輕化專業(yè)《有機(jī)化學(xué)》課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)

宋明姝 程德紅 宮勝臣 嚴(yán)曉慧

（遼東學(xué)院化工與機(jī)械學(xué)院，遼寧丹東118003）

《有機(jī)化學(xué)》課程是培養(yǎng)各類化工及相關(guān)專業(yè)工程技術(shù)人才整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)的基本原理、基本知識(shí)和基本技能；初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用有機(jī)化學(xué)知識(shí)解決問題、分析問題的能力，良好的終身學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)出具有職業(yè)道德和社會(huì)道德，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型技術(shù)人才。以工程教育質(zhì)量認(rèn)證和高等教育內(nèi)涵式發(fā)展為契機(jī)，將思想政治教育融入課程教學(xué)體系，對(duì)輕化工程專業(yè)《有機(jī)化學(xué)》課程進(jìn)行思政教學(xué)改革具有重要意義。

一、課程思政建設(shè)現(xiàn)存的問題

1.課程目標(biāo)中素質(zhì)目標(biāo)的涵蓋不全面。工程認(rèn)證課程目標(biāo)確認(rèn)過(guò)程中，更加注重知識(shí)和能力目標(biāo)的培養(yǎng)和達(dá)成。在課程教學(xué)中以傳授基礎(chǔ)知識(shí)為主，并注重學(xué)生實(shí)操能力、應(yīng)用分析能力等的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)目標(biāo)中往往忽視學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.教師對(duì)學(xué)生思想政治教育重視程度不夠。專業(yè)教師注重課程理論知識(shí)的傳授，不重視學(xué)生思想政治教育，課程中的思政元素挖掘不夠，沒有深刻體會(huì)到“課程思政”是教師職責(zé)的重要組成部分，沒有將價(jià)值觀培育和立德樹人很好地融入到課程教學(xué)中，沒能充分發(fā)揮教書育人的作用。

3.學(xué)生對(duì)思政教育的主動(dòng)性不強(qiáng)。年輕人易受社會(huì)不良現(xiàn)象的影響，不能積極主動(dòng)地汲取思政教育的營(yíng)養(yǎng)，不重視職業(yè)素養(yǎng)的形成。

二、課程思政建設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.“提升認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)重視”奠定強(qiáng)化思政教育前提

高等教育是否能實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)，關(guān)鍵在于教師對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，教師培育出什么樣的學(xué)生，關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展和未來(lái)，因此強(qiáng)化思政教育的重要性和意義具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。新時(shí)期的大學(xué)生有理想和抱負(fù)，但上進(jìn)心和意志力不夠，主觀能動(dòng)性不足。有效引導(dǎo)不僅關(guān)系到學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，更關(guān)系到學(xué)生價(jià)值觀和世界觀的形成。身兼教學(xué)任務(wù)的高校任課教師，不僅是傳授專業(yè)知識(shí)的先生，更是促使學(xué)生形成正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的領(lǐng)路人。專業(yè)教師學(xué)習(xí)提升自身的思想政治素養(yǎng)，從主觀上重視“課程思政”是保證“思政教育”恰當(dāng)融入課程教學(xué)的前提。

2.理清課程思政的設(shè)計(jì)思路，完善課程的素質(zhì)目標(biāo)

輕化工程專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是“知識(shí)”、“能力”、“素質(zhì)”的全面發(fā)展，具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。再由此進(jìn)一步明確及細(xì)化本專業(yè)《有機(jī)化學(xué)》的課程目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

針對(duì)課程教學(xué)現(xiàn)狀和易忽視的薄弱環(huán)節(jié)，重在進(jìn)一步完善課程素質(zhì)目標(biāo)中的德育素質(zhì)培養(yǎng)，豐富課程內(nèi)涵，響應(yīng)當(dāng)前國(guó)家對(duì)高校內(nèi)涵式發(fā)展的要求。《有機(jī)化學(xué)》課程素質(zhì)目標(biāo)中增加德育素質(zhì)1項(xiàng)，德育素質(zhì)包括職業(yè)道德和社會(huì)道德素質(zhì)。即具有正確的人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀，基本的社會(huì)道德素質(zhì)和法制觀念；并能夠理解和評(píng)價(jià)環(huán)境問題，對(duì)環(huán)境和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要性具有社會(huì)責(zé)任感。因此，首先對(duì)課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)綱要、教材進(jìn)行深度研究，再根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反饋情況對(duì)教學(xué)模式和方法進(jìn)行適度改革，將思想政治教育貫穿到整個(gè)課程的教學(xué)過(guò)程中。

3.挖掘“思政教育”與課程內(nèi)容契合點(diǎn) 促進(jìn)自然融合

課程教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的思想特點(diǎn)，依托課程知識(shí)，找準(zhǔn)思政與課程內(nèi)容的契合點(diǎn)。通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法設(shè)計(jì)，克服生硬說(shuō)教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中適時(shí)又自然地滲入思政教育，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、吃苦耐勞、積極樂觀和辯證思維等優(yōu)秀品質(zhì)。

（1）把科學(xué)史融入思政教育

有機(jī)化學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展包括了悠久的文化沉淀、科學(xué)家和科學(xué)工作者的勤奮和努力，發(fā)展過(guò)程中有無(wú)數(shù)的偉大發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。將化學(xué)史的講解穿插到課程教學(xué)中，使學(xué)生在了解歷史的同時(shí)，了解一些著名科學(xué)家的故事和著名化學(xué)事件，通過(guò)典型人物和事件，既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和發(fā)展科學(xué)的歷史責(zé)任感，提高學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難、提高意志力的勇氣，形成良好的品格和道德素養(yǎng)。

（2）把身邊化學(xué)融入思政教育。

有機(jī)化學(xué)教材內(nèi)容主要涉及基本理論，部分內(nèi)容比較抽象，難于理解，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，存在畏難心理。由身邊的化學(xué)問題引出深?yuàn)W的理論，將理論運(yùn)用到實(shí)際，使學(xué)生在利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的過(guò)程中得到自信，充分理解“學(xué)以致用”，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。并在解決問題的過(guò)程中鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高了學(xué)生的邏輯思維能力。

4.調(diào)整課程評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)“課程思政”教育的要求

為促進(jìn)學(xué)生參與思政教育，需對(duì)課程當(dāng)前的成績(jī)?cè)u(píng)定方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，在平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生思政教育要求的考核部分，如平時(shí)表現(xiàn)中的誠(chéng)信、創(chuàng)新、進(jìn)取等。

三、課程思政建設(shè)的設(shè)計(jì)特色

1.堅(jiān)持“育人為本，德育為先”，將立德樹人作為高等教育的一項(xiàng)根本任務(wù)。課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)將專業(yè)課程與思想政治理論融合，同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。既是完善輕化工程專業(yè)《有機(jī)化學(xué)》課程質(zhì)量認(rèn)證的需要，也是目前高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然。

2.將“課程思政”作為教師職責(zé)的主要要求。作為一名高校教師，不僅起到傳授文化知識(shí)的作用，還具有引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)和職業(yè)修養(yǎng)的導(dǎo)師作用。授課教師通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的思想政治素養(yǎng)，通過(guò)課堂教學(xué)以及課后交流等方式，對(duì)學(xué)生起到言傳身教的作用，促進(jìn)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提高。

3.挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，將立德樹人教育潤(rùn)物無(wú)聲地貫穿和實(shí)施到平時(shí)教學(xué)中?！罢n程思政”教育與課程教學(xué)相互融合，通過(guò)理論知識(shí)、化學(xué)科學(xué)史、化學(xué)科學(xué)家和身邊化學(xué)等多種教學(xué)方法和模式，促進(jìn)思政教育與課程教學(xué)的相互融合，形成良好的有機(jī)結(jié)合體，把價(jià)值觀和人生觀的培育潛移默化地融入到課程教學(xué)中。

四、結(jié)語(yǔ)

國(guó)家倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)要求高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，而高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要依托就是專業(yè)建設(shè)。實(shí)現(xiàn)輕化工程專業(yè)建設(shè)與高等教育的思想文化建設(shè)協(xié)同發(fā)展，讓專業(yè)課程的課堂教學(xué)融入思政教育，以此進(jìn)一步達(dá)成輕化工程專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。