也談翻轉(zhuǎn)課堂中小組合作應(yīng)注意的幾個(gè)問題

張有文

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，出現(xiàn)了更新穎、更先進(jìn)的教學(xué)手段和設(shè)備，目前已被運(yùn)用到不同科目的課堂教學(xué)中.“翻轉(zhuǎn)課堂”就是一種新型教育教學(xué)方式，它以學(xué)生為教學(xué)主體，強(qiáng)調(diào)有效發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強(qiáng)課堂教學(xué)中師生間的有效互動(dòng)與交流溝通，大大節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，提高了教與學(xué)的效率.本文對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵、特征、意義及翻轉(zhuǎn)課堂中小組合作應(yīng)注意的幾個(gè)問題等進(jìn)行了重點(diǎn)探討.

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;翻轉(zhuǎn)課堂;初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);注意問題

近年來，新教學(xué)理念倡導(dǎo)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的合理整合，翻轉(zhuǎn)課堂便在“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣的信息化大背景下獲得了廣泛的應(yīng)用.翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教育信息化的學(xué)習(xí)方式，是面向未來的課堂，它包含新的教育理念和學(xué)習(xí)方式，適合當(dāng)前的課堂教學(xué).研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，改變教育教學(xué)的方式方法，為教與學(xué)的研究提出新的思路和方法，根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑提出的問題，營造自主合作探究的氛圍和環(huán)境，依照不同層次的學(xué)生需求，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，激活學(xué)生思維，很好地挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生個(gè)性和個(gè)人有效發(fā)展，提升教師的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)和探索、創(chuàng)新的能力，打造高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量.

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵、特征及意義

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)而產(chǎn)生的一種新型互動(dòng)創(chuàng)新式的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式的使用可以讓學(xué)生以及教師的能力都在一定程度上進(jìn)行提升，促進(jìn)整體教學(xué)水平的提高.翻轉(zhuǎn)課堂又是一種新的教育信息化的學(xué)習(xí)方式，是面向未來的課堂，它包含新的教育理念和學(xué)習(xí)方式，適合當(dāng)前的課堂教學(xué).翻轉(zhuǎn)課堂也叫“顛倒課堂”，它顛倒了傳統(tǒng)教學(xué)的順序，是指合理利用信息技術(shù)手段與網(wǎng)絡(luò)資源的一種微課視頻進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為主”的理念，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，恰當(dāng)制作微視頻上傳班級群或網(wǎng)絡(luò)，能讓學(xué)生不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制自由觀看而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識的一種學(xué)習(xí)方式，也是一種創(chuàng)新傳統(tǒng)模式下以教師為中心的教學(xué)模式.主要是引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解所學(xué)知識，并指出疑難.然后教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，通過課堂為學(xué)生答疑解惑，堅(jiān)持以生為主，通過有效的師生、生生互動(dòng)交流，展示學(xué)習(xí)成果，交流心得，解決疑難問題，幫助學(xué)生通過練習(xí)積極消化知識.讓學(xué)生自由調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)間，不光是利用課堂之中的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，在課后以及晚自習(xí)的時(shí)間，也讓學(xué)生聚集到教室中來進(jìn)行教學(xué)視頻的觀看與學(xué)習(xí)，提高效率.通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生在課程開始前提前學(xué)習(xí)到更多的知識點(diǎn)，對課本中的知識有更多的了解，教師在課堂中就能夠降低難度，主要向?qū)W生講授在視頻課堂之中所不能夠理解的知識點(diǎn)和重要的知識點(diǎn)，讓學(xué)生加強(qiáng)記憶.教師引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生對知識進(jìn)行進(jìn)一步鞏固和練習(xí)，滿足不同層次與水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特征

1.顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，主要是教師先講授知識，課后通過給學(xué)生布置作業(yè)，根據(jù)完成情況檢驗(yàn)學(xué)生對知識的理解掌握情況及學(xué)習(xí)效果，最后通過復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺，這樣的情況下學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主能力欠缺.在翻轉(zhuǎn)課堂下，完全顛覆了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它是先讓學(xué)生在課前課下提前對課程內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在課堂上通過完成各種作業(yè)練習(xí)，師生共同合作完成知識的消化吸收，提高學(xué)習(xí)效率.

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是以班級為單位進(jìn)行授課，教師控制教學(xué)的內(nèi)容、活動(dòng)過程、方式方法及課時(shí)進(jìn)度，提供給學(xué)生的是相同的時(shí)間及內(nèi)容.這樣，就不能有效考慮與照顧學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重，降低了學(xué)習(xí)的效率.而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度實(shí)施與開展差異化、個(gè)別化的教學(xué)，還可根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行分組教學(xué)，詳細(xì)講解知識，讓每個(gè)學(xué)生隨時(shí)隨地自主地反復(fù)觀看，取得不同程度的進(jìn)步與提高，同時(shí)增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)交流，提高了學(xué)習(xí)效率.

3.創(chuàng)新教學(xué)的環(huán)境和資源

翻轉(zhuǎn)課堂的主要教學(xué)資源的內(nèi)容是以微視頻形式表現(xiàn)的，內(nèi)容少，時(shí)間短，主體目標(biāo)明確，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí).在觀看微視頻學(xué)習(xí)知識時(shí)，可有效使用播放器回放或暫停功能，反復(fù)觀看，不受時(shí)間與地點(diǎn)的影響，自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，并自主進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)知識，促進(jìn)學(xué)生深入理解知識，并做好筆記的記錄.

4.轉(zhuǎn)換師生角色

在翻轉(zhuǎn)課堂中，角色發(fā)生了巨大的變化：教師不再是課堂的主體，從傳統(tǒng)課堂的管理者與知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者;學(xué)生成了課堂的主體，從知識的被動(dòng)接受者有效轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索的學(xué)習(xí)者.師生成為交流互動(dòng)的親密朋友.整堂課積極采取因材施教的方法，能激發(fā)學(xué)生的興趣，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性.

（三）翻轉(zhuǎn)課堂的意義

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正在運(yùn)用信息技術(shù)手段建構(gòu)教學(xué)形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我自主學(xué)習(xí)，讓他們有效利用適合自己的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，主動(dòng)與其他同學(xué)進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)并解決問題，加速推進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，凸顯他們的主體性，提高學(xué)習(xí)的能力與信心.翻轉(zhuǎn)課堂首先與常規(guī)學(xué)習(xí)一樣遵循基本教學(xué)方式，其次發(fā)展自己的學(xué)科個(gè)性與特點(diǎn)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高.翻轉(zhuǎn)課堂理論是指課前開展交互式課程或播放教師創(chuàng)作的視頻，并讓學(xué)生在家實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，之后由教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上將相關(guān)問題解決，從而促進(jìn)學(xué)生思維、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的增強(qiáng)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中加強(qiáng)合作和主動(dòng)參與.經(jīng)過教師的熟知、引用、擴(kuò)散，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)體會(huì)互相交流這兩部分逐漸結(jié)合起來，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐步完善并形成.

研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，改變教育教學(xué)的方式方法，為教與學(xué)的研究提出新的思路和方法.教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，營造自主合作探究的氛圍和環(huán)境，依照不同層次的學(xué)生需求，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，激活學(xué)生的思維，很好地挖掘每名學(xué)生的潛能，讓學(xué)生的個(gè)性和個(gè)體得到有效發(fā)展，提升教師的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)和探索、創(chuàng)新的能力，打造高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量.因此，研究翻轉(zhuǎn)課堂提高教與學(xué)的有效性非常有必要.

二、翻轉(zhuǎn)課堂中小組合作應(yīng)注意的問題

（一）注意做好充分的課前準(zhǔn)備，采取各種形式激發(fā)學(xué)生小組合作的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，要注意采取各種形式激發(fā)學(xué)生的興趣.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就要做好充分的課前準(zhǔn)備，合理分組，分工明確，事先準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)的視頻，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生按要求看完視頻，留給學(xué)生更多時(shí)間預(yù)習(xí)和討論所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生積極主動(dòng)、自覺高效地按要求完成看視頻這個(gè)過程，主動(dòng)看視頻，有效合作交流，解決教師提出的部分問題，并發(fā)現(xiàn)新問題，再在課堂學(xué)習(xí)中解決問題，掌握知識，使課堂有效進(jìn)行.在課上學(xué)習(xí)交流過程中，教師可滲透與數(shù)學(xué)有關(guān)的幽默故事、語句，吸引學(xué)生的注意力，采用一些生動(dòng)有趣、形象直觀的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，主動(dòng)交流探究、鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考發(fā)言，開心學(xué)習(xí)，掌握知識.教師在課后設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)倪_(dá)標(biāo)檢測時(shí)，注意題目形式多樣，注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓學(xué)生合作完成，使不同的學(xué)生都有所收獲，有所進(jìn)步和提高.這樣能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和討論交流的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念和認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心，使學(xué)生有興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握知識，利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，提高能力，更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù).

（二）注意精心設(shè)計(jì)，有效適時(shí)地合作討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式是以“師問生答，生問師答，小組合作，共同探究”的形式展開的，對合作內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)、環(huán)境氛圍、交流反饋、評價(jià)激勵(lì)等各個(gè)方面要進(jìn)行系統(tǒng)、精心設(shè)計(jì).尤其是在小組合作學(xué)習(xí)討論時(shí)，要依據(jù)教材內(nèi)容，把握教材的重難點(diǎn)，有針對性地指導(dǎo)討論，進(jìn)行有效、實(shí)效的合作學(xué)習(xí).在課前為學(xué)生留有充分的時(shí)間，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，總結(jié)結(jié)論;在課中學(xué)生要將未能在課前自主解決的問題或結(jié)論反饋出來，師生共同探究，討論交流，留給學(xué)生更多施展自我的空間、時(shí)間，對于有見解的回答及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和積極性，樹立和增強(qiáng)學(xué)生的自信心，充分發(fā)揮學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ);在課后精心合理設(shè)計(jì)練習(xí)題、復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，再合作檢查，發(fā)現(xiàn)問題后交流討論，做到舉一反三，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺，加深學(xué)生對知識的掌握和鞏固.例如，在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常采取“同課異構(gòu)”活動(dòng)，就是讓不同的兩位教師上同一節(jié)內(nèi)容，采取不同的方法，其效果也不同.比如，講授“軸對稱”的內(nèi)容時(shí)，一位教師讓學(xué)生先觀看錄像后，就對著自己的教具進(jìn)行演示，歸納軸對稱的定義及軸對稱的性質(zhì);而另一位教師讓學(xué)生觀看錄像后，引導(dǎo)學(xué)生自制教具，由學(xué)生觀察，分小組進(jìn)行合作交流，得出軸對稱的定義及軸對稱的性質(zhì).在課后的檢測中，兩班學(xué)生的檢測成績區(qū)別很大，采用了小組自主學(xué)習(xí)、合作交流得出的成績比直接講述歸納得出的學(xué)生成績好得多.可見，有效合作學(xué)習(xí)能提高教學(xué)效率.

（三）注意翻轉(zhuǎn)課堂中評價(jià)全面合理

在小組學(xué)習(xí)后要根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)情況（計(jì)算對錯(cuò)、速度、分析過程等）、自主學(xué)習(xí)的效果及小組合作的綜合情況進(jìn)行合理評價(jià)，評價(jià)時(shí)要對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度、個(gè)人表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行全面評價(jià)，師生共同進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)，激勵(lì)每個(gè)成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，參與學(xué)習(xí)，營造積極互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)的局面，實(shí)現(xiàn)定量與定性、形成性與總結(jié)性相互結(jié)合的評價(jià)效果，在評價(jià)時(shí)要注意全面合理，采用多種方法，教師不僅要評價(jià)單個(gè)學(xué)生，還要評價(jià)整個(gè)小組的完成情況及學(xué)生合作的過程，還要讓學(xué)生互評、自評，并有效恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行定性和定量分析結(jié)果，根據(jù)綜合評價(jià)結(jié)果及時(shí)得到有益的教學(xué)反饋，更好地了解學(xué)生對各項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施情況，進(jìn)行可靠有效的指導(dǎo)，完成整個(gè)評價(jià)過程.這樣能強(qiáng)化學(xué)生的合作意識與學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作意識、活動(dòng)的水平和整體素質(zhì).例如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行，先制訂第一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確任務(wù)，然后為學(xué)生展示微視頻，其內(nèi)容要與一元一次方程有關(guān)，留一定的時(shí)間讓學(xué)生觀看，引導(dǎo)他們獨(dú)立總結(jié)方程及一元一次方程等相關(guān)概念，說說學(xué)習(xí)成果，教師再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定或表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們的正確理解，與此同時(shí)糾正學(xué)生理解中存在的錯(cuò)誤.教師通過合理的評價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生初步了解一元一次方程的概念.接著，教師為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻，視頻內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，展示發(fā)生在他們身邊的故事，在故事中向?qū)W生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生利用所學(xué)的一元一次方程的知識具體解答問題，可以分組進(jìn)行討論，相互合作，共同探討，解決問題，并掌握解題思路，在討論時(shí)教師可以監(jiān)督參與，及時(shí)評價(jià)，在討論結(jié)束后給出相應(yīng)的答案.在解決問題的過程中，教師注意收集不同學(xué)生對知識的掌握情況，及時(shí)做出有效合理的評價(jià)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題中遇到的共性困難，做出最終總結(jié)引導(dǎo)，從而指導(dǎo)學(xué)生更好地理解相應(yīng)的知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率.

（四）注意翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容有效聯(lián)系生活

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上拓展開來的.部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不大了，掌握知識的程度也不好，因此，對初中數(shù)學(xué)知識的理解就自然而然有了一定的難度，而數(shù)學(xué)知識前后關(guān)聯(lián)性很大，如果對某一個(gè)知識點(diǎn)不懂，后面的學(xué)習(xí)就無法展開.采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能有效避免這種情況，學(xué)生在課下能繼續(xù)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，不懂的知識點(diǎn)在課堂中與其他學(xué)生交流討論，或請教教師答疑解惑.并且，生活化的數(shù)學(xué)問題能讓學(xué)生在熟悉的實(shí)際生活中輕松有效地理解教師所解釋的內(nèi)容.例如，在學(xué)習(xí)軸對稱的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，對軸對稱圖形的特點(diǎn)學(xué)生可能沒辦法輕松掌握，而且對共同的規(guī)律也了解不清，導(dǎo)致一部分學(xué)生無法提煉出軸對稱的本質(zhì)特征，甚至不能很好地理解橫軸對稱的圖形還是縱軸對稱的圖形才算是軸對稱圖形，或者兩者都符合.但如果有效結(jié)合生活實(shí)際，在日常生活中尋找軸對稱圖形，利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)展示讓學(xué)生自己觀察并找出共同特征，共同進(jìn)行總結(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的軸對稱圖形并進(jìn)一步總結(jié)，這樣學(xué)生在遇到問題時(shí)就不會(huì)忘記軸對稱圖形的特征，提高了教學(xué)效率.

三、結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂為數(shù)學(xué)課堂提供了小組合作的機(jī)會(huì)，在小組合作中能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和合作交流的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生間的溝通交流，獲得他人的意見和建議，使學(xué)生反復(fù)思考數(shù)學(xué)知識，加深對數(shù)學(xué)知識的印象，提升應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力.

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