創(chuàng)意思維培養(yǎng)下的高職藝術設計教學策略的探究

【摘要】隨著社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，社會對專業(yè)人才要求隨之升高，企業(yè)的招聘更加具有專業(yè)性，現(xiàn)代企業(yè)不僅需要應聘者有夯實的專業(yè)能力，對綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新創(chuàng)意思維的要求增高，面對強大的社會競爭力，高校保證學生掌握基礎專業(yè)課的同時，增強學生獨自思考的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維，對加強學生的綜合素質(zhì)能力具有一定的積極作用，為社會輸入全能型人才，服務社會的同時幫助學生找到理想的工作。本文根據(jù)我國現(xiàn)階段高校藝術設計教學現(xiàn)狀，分析現(xiàn)存教學模式的問題，尋找有效措施，改善這-現(xiàn)狀，以期能更好的培養(yǎng)人才。

【關鍵詞】藝術設計;教育教學;創(chuàng)意思維;能力培養(yǎng)

隨著社會的快速發(fā)展，大眾的審美能力也隨之提升，藝術設計被運用到多個領域中，不僅需要具有良好的功能性與藝術性，只有更具有創(chuàng)新創(chuàng)意的藝術設計產(chǎn)品才能在強大的市場競爭中嶄露頭角。藝術設計已經(jīng)遍布在我們生活的各個角落，例如食品包裝、廣告、店鋪裝修與裝飾，各個行業(yè)領域都需要優(yōu)秀的藝術設計人才。

1.藝術設計課程中的教學現(xiàn)狀

高校在開展藝術設計教學中，不能本末倒置。目前我國在高校教育的領域中，關于學生的創(chuàng)意思維培養(yǎng)下的藝術設計教學存在一些問題，未能激發(fā)出學生的創(chuàng)新思維能力以及綜合能力，時至當下，很多高校已經(jīng)充分的認識到創(chuàng)新創(chuàng)意對于學生學習藝術設計只是的重要，并且開始調(diào)整課程體系，并應用到實際操作中，但是目前就高職藝術設計專業(yè)人才教學策略研究思路探析中，依然存在很多細節(jié)上的問題，應當及時調(diào)整，順應社會發(fā)展。

1.1教學缺乏明確性

眾所周知，從學生在基礎教育階段一直到高校階段，我們都是弘揚學生要“德智體美勞”全面發(fā)展。到了具體實施教學中，無論是教師、家長，甚至是學生本體，都將注意力放在“智”上面，成績大于一切，過于片面則會成為一種畸形的教育方式。開展學生藝術設計能力培養(yǎng)，順應時代發(fā)展要求，才能是學生更加具有獨立自主的片段。

1.2缺乏藝術設計專業(yè)特色

藝術設計專業(yè)引自國外，我國高職院校開展藝術設計專業(yè)時間很短暫。相對國外的教育體系成熟，我國的藝術設計專業(yè)則顯得略微缺乏專業(yè)特色，無法順應我國的藝術設計社會市場的需求。學生在學習過程中，千篇一律，缺乏地方特色，致使在競爭中缺乏核心競爭力。

2.藝術設計教學改革創(chuàng)新的方法

2.1轉變教學思想觀念

目前我國藝術設計教育中，只重視專業(yè)技能的傳授，忽視文化素質(zhì)的考察。在高校藝術教育中，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力以創(chuàng)新思維，創(chuàng)新是藝術設計的原動力，作為一個專業(yè)藝術設計者，需要具有夯實的專業(yè)基礎同時，更要具有文化藝術者的內(nèi)涵，才能創(chuàng)造出具有文化底蘊的藝術設計產(chǎn)品，在創(chuàng)新中更新?lián)Q代促進良性競爭，從而適應時代要求，培養(yǎng)更加優(yōu)秀，具有活力的人才。

2.2科學設置課程體系

目前很多藝術設計專業(yè)教學中，課程設置缺乏合理性，為了更好地適應社會需求，科學設置課程顯得尤為重要，應當根據(jù)學生的專業(yè)基礎，對專業(yè)課程進行合理的改革，轉變傳統(tǒng)教學方式，調(diào)整教學體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力，將學生的人文素養(yǎng)培課程重視起來，在不耽誤專業(yè)課的基礎上，適當增加課時安排。

在課程教學核創(chuàng)新思維培養(yǎng)時，保證課程的整體設計具有科學性，主次分明，突出重難點。授課過程中根據(jù)學生狀態(tài)，隨時調(diào)整進度，由淺及深，銜接順暢，滿足各年級的需求，切實有效提高學生綜合素質(zhì)。

2.3更新教學方法

教學市“教”與“學”相互融合的產(chǎn)物，傳統(tǒng)的教學方式為了在課上讓學生在短時間內(nèi)吸收更多的知識，將“教”的時間放大，而“學”的時間留給學生課后，這種教育方法并不真正利于學生掌握知識。在高職藝術教育過程中，應當增加學生實踐，在獨立自主中掌握知識，教師在講授完基礎知識后輔助學生實踐，吸收基礎知識，并且在事件中滲入創(chuàng)新思想，開發(fā)學生獨立創(chuàng)意的潛質(zhì)。教師在教學中，應該善于向?qū)W生提問，啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)散他們的思維。

3.結束語

為了積極相應國家教育改革的號召，高職藝術設計教學的改革成為一項重要探索方向，為了更好的培養(yǎng)學生學習的主動性，開發(fā)學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)意思維，學習國外的教育理念的同時，需要根據(jù)我國現(xiàn)狀，以及市場對于人才的需求，跟據(jù)實際情況調(diào)整教學理念，將藝術設計上的技能培訓，與創(chuàng)新能力，審美能力的培養(yǎng)與鍛煉放在同等重要的地位。積極引導學生獨立自主的發(fā)現(xiàn)設計的真諦，發(fā)揮自身創(chuàng)新創(chuàng)意思維，適應市場競爭力，

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作者簡介：朱廣慧1993.12，女，黑龍江牡丹江人，碩士研究生，研究方向：高校藝術設計教學研究。

課題：廣東茂名幼兒師范?？茖W校2021年度教育科學“十四五”規(guī)劃《高職藝術設計基礎課程教學新模式研究—視覺傳達設計為例》;

課題編號：2021GMYSKT10。