淺析小學語文課堂教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

王紅麗

【摘要】現(xiàn)階段，我國教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展。在教育改革的過程中，存在一些不足，容易忽視受教育者創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，導致教學效率不高。因此，教育工作者需要創(chuàng)新教育理念，改進教學方式?；诖?，下文將簡要分析小學語文教學過程中存在的問題，提出行之有效的教學策略，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

【關鍵詞】思維培養(yǎng);問題分析;策略分析;教學形式

引言

眾所周知，語文是小學教育中的基礎科目之一，其中包括語言知識和文學知識等內容。該學科可以培養(yǎng)學生的溝通能力，還可以提升學生的人文精神，更可以開拓學生的視野，有助于其認知世界。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維十分重要，有助于其全面發(fā)展。

一、教學中存在的問題分析

（一）學生不積極

現(xiàn)階段，教育工作者已經改變了傳統(tǒng)的教育觀念，但是，還有小部分教師受到傳統(tǒng)教育的影響，在教學過程中更重視文化知識的傳授，不重視思維能力的培養(yǎng)。此外，在授課過程中，師生互動有限，互動效果不夠好，導致其沒有積極性。因此，需要創(chuàng)新教學模式和教學方式，調動學生積極性。

（二）教學形式單一

教育工作者已經意識到了教學活動的重要性，已經在授課過程中開展了多樣化的教學活動，但是，存在教學活動形式化的問題，導致教學效果不能有效發(fā)揮。比如，在教學過程中，小組學習的方式較為普遍，但是存在教師主導，學生不能主動思考的情況，這種情況雖然可以有效調動教學氛圍，使課堂更加活躍，但是如果沒有合理的引導，不僅容易浪費時間，還容易影響上課紀律。

（三）慣性思維束縛

應試教育對學生和教師的影響很大，容易使學生具有慣性思維。在平時生活和學習中，會受到事情發(fā)展規(guī)律等因素的影響，導致其形成思維定勢。這種情況具有一定優(yōu)勢，可以提高學習效率。但是，也存在一定弊端，學生在學習的過程中，應用慣性思維，對問題思考可能存在不全面的情況，不利于其全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的策略分析

（一）深挖教材，豐富教學素材

眾所周知，教育過程離不開教材，教師應意識到教材的重要性。在教學過程中，可以深挖教材，不斷豐富教學素材。需要注意的是，學生具有差異性，對此，教師應該掌握學生實際情況，分析其不同的特點，因材施教。小學生的思維特點主要可以分為以下幾點：首先，小學生往往通過直觀感受，獲取知識，提高認知。在授課過程中，容易受到具有趣味性的內容吸引，比如，表演、童話故事等。其次，其思維比較敏感，容易發(fā)出疑問。最后，小學生的思維比較跳躍，同時其思維無法長時間集中，容易被外界事物所吸引。對此，教師可以利用學生的思維特點，鼓勵其進行創(chuàng)造，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。語文教學內容是重要教學資源，教師可以借助此資源，活躍學生思維。比如，在教材中有許多寓言故事，其中包括《亡羊補牢》等，教師在講授寓言故事的過程中，可以利用現(xiàn)代化教學輔助設備，展示動畫視頻，使故事更加生動。此外，在故事講完之后，可以進行課堂提問：小羊被吃掉之后，修補羊圈還有沒有用？通過創(chuàng)設問題，引導學生進行思考，同時可以引導其集中注意力，鼓勵其大膽思考和創(chuàng)新，多角度地分析故事內容，通過自主思考，可以使思維能力得到鍛煉。

（二）豐富教學內容

在語文教學過程中，閱讀內容十分重要。眾所周知，閱讀是語文的基礎模塊，通過有效閱讀，學生可以了解世界，豐富自身知識儲備。因此，教師需要引導學生積極閱讀，通過這種方式來拓寬視野，同時，可以激發(fā)其創(chuàng)造力。對此，教師可以精心挑選一些優(yōu)質的課外讀物，將其引入課堂，比如，對于創(chuàng)造性思維而言，教師可以推薦一些具有趣味性的讀物，引導學生進行閱讀和分析。對于低年級學生而言，可以引導其閱讀《爺爺一定有辦法》，同時，應該抓住教育時機，進行提問，有助于學生進行思考。教師可以進行有價值的提問：同學們，如果你也擁有一個一樣的毛毯，你會怎樣改造呢？以問題來引導學生進行思考，使其發(fā)散思維得到鍛煉。在閱讀該讀物之后，可以采用符合學生發(fā)展的教育方式，開展手工實踐活動，可以引導學生找出家里不用的布料，帶到學校，一起進行手動制作，變廢為寶。通過這種方式，不僅可以拓展學生思維，還可以提高學生動手能力。

（三）強化寫作教學，突破慣性思維的束縛

眾所周知，寫作是語文的重要模塊。教師需要引導學生結合以往學過的知識，進行合理想象，對寫作內容進行創(chuàng)造，寫出具有趣味性和創(chuàng)造性的內容。對于同一話題，教師可以加以引導，使其發(fā)散思維，突破傳統(tǒng)思維的束縛。比如，對于“飯桌上”這個主題，通過引導，學生可以聯(lián)想到不同方面的內容，有些學生可能會聯(lián)想到吃飯，有些學生可能會聯(lián)想到飯桌上方，學生具有差異性，加以合理引導，摒棄傳統(tǒng)單一的教育方式，可以拓展學生思維。

三、結束語

總而言之，教育改革持續(xù)推進，教師需要更新教育觀念，不僅要重視文化培養(yǎng)，還要重視思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維十分重要，可以使學生靈活應用語文知識，有效提高語文教學效率，推動學生健康成長，成為創(chuàng)新型人才。

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