基于就業(yè)導(dǎo)向的廣西獨(dú)立學(xué)院聲樂人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐

摘要：自高等教育的兩次“擴(kuò)招”至今，高校畢業(yè)生就業(yè)情況趨于低迷。本文闡述了高校就業(yè)人數(shù)需求的與日俱增和人才稀缺之間的矛盾問題，并就獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式和機(jī)制等問題，分析并探索廣西獨(dú)立學(xué)院聲樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程結(jié)構(gòu)，注重廣西地區(qū)人才本土化，為地方性獨(dú)立學(xué)院的聲樂人才培養(yǎng)提供更好的參考。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;獨(dú)立學(xué)院;聲樂專業(yè)

一、引言

在1999年高等教育“擴(kuò)招”之前，本科畢業(yè)生一直屬于“稀有資源”，備受用人單位的青睞，幾乎沒有就業(yè)困難的問題。伴隨著2003年高校的第二次“擴(kuò)招”，我國大學(xué)生就業(yè)困難的問題開始凸顯。時(shí)至今日，這一問題已經(jīng)逐漸演化為一個(gè)備受國家和教育系統(tǒng)關(guān)注的社會(huì)問題。是什么致使大學(xué)生的就業(yè)問題愈演愈烈？首先，自高校擴(kuò)招至今，我國本科教育的招生人數(shù)和在校人數(shù)已經(jīng)增長了數(shù)倍。高校畢業(yè)的學(xué)生規(guī)模增長的速度已經(jīng)遠(yuǎn)超社會(huì)對(duì)于這一層次人才需求增長的規(guī)模，也就無法避免對(duì)大學(xué)本科學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生重大的影響。其次，從國內(nèi)人才需求來看，在大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)問題的同時(shí)，還存在著技術(shù)人才嚴(yán)重短缺的問題。如廣東在2021年8月發(fā)布的《2020年粵港澳大灣區(qū)（內(nèi)地）急需緊缺人才目錄》，《目錄》列出了超過五萬余個(gè)急需緊缺人才崗位，緊缺人才的總數(shù)量超過33萬人。其領(lǐng)域涵蓋了金融業(yè)、科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)業(yè)、教育培訓(xùn)業(yè)，對(duì)于本科及以上學(xué)歷的要求更是達(dá)到了85.48%。一邊是高校畢業(yè)生找工作困難，一邊又是大量的工作崗位找不到合適的技術(shù)人才。從前述分析看，以用人單位的崗位需求、基于就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)優(yōu)化，應(yīng)該成為我國高等教育改革的重要任務(wù)。

二、獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)機(jī)制

2003年，教育部發(fā)布了《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》。文件為各地試辦獨(dú)立學(xué)院提供了具體的辦學(xué)要求，并在實(shí)施細(xì)則上形成了不同于其他高等教育模式的辦學(xué)模式。這種模式首先就體現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院通常會(huì)采用的為民辦模式?；?yàn)楣k普通高等教育申請(qǐng)，但以民營模式運(yùn)作的辦學(xué)模式。這種辦學(xué)模式也已成為為一種不可替代的新型高等教育辦學(xué)機(jī)制。獨(dú)立學(xué)院具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢，它建設(shè)不僅會(huì)使越來越多的民間資金陸續(xù)進(jìn)入這一辦學(xué)領(lǐng)域，以減輕國家的教育財(cái)政壓力，并且還具有更好的辦學(xué)自主權(quán)，根據(jù)自身的條件和情況規(guī)劃經(jīng)費(fèi)、建設(shè)學(xué)科專業(yè)，根據(jù)市場人才的需求適當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)模式，實(shí)施教育改革。還可以增強(qiáng)與社會(huì)的廣泛聯(lián)系，利用普通高等院校優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)資源與民間辦學(xué)資金相結(jié)合，從而培養(yǎng)更多的有崗位針對(duì)性的人才。

三、廣西獨(dú)立學(xué)院聲樂專業(yè)人才課程設(shè)置存在的問題

廣西獨(dú)立學(xué)院的快速發(fā)展也為廣西人才的輸送起到了突出的貢獻(xiàn)，就當(dāng)下廣西的獨(dú)立學(xué)院來看，現(xiàn)有獨(dú)立學(xué)院為9所，其中擁有聲樂專業(yè)的院校為3所。以某獨(dú)立學(xué)院音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)方案為例：培養(yǎng)目標(biāo)為掌握音樂表演專業(yè)知識(shí)與技能，具備基本的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神、文字表達(dá)、溝通學(xué)習(xí)能力、組織管理能力及較高水平的音樂表演能力，能在文化、教育等領(lǐng)域從事專業(yè)音樂表演、音樂教育和音樂活動(dòng)組織管理等工作的應(yīng)用型音樂表演專門人才。具體要求提到了：具有從事文藝活動(dòng)策劃、創(chuàng)作、編導(dǎo)、表演及文藝普及的管理、教學(xué)和研究工作的能力。但是在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系中，均未見任何與藝術(shù)管理、音樂教育教學(xué)能力相關(guān)的課程。那么如果有需要，學(xué)生就只得自學(xué)或校外報(bào)班才能學(xué)習(xí)相關(guān)能力與知識(shí)。并且在學(xué)分制的畢業(yè)要求下，通識(shí)教育類的課程占總學(xué)分比例的30.1%，專業(yè)教育課程之占了總比例的21%，學(xué)科實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐包括畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)，占了21%。與專業(yè)類音樂院校相比，廣西獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的嗓音條件與專業(yè)基礎(chǔ)較弱，師資力量薄弱，而學(xué)科專業(yè)教育課程和實(shí)踐課程又只占了總比的不足一半。這嚴(yán)重影響了獨(dú)立學(xué)院聲樂專業(yè)學(xué)生的專業(yè)競爭力，增加了其就業(yè)壓力。

三、廣西獨(dú)立學(xué)院聲樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

同樣，在人才培養(yǎng)模式中也存在了許多的不足。首先，廣西獨(dú)立學(xué)校聲樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位中同質(zhì)化現(xiàn)象比較普遍，專業(yè)培養(yǎng)沒有體現(xiàn)地方優(yōu)勢和民族特色。獨(dú)立學(xué)校的課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)的具體措施也與其他類型的高校不同。所以必須梳理明確的人才培養(yǎng)定位，并建立相應(yīng)的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，才能更有針對(duì)性地進(jìn)行教育質(zhì)量建設(shè)。其次，聲樂專業(yè)教育偏重于理論與實(shí)踐相結(jié)合，專業(yè)性強(qiáng)，就業(yè)面并不寬泛。傳統(tǒng)形式上的就業(yè)方向多為專業(yè)演唱團(tuán)體、中小學(xué)音樂教師、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師、藝術(shù)研究就單位以及文化機(jī)關(guān)單位。所以更需要以就業(yè)為導(dǎo)向的社會(huì)實(shí)踐和培養(yǎng)，滿足適應(yīng)企事業(yè)單位崗位需求的專業(yè)型聲樂人才。廣西獨(dú)立學(xué)院的聲樂人才教育質(zhì)量必須通過系統(tǒng)的教育實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，通過教學(xué)改革、校園文化建設(shè)、教育教學(xué)資源優(yōu)化、教師隊(duì)伍建設(shè)而、課程體系完善和學(xué)生管理機(jī)制的創(chuàng)新，確保教育質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。并且，廣西獨(dú)立院校辦校時(shí)間短，自身高學(xué)歷、高職稱師資不足，教師年輕化。廣西獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍多為在職教師與兼職教師相結(jié)合的模式構(gòu)成，主要包括三個(gè)部分：一是申辦高校選派的在職教師;二是近年新招聘的優(yōu)秀畢業(yè)生。三是其他高校同專業(yè)優(yōu)秀外聘教師、社會(huì)藝術(shù)團(tuán)體外聘優(yōu)秀演員等。這樣的專兼職師資隊(duì)伍的構(gòu)成，使廣西獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍凸顯了年齡、知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)不合理，流動(dòng)性太強(qiáng)，教學(xué)效果差異性大的問題。同時(shí)也為獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理與協(xié)調(diào)工作增添了很大的難度?！?】

四、廣西獨(dú)立學(xué)院聲樂專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化策略

（1）提高教師隊(duì)伍水平，優(yōu)化人力資源模式

教師隊(duì)伍的能力是影響高校教育水平的重要因素。廣西獨(dú)立學(xué)院應(yīng)優(yōu)化人力資源結(jié)構(gòu)，依托母體已有的師資力量，逐步提升教師隊(duì)伍的整體教學(xué)及管理水平，引入民營模式，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，部分實(shí)施聘任制，實(shí)現(xiàn)能力大于資歷的競爭機(jī)制。許多兼職教師和外聘教師常常會(huì)忽略備課環(huán)節(jié)，存在著“上課即來，下課即走”的情況。要優(yōu)化對(duì)兼職教師和外聘教師的教學(xué)管理，讓教師不僅僅是完成聲樂教學(xué)工作，要對(duì)每個(gè)學(xué)生的嗓音條件、聲音特質(zhì)、民族文化特色，采用因材施教的細(xì)致教學(xué)規(guī)劃。并根據(jù)教學(xué)水平、教學(xué)效果等成績來確定薪資水平，整合獨(dú)立學(xué)院獨(dú)特的人力資源隊(duì)伍及薪資分配模式。

（2）針對(duì)就業(yè)需求，改革聲樂人才培養(yǎng)模式

廣西獨(dú)立學(xué)院的聲樂人才要適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)市場和社會(huì)發(fā)展的需求，就必須要進(jìn)一步優(yōu)化聲樂人才培養(yǎng)模式。獨(dú)立學(xué)院除了應(yīng)該充分共享母體高校開發(fā)的就業(yè)資源外，還應(yīng)當(dāng)積極開拓就業(yè)市場，密切與行業(yè)、企業(yè)和有關(guān)就業(yè)單位聯(lián)系，建立一系列長期穩(wěn)定的聲樂專業(yè)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)聯(lián)絡(luò)渠道，逐步形成按需培養(yǎng)，按供求培養(yǎng)的辦學(xué)機(jī)制。以就業(yè)為導(dǎo)向，改革聲樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是開放式辦學(xué)，根據(jù)社會(huì)及用人單位對(duì)人才崗位的要求和需求進(jìn)行專項(xiàng)人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與用人單位的精準(zhǔn)銜接，為學(xué)生從實(shí)習(xí)到就業(yè)做好引導(dǎo)措施。進(jìn)一步完善畢業(yè)生就業(yè)和服務(wù)體系，拓寬就業(yè)渠道，確立“市場導(dǎo)向、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制，【2】使畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境更加精準(zhǔn)和寬松。

（3）廣西獨(dú)立學(xué)院聲樂專業(yè)實(shí)踐性

同高校其他學(xué)科相比較，聲樂專業(yè)教學(xué)過程中的實(shí)踐性大為不同，它與藝術(shù)教育和社會(huì)生活有著更加廣泛和深刻的聯(lián)系。從實(shí)踐活動(dòng)水平來說，其他學(xué)科的教育教學(xué)同樣也強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，但在聲樂專業(yè)教學(xué)中除去理論課程的教授，還有學(xué)生自己命題，自己設(shè)計(jì)的音樂會(huì)，有自由提出的課題，從事畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)。包括但不限于合唱訓(xùn)練與演出的活動(dòng)，跨校音樂會(huì)的欣賞與排演參與，下鄉(xiāng)、社區(qū)、采風(fēng)學(xué)習(xí)等文藝演出。其根本目的就是通過這些實(shí)踐活動(dòng)促使學(xué)生提高專業(yè)技能，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，開拓知識(shí)視野，增強(qiáng)教與演的實(shí)踐能力。

（4）改變課程設(shè)置，增加就業(yè)方向

學(xué)生就業(yè)率對(duì)學(xué)校的意義重大，增加就業(yè)方向和渠道是增加學(xué)生就業(yè)率的重要策略。廣西獨(dú)立學(xué)院音樂專業(yè)學(xué)生的課程結(jié)構(gòu)，是按照專業(yè)類音樂表演的培養(yǎng)目標(biāo)方向設(shè)定的，但生源的專業(yè)基礎(chǔ)和嗓音條件又無法與音樂類藝術(shù)院校相比。并且當(dāng)前社會(huì)就業(yè)所需的缺口其實(shí)在于：中小學(xué)音樂教師，藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師，社區(qū)藝術(shù)管理等等崗位。對(duì)于音樂教育能力培養(yǎng)方面，學(xué)生所學(xué)與之就業(yè)方向并不匹配，可在學(xué)生的二年級(jí)或三年級(jí)開設(shè)一些對(duì)學(xué)生就業(yè)有利的選修課程，如：教育學(xué)、教育教學(xué)法、教育法令法規(guī)、教學(xué)設(shè)計(jì)、藝術(shù)管理等針對(duì)性的課程。讓學(xué)生在老師的幫助下理清自己的職業(yè)定位。因材施教，區(qū)分音樂表演與音樂教育的課程結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)方向，讓學(xué)生明確就業(yè)方向，增加就業(yè)能力、就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)率。

（5）準(zhǔn)確定位，注重本土就業(yè)特色

廣西獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)應(yīng)確立市場定位理念。從廣西地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)考慮，從自治區(qū)民眾受教育的期望考慮，從大部分本土學(xué)生的素質(zhì)和價(jià)值取向考慮，將聲樂專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位為“本科”技術(shù)人才，培養(yǎng)兼具知識(shí)、素質(zhì)、專業(yè)的創(chuàng)新型人才。廣西獨(dú)立學(xué)院的大部分學(xué)生都來自廣西周邊地區(qū)，對(duì)了解當(dāng)?shù)孛褡逡魳?，民族文化有著得天?dú)厚的地理優(yōu)勢，將廣西民族音樂與文化融入聲樂教學(xué)與實(shí)踐中，為聲樂專業(yè)學(xué)生探索更多的就業(yè)方向，為廣西本土經(jīng)濟(jì)服務(wù)輸送人才。

（6）開展以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)

開展聲樂專業(yè)的就業(yè)引導(dǎo)規(guī)劃，加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)和引導(dǎo)。學(xué)院引進(jìn)先進(jìn)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，向前延伸于學(xué)生入校之初，向后與社會(huì)和市場銜接，使學(xué)生從大學(xué)生活的起步階段就接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育?！?】引導(dǎo)學(xué)生從三方面入手：①認(rèn)識(shí)自己。分析自己的專業(yè)水平、專業(yè)興趣、可就業(yè)方向等，給予自己正確的專業(yè)定位，提前了解和確立職業(yè)方向。②認(rèn)識(shí)職業(yè)。通過學(xué)習(xí)、下鄉(xiāng)、演出實(shí)習(xí)等，充分了解自己的行業(yè)方向，了解企事業(yè)單位對(duì)聲樂專業(yè)就業(yè)者的需求標(biāo)準(zhǔn)等，從而更好的規(guī)劃學(xué)習(xí)的方向。③了解環(huán)境。通過實(shí)習(xí)等模式，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)環(huán)境、適應(yīng)及實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)目標(biāo)。為每位學(xué)生建立《個(gè)人職業(yè)規(guī)劃手冊(cè)》，將學(xué)生個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的理念貫穿其本科教育的始終。

結(jié)語

專業(yè)教育的本質(zhì)并非讓學(xué)生局限在專業(yè)知識(shí)中，只有靈活掌握基礎(chǔ)知識(shí)，才能讓知識(shí)變現(xiàn)，成為指導(dǎo)工作的能力。通過對(duì)就業(yè)導(dǎo)向的廣西獨(dú)立學(xué)院聲樂專業(yè)培養(yǎng)模式的研究，培養(yǎng)“一專多能”的實(shí)用型聲樂人才，“一?！笔侵嘎晿穼I(yè)的技能要扎實(shí)，其中包含傳統(tǒng)聲樂教學(xué)與廣西民族音樂相結(jié)合的方式來提高學(xué)生的專業(yè)水平，建立專業(yè)自信?！岸嗄堋笔侵妇C合能力要強(qiáng)，通過對(duì)聲樂專業(yè)學(xué)生課程設(shè)置的改革上，注重提高學(xué)生的綜合能力，從音樂理論、鋼琴、舞蹈、小型樂隊(duì)和合唱排練等實(shí)用型課程的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、活動(dòng)組織能力，從而提高學(xué)生的綜合專業(yè)水平和適應(yīng)能力，才能適應(yīng)社會(huì)、發(fā)展社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

【1】鐘海燕，單鸝娜.獨(dú)立學(xué)院教師如何提高自身素質(zhì)開展實(shí)踐教學(xué)[J].黑龍江省政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）.

【2】劉巨欽，朱健.獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量體系建設(shè)研究[M].湘潭大學(xué)出版，2008（8）：69.

【3】來茂德.獨(dú)立學(xué)院：中國高等教育發(fā)展的新探索——以浙江大學(xué)的兩個(gè)獨(dú)立學(xué)院為案例[M]浙江大學(xué)出版社，2004（11）：132.

作者簡介：顏娜琪（1995年9月—），女，漢族，廣西南寧人，助教，音樂碩士，單位：廣西大學(xué)行健文理學(xué)院，研究方向：聲樂。

基金項(xiàng)目：廣西大學(xué)行健文理學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目《基于就業(yè)導(dǎo)向的廣西獨(dú)立學(xué)院聲樂專業(yè)探索與實(shí)踐》;項(xiàng)目編號(hào)：Y2019RSQ12。