學(xué)的實(shí)效性與趣味性,使微課在課前的應(yīng)用達(dá)到預(yù)期效果。

    例如,在教學(xué)“圖形的認(rèn)識(shí)”這一課之前,教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索能夠增強(qiáng)課堂生動(dòng)性的圖片與視頻影像,將其融入自身的課程體系設(shè)置之中。再如,在講解面向如“圖形的認(rèn)識(shí)”“圖形與位置”等此類(lèi)需要空間思維能力的章節(jié)時(shí),教師可以在微課中大量引入實(shí)際生活中出現(xiàn)的物體,進(jìn)行舉例教學(xué),這樣可以增強(qiáng)課堂的趣味性,吸引學(xué)生的注意力。教師可以廣泛應(yīng)用微課這一課堂教學(xué)模式,以幫助學(xué)生提升課前預(yù)習(xí)效果。

    (三)完善微課視頻在課中的應(yīng)用

    小學(xué)階段的數(shù)學(xué)授課時(shí)間為40分鐘左右,為了在有限的時(shí)間內(nèi)講解完數(shù)學(xué)知識(shí),教師必須對(duì)教學(xué)微課視頻進(jìn)行刪減,并對(duì)知識(shí)的教學(xué)順序進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整,從而保證學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)銜接起來(lái),確保知識(shí)的靈活性。但是由于小學(xué)階段學(xué)生的自我管理能力和學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng),在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象,再加上部分學(xué)生較為好動(dòng),教師還要在維持課堂秩序上花費(fèi)時(shí)間,如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,會(huì)極大地降低教學(xué)效率。因此,教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極運(yùn)用微課教學(xué),在有限的時(shí)間內(nèi)將高度凝練的知識(shí)傳授給學(xué)生,并以趣味性的講解提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

    例如,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“加減法”的計(jì)算時(shí),可以提問(wèn)學(xué)生:“桌子上原有34個(gè)蘋(píng)果,被人吃掉了15個(gè),又有人送來(lái)了20個(gè),現(xiàn)在桌子上一共還有幾個(gè)蘋(píng)果?”在教師提出問(wèn)題后,大多數(shù)學(xué)生會(huì)采用傳統(tǒng)的方法解決問(wèn)題,這會(huì)浪費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間,影響學(xué)習(xí)效率。這時(shí),教師可以在課堂上播放微課視頻,通過(guò)微課視頻中的動(dòng)畫(huà)演示和講解將解題過(guò)程具體形象地表現(xiàn)出來(lái),便于學(xué)生對(duì)加減法的應(yīng)用有更加直觀的認(rèn)知,加深學(xué)生對(duì)加減法知識(shí)的理解,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

    此外,教師在應(yīng)用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如,教師可以通過(guò)微課視頻動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)超市收銀的情境,并根據(jù)視頻中的情境指定讓兩位學(xué)生扮演收銀員和顧客,讓學(xué)生按照視頻中的收銀問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算,最后將計(jì)算結(jié)果與正確結(jié)果進(jìn)行比對(duì)。這種情境教學(xué)的方式能夠營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍,使全體學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也能夠使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和思考來(lái)理解、內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力。

    (四)強(qiáng)化微課視頻在課后的應(yīng)用

    受數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間的限制,教師難以在較短的時(shí)間內(nèi)完成所有知識(shí)的講解并引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),這容易導(dǎo)致學(xué)生記不住課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,在下一節(jié)課上課時(shí)又要花費(fèi)時(shí)間回憶之前的知識(shí),造成學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師必須保證學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效率。教師要在課后借助微視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行繼續(xù)教學(xué),不斷加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶,通過(guò)趣味性教學(xué)視頻提高學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效率,推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平的快速提高。

    例如,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“比例”這一章的知識(shí)時(shí),可以將相關(guān)的微課視頻提前上傳至教學(xué)平臺(tái),允許學(xué)生在課前和課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。同時(shí),教師也要在微課視頻的最后針對(duì)該章教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的練習(xí)題,使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)及時(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中,加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,提高自身的知識(shí)應(yīng)用能力。最后,教師要根據(jù)學(xué)生的習(xí)題練習(xí)情況總結(jié)學(xué)生的知識(shí)掌握情況,針對(duì)學(xué)生普遍存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行整理,并在下節(jié)課的教學(xué)中為學(xué)生進(jìn)行集中講解,或讓學(xué)生自主進(jìn)行討論,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外,教師也可以在授課結(jié)束后與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上沒(méi)有理解的知識(shí)點(diǎn),并探討是學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知有問(wèn)題還是教師的講解方式存在問(wèn)題,從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋對(duì)微課視頻與課堂教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整,充分保證授課的科學(xué)性。

    課后環(huán)節(jié)同課前、課中環(huán)節(jié)一樣重要,如果教師沒(méi)有正視課后環(huán)節(jié)對(duì)課堂教學(xué)成果的影響力,那么,這個(gè)課堂無(wú)疑是失敗的。小學(xué)數(shù)學(xué)抽象性較強(qiáng),對(duì)于正處在以直觀印象輸出為主的小學(xué)學(xué)生群體來(lái)說(shuō),是索然無(wú)味的。因此,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

    例如,學(xué)生在課前與課中都是以理論學(xué)習(xí)為主,雖然微課視頻包含一些影像資料與圖形、圖像信息,具有很強(qiáng)的趣味性,但長(zhǎng)此以往,一味固化的課堂也會(huì)使學(xué)生喪失興趣。這時(shí),教師就要調(diào)整課后作業(yè)的類(lèi)型與設(shè)置方式。教師可以利用微課教學(xué)內(nèi)容,巧妙地設(shè)置一些實(shí)踐性課后作業(yè)。例如,在教學(xué)“測(cè)量與長(zhǎng)度單位”這一課時(shí),教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己周?chē)恍┏R?jiàn)的事物進(jìn)行測(cè)量;或讓家長(zhǎng)給出具體的數(shù)字,讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量單位的填充。在這一過(guò)程中,學(xué)生如果遇到不懂的問(wèn)題,就可以及時(shí)通過(guò)微課進(jìn)行回顧。這樣,一方面可以豐富課后作業(yè)的形式,使學(xué)生在比較輕松的氛圍中體會(huì)教學(xué)知識(shí)的深刻內(nèi)涵與實(shí)際應(yīng)用價(jià)值;另一方面,也可以提高家長(zhǎng)與教師的參與度,促進(jìn)親子關(guān)系、師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

    結(jié) 語(yǔ)

    數(shù)學(xué)是學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課程,能夠幫助學(xué)生建立完善的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系,對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有重要影響,因此教師必須提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。教師可以積極應(yīng)用微課教學(xué)方式,通過(guò)微課視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂思考和課后復(fù)習(xí),以?xún)?yōu)化教學(xué)內(nèi)容,完善教學(xué)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將數(shù)學(xué)知識(shí)具體形象地呈現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上,保證學(xué)生能夠充分理解數(shù)學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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