用色彩歌唱

趙倩

摘要：音樂與美術(shù)教育，都能使幼兒的心靈得到凈化，使其審美能力、思想情感得到更好的培養(yǎng)。所以在幼兒教育中促進(jìn)這兩者之間的結(jié)合，能夠在很大程度上使幼兒們得到更為完整的教育，促進(jìn)其健全人格的形成。對(duì)此，本文分別對(duì)音樂教育與美術(shù)教育之間的關(guān)系進(jìn)行了闡述，并針對(duì)性地提出了一系列音樂與美術(shù)整合的策略，以此來為有關(guān)教育工作者提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒;音樂教學(xué);美術(shù)教學(xué);整合

引言：美術(shù)與音樂都是一種獨(dú)特的語言，分別來自視覺與聽覺。因此，通過這兩者之間的結(jié)合，能夠使幼兒們的精神生活變得更為豐富，能夠促進(jìn)視覺與聽覺這兩種感官的整合，讓幼兒們的審美能力與藝術(shù)欣賞水平都能得到明顯的提高。那么，音樂與美術(shù)之間究竟有著哪些共同點(diǎn)與結(jié)合點(diǎn)，又如何在幼兒教育中促進(jìn)這兩者教育資源之間的整合，正是本文的寫作目的所在。

一、用音樂去感受色彩，用色彩詮釋音樂

在對(duì)幼兒開展美術(shù)教學(xué)的過程中，能夠與音樂相結(jié)合的元素就是多樣化的色彩，因?yàn)閷?duì)于人們的視覺來說，色彩就是一種無聲的語言，能夠?qū)ξ覀兊那榫w產(chǎn)生不一樣的影響，直擊我們的心靈。所以想要實(shí)現(xiàn)音樂與美術(shù)的有效整合，就需要積極引導(dǎo)學(xué)生們通過色彩的變化去感受音樂之美，這樣一來，不僅能夠讓學(xué)生們加深對(duì)音樂的體會(huì)，而且還能讓學(xué)生們逐漸具備用色彩詮釋音樂的能力。具體來說，色彩的變化、顏色的輕重、漸變等都能用音樂進(jìn)行詮釋，也能對(duì)音樂進(jìn)行表達(dá)。所以通過這樣的結(jié)合方式，能夠使幼兒的思維能力得到培養(yǎng)，使其想象力得到增強(qiáng)[1]。同時(shí)，在對(duì)幼兒音樂能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，能夠通過不同風(fēng)格的樂曲對(duì)學(xué)生們的情緒進(jìn)行調(diào)動(dòng)，而這一點(diǎn)實(shí)際上可以與美術(shù)進(jìn)行結(jié)合。并且，在實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)，通過音樂，往往能夠使幼兒們的情緒得到很大程度上的調(diào)動(dòng)，使其創(chuàng)作熱情被激發(fā)，這樣就能使幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力得到更好的培養(yǎng)。

二、利用色彩體現(xiàn)音樂美，借助音樂彰顯色彩感

在我國古代許多詩人的文學(xué)作品當(dāng)中，就賦予了色彩多樣化的情感，并且在部分詩人筆下愛，色彩早已被作為是一種語言來對(duì)待。比如王維曾經(jīng)就寫過“桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶朝煙。花落家童未掃，鶯啼山客猶眠?！痹谶@首詩中，紅色與綠色不僅僅是一種名詞，更像是一種生動(dòng)的語言，將景物中“桃之夭夭，灼灼其華”，以及“楊柳依依”的情景展現(xiàn)在讀者們面前，從而使其所描寫的景色變得更加光彩奪目。而在音樂當(dāng)中，很多音樂家往往能夠通過音符演奏出一種生動(dòng)的情景或者畫面，讓人們的聽覺受到陶醉的過程中，還能對(duì)其場(chǎng)景進(jìn)行想象，使人們能“聽到色彩的聲音”。在音樂當(dāng)中，不太的顏色都有著不太的音樂效果，比如黃色就像是小號(hào)吹奏出的嘹亮音調(diào);藍(lán)色則更像是一種極其平穩(wěn)且悠揚(yáng)的曲調(diào);綠色更像是通過小提琴所彈奏出來的弦音。因此，每當(dāng)我們置身于某一種特定的環(huán)境時(shí)，周圍的顏色很可能會(huì)給我們的心情產(chǎn)生不同的影響，而音樂所帶來的影響則更加直接。即便我們每一個(gè)人也許對(duì)于色彩的看法存在著一些偏差，很難做到一致，但是色彩對(duì)于人心理的影響是絕對(duì)存在的。據(jù)有關(guān)心理研究發(fā)現(xiàn)，不同的顏色能夠使人們產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。具體來說，比如，當(dāng)看見紅色時(shí)，往往就會(huì)讓人感受到激情，并聯(lián)想到革命的情景;當(dāng)看見藍(lán)色時(shí)，則會(huì)給人一種寧靜、悠揚(yáng)之感，讓人聯(lián)想到大海、天空、以及深邃的宇宙。因此，在幼兒教育中促進(jìn)音樂與美術(shù)教學(xué)的結(jié)合，能夠使幼兒的感官以及聯(lián)想能力得到很大程度上的培養(yǎng)，能夠更為有效地激發(fā)其藝術(shù)天賦，豐富幼兒的情感[2]。

三、以音樂描繪色彩，用色彩盡情歌唱

如上文所說，色彩是一種非常獨(dú)特的視覺語言，不同的色彩能夠給我們帶來不同的視覺感受，產(chǎn)生不同的聯(lián)想。而這也是美術(shù)之所以具有魅力，并一直吸引大眾目光的原因。

同時(shí)，色彩除了能夠?qū)Ξ嫾业乃囆g(shù)風(fēng)格、思想感情進(jìn)行展現(xiàn)以外，還可能成為一個(gè)民族的文化象征，或者說賦予其文化上的內(nèi)涵。比如，在我國紅色往往代表著喜慶、代表著一種尊嚴(yán)。因此教師在對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)與音樂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的過程中，可以從我國傳統(tǒng)民族文化開始著手，引導(dǎo)學(xué)生們唱一些紅歌的過程中，通過多媒體設(shè)備向?qū)W生們展現(xiàn)一些革命時(shí)期的畫作，從而引導(dǎo)幼兒們?nèi)ジ惺芷渲械母星?，使學(xué)生們的藝術(shù)欣賞能力得到提升的過程中，還能在其心中埋下愛國主義的種子[3]。

四、音樂發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)想，藝術(shù)展現(xiàn)音樂美境

對(duì)于幼兒來說，正是思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。而無論是美術(shù)還是音樂教育，都是使學(xué)生們的思維得到發(fā)展，使其情感得到豐富。因此，在對(duì)美術(shù)與音樂進(jìn)行結(jié)合的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們將藝術(shù)應(yīng)用到生活之中，從而在生活中發(fā)現(xiàn)靈感，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如可以在開展美術(shù)手工制作課的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們唱一些保護(hù)環(huán)境的兒歌，從而引導(dǎo)學(xué)生們形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并在日常生活中去付諸實(shí)行。在這一過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生們將一些廢紙以及廢棄的塑料瓶與易拉罐進(jìn)行重新的改造，通過“變廢為寶”的方式讓學(xué)生們的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，使幼兒們?cè)谒囆g(shù)啟蒙之中得到綜合能力的提升。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，人們對(duì)于幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越發(fā)重視，尤其是學(xué)生藝術(shù)方面能力的培養(yǎng)，逐漸成為當(dāng)前幼兒教育中的重點(diǎn)。為此，就需要促進(jìn)音樂與美術(shù)教學(xué)的整合，使學(xué)生們得到藝術(shù)啟蒙的同時(shí)，促進(jìn)其智力的發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而帶給幼兒們更為豐富的精神生活。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚麗萍. 聆聽美妙音律 繪出多彩童心——淺談美術(shù)與音樂的融合的教學(xué)研究[J]. 才智， 2020（21）.

[2]蔡麗霞. 用色彩歌唱——淺議音樂與美術(shù)的有效整合[J]. 劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑）， 2012（10）：182-182.

[3]奚慈慈. 淺談音樂與美術(shù)教學(xué)的有效整合[J]. 神州， 2013（32）：1.