核心素養(yǎng)下的高中語文古詩詞教學(xué)

高杉

【摘要】核心素養(yǎng)理念一經(jīng)提出之后，我國教育教學(xué)改革方向也因此而明確，在高中語文古詩詞教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)基于核心素養(yǎng)理念來對教學(xué)策略進行優(yōu)化，這樣才能有效提升教學(xué)效果、促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)得以提升。為此，本文也就核心素養(yǎng)下的高中語文古詩詞教學(xué)展開了探索，希望借此來有效優(yōu)化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中語文;古詩詞教學(xué)

引言：傳統(tǒng)模式下的高中語文古詩詞教學(xué)活動在實施時，教師大多是對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識傳授、基礎(chǔ)能力培訓(xùn)，如字詞的梳理、藝術(shù)手法解析等等，可是在教育改革不斷深入的環(huán)境下，這種教學(xué)模式明顯無法滿足學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展訴求。處在這種情況下，如何與時俱進創(chuàng)新高中語文古詩詞教學(xué)方法，讓學(xué)生得到更為全面的發(fā)展與提升也成為教學(xué)要點，而本文也是就此提出了如下教學(xué)建議：

一、注重讀寫，促進學(xué)生語言建構(gòu)與運用

核心素養(yǎng)下的高中語文古詩詞教學(xué)活動在推進時，語言建構(gòu)與運用是教學(xué)核心素養(yǎng)之一，教師在教學(xué)課堂上要注重讀寫，借此來有效發(fā)展學(xué)生這一核心素養(yǎng)。一方面，教師在古詩詞教學(xué)課堂上，可以在注重音韻教學(xué)，這也是古詩詞的藝術(shù)美體現(xiàn)。古詩詞大多具有較強的節(jié)奏感以及韻律感，所以在朗讀的時候，我們經(jīng)常能夠感覺到其朗朗上口、抑揚頓挫，而學(xué)生只有真正掌握古詩詞音韻才能更好把握古詩詞之美，從而有效促進學(xué)生對于古詩詞的理解。另一方面，教師在古詩詞教學(xué)過程中還需要注重語言運用教學(xué)，這也是發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要舉措。具體而言，教師要讓學(xué)生在古詩詞教學(xué)課堂上真正理解、創(chuàng)造古詩詞，即帶領(lǐng)學(xué)生深度閱讀古詩詞，讓學(xué)生將所學(xué)古詩詞內(nèi)容應(yīng)用于古詩詞創(chuàng)造中，這樣才能有效發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。以《孔雀東南飛》為例，教師可以在講解完音韻知識以及內(nèi)容要點之后，鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生將這一首古詩改編成為現(xiàn)代詩，讓學(xué)生在改編實踐中學(xué)會理解與運用，從而真正優(yōu)化和欣賞下的高中語文古詩詞教學(xué)。

二、問題引導(dǎo)，促進學(xué)生思維發(fā)展與提升

核心素養(yǎng)下的高中語文古詩詞教學(xué)在實施的時候，問題引導(dǎo)是一種有效的方法，能夠很好地體現(xiàn)出核心素養(yǎng)導(dǎo)向價值，而且還能有效引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞內(nèi)容形成一個較為明確的認(rèn)知以及探求，有效促進學(xué)生思維發(fā)展與提升。為此，教師在高中語文古詩詞教學(xué)過程中，可以結(jié)合古詩詞教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生提出相應(yīng)的問題，借由此來有效引導(dǎo)學(xué)生進行深度閱讀與思索，這對于學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展而言意義非常，是同時也是強化學(xué)生古詩詞情感把握的有效舉措。例如，在《夢游天姥吟留別》教學(xué)課堂上，教師即可結(jié)合古詩詞來提出如下問題：“作者描繪的夢境是什么樣的？其描繪夢境的用意是什么？”借由此來有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考與解析古詩詞，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)旁娫~表達(dá)情感以及詩人表達(dá)的思想追求形成有效理解，還能讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下發(fā)展自身思維品質(zhì)，從而有效落實核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。

三、深入鑒賞，促進學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造

核心素養(yǎng)下的高中語文古詩詞教學(xué)活動在實施的時候，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生深入鑒賞古詩詞，讓學(xué)生在深度鑒賞過程中發(fā)展自身審美鑒賞與創(chuàng)造等核心素養(yǎng)，從而真正優(yōu)化高中語文古詩詞教學(xué)。一方面，教師可以在高中語文古詩詞教學(xué)課堂上，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞豐富多樣的意象。古詩詞大多具有一定的意象，可是很多學(xué)生受限于閱歷不足，很難感知古詩詞表達(dá)意象，這個時候就需要教師強化對學(xué)生的點撥與指導(dǎo)。以《醉花陰》為例，教師在教學(xué)課堂上即可帶領(lǐng)學(xué)生賞析西風(fēng)、黃花等時間意象，同時為學(xué)生講解當(dāng)?shù)刂仃柟?jié)時期的民俗與風(fēng)情，這樣學(xué)生才能更好地理解李清照表達(dá)的情感，有效提高學(xué)生鑒賞能力。另一方面，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩詞中的意境，這樣學(xué)生才能更好地把握古詩詞表達(dá)的詩意空間。以《雨霖鈴》為例，詩人在創(chuàng)作的時候以虛景襯托離情，借助“千里煙波”、“暮靄”、“楚天”來表達(dá)自己暗淡的心境，教師若能有效引導(dǎo)，學(xué)生整個古詩詞鑒賞能力自然能夠提升。

四、營造空間，促進學(xué)生文化理解與傳承

古詩詞雖然語言精練簡潔，可是其含義與精神卻十分豐富，也是我國傳統(tǒng)文化重要構(gòu)成部分。為此，核心素養(yǎng)下的高中語文古詩詞教學(xué)活動在實施的時候，教師還需要結(jié)合古詩詞相關(guān)內(nèi)容來為學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)空間，以此來有效促進學(xué)生文化理解與傳承，最大程度提高學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)興趣，為其今后傳承與弘揚我國古詩詞文化打好基礎(chǔ)。例如，教師在《登岳陽樓》教學(xué)時，即可將其中的愛國主義情感作為教育點，來點燃學(xué)生愛國情懷，這樣就能讓學(xué)生更好地感知到古詩詞中蘊含的精髓以及思想，最大程度提升古詩詞教學(xué)效果。除此之外，教師在高中語文古詩詞教學(xué)課堂上，還需要注重對學(xué)生古詩詞興趣的培養(yǎng)，這對于學(xué)生傳承與發(fā)展古詩詞而言意義非常。在這一過程中，教師可以采用趣味教學(xué)法來提高學(xué)生古詩詞興趣，例如可以組織古詩詞背誦競賽，這樣就能讓學(xué)生咋背誦中更好地感悟其魅力。

五、結(jié)語

綜上所述，在高中語文教學(xué)過程中，教師要順應(yīng)核心素養(yǎng)培育新形勢，在古詩詞教學(xué)過程中，除了要強化對學(xué)生古詩詞的理解，還需要注重對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，這樣學(xué)生才能在語文古詩詞教學(xué)過程中落實語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等培育目標(biāo)，有效促進高中生全面發(fā)展及提升。

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