趙倩
摘要:音樂與美術(shù)教育,都能使幼兒的心靈得到凈化,使其審美能力、思想情感得到更好的培養(yǎng)。所以在幼兒教育中促進(jìn)這兩者之間的結(jié)合,能夠在很大程度上使幼兒們得到更為完整的教育,促進(jìn)其健全人格的形成。對(duì)此,本文分別對(duì)音樂教育與美術(shù)教育之間的關(guān)系進(jìn)行了闡述,并針對(duì)性地提出了一系列音樂與美術(shù)整合的策略,以此來為有關(guān)教育工作者提供參考與借鑒。
關(guān)鍵詞:幼兒;音樂教學(xué);美術(shù)教學(xué);整合
引言:美術(shù)與音樂都是一種獨(dú)特的語言,分別來自視覺與聽覺。因此,通過這兩者之間的結(jié)合,能夠使幼兒們的精神生活變得更為豐富,能夠促進(jìn)視覺與聽覺這兩種感官的整合,讓幼兒們的審美能力與藝術(shù)欣賞水平都能得到明顯的提高。那么,音樂與美術(shù)之間究竟有著哪些共同點(diǎn)與結(jié)合點(diǎn),又如何在幼兒教育中促進(jìn)這兩者教育資源之間的整合,正是本文的寫作目的所在。
一、用音樂去感受色彩,用色彩詮釋音樂
在對(duì)幼兒開展美術(shù)教學(xué)的過程中,能夠與音樂相結(jié)合的元素就是多樣化的色彩,因?yàn)閷?duì)于人們的視覺來說,色彩就是一種無聲的語言,能夠?qū)ξ覀兊那榫w產(chǎn)生不一樣的影響,直擊我們的心靈。所以想要實(shí)現(xiàn)音樂與美術(shù)的有效整合,就需要積極引導(dǎo)學(xué)生們通過色彩的變化去感受音樂之美,這樣一來,不僅能夠讓學(xué)生們加深對(duì)音樂的體會(huì),而且還能讓學(xué)生們逐漸具備用色彩詮釋音樂的能力。具體來說,色彩的變化、顏色的輕重、漸變等都能用音樂進(jìn)行詮釋,也能對(duì)音樂進(jìn)行表達(dá)。所以通過這樣的結(jié)合方式,能夠使幼兒的思維能力得到培養(yǎng),使其想象力得到增強(qiáng)[1]。同時(shí),在對(duì)幼兒音樂能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中,能夠通過不同風(fēng)格的樂曲對(duì)學(xué)生們的情緒進(jìn)行調(diào)動(dòng),而這一點(diǎn)實(shí)際上可以與美術(shù)進(jìn)行結(jié)合。并且,在實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn),通過音樂,往往能夠使幼兒們的情緒得到很大程度上的調(diào)動(dòng),使其創(chuàng)作熱情被激發(fā),這樣就能使幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力得到更好的培養(yǎng)。
二、利用色彩體現(xiàn)音樂美,借助音樂彰顯色彩感
在我國古代許多詩人的文學(xué)作品當(dāng)中,就賦予了色彩多樣化的情感,并且在部分詩人筆下愛,色彩早已被作為是一種語言來對(duì)待。比如王維曾經(jīng)就寫過“桃紅復(fù)含宿雨,柳綠更帶朝煙。花落家童未掃,鶯啼山客猶眠?!痹谶@首詩中,紅色與綠色不僅僅是一種名詞,更像是一種生動(dòng)的語言,將景物中“桃之夭夭,灼灼其華”,以及“楊柳依依”的情景展現(xiàn)在讀者們面前,從而使其所描寫的景色變得更加光彩奪目。而在音樂當(dāng)中,很多音樂家往往能夠通過音符演奏出一種生動(dòng)的情景或者畫面,讓人們的聽覺受到陶醉的過程中,還能對(duì)其場(chǎng)景進(jìn)行想象,使人們能“聽到色彩的聲音”。在音樂當(dāng)中,不太的顏色都有著不太的音樂效果,比如黃色就像是小號(hào)吹奏出的嘹亮音調(diào);藍(lán)色則更像是一種極其平穩(wěn)且悠揚(yáng)的曲調(diào);綠色更像是通過小提琴所彈奏出來的弦音。因此,每當(dāng)我們置身于某一種特定的環(huán)境時(shí),周圍的顏色很可能會(huì)給我們的心情產(chǎn)生不同的影響,而音樂所帶來的影響則更加直接。即便我們每一個(gè)人也許對(duì)于色彩的看法存在著一些偏差,很難做到一致,但是色彩對(duì)于人心理的影響是絕對(duì)存在的。據(jù)有關(guān)心理研究發(fā)現(xiàn),不同的顏色能夠使人們產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。具體來說,比如,當(dāng)看見紅色時(shí),往往就會(huì)讓人感受到激情,并聯(lián)想到革命的情景;當(dāng)看見藍(lán)色時(shí),則會(huì)給人一種寧靜、悠揚(yáng)之感,讓人聯(lián)想到大海、天空、以及深邃的宇宙。因此,在幼兒教育中促進(jìn)音樂與美術(shù)教學(xué)的結(jié)合,能夠使幼兒的感官以及聯(lián)想能力得到很大程度上的培養(yǎng),能夠更為有效地激發(fā)其藝術(shù)天賦,豐富幼兒的情感[2]。
三、以音樂描繪色彩,用色彩盡情歌唱
如上文所說,色彩是一種非常獨(dú)特的視覺語言,不同的色彩能夠給我們帶來不同的視覺感受,產(chǎn)生不同的聯(lián)想。而這也是美術(shù)之所以具有魅力,并一直吸引大眾目光的原因。
同時(shí),色彩除了能夠?qū)Ξ嫾业乃囆g(shù)風(fēng)格、思想感情進(jìn)行展現(xiàn)以外,還可能成為一個(gè)民族的文化象征,或者說賦予其文化上的內(nèi)涵。比如,在我國紅色往往代表著喜慶、代表著一種尊嚴(yán)。因此教師在對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)與音樂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的過程中,可以從我國傳統(tǒng)民族文化開始著手,引導(dǎo)學(xué)生們唱一些紅歌的過程中,通過多媒體設(shè)備向?qū)W生們展現(xiàn)一些革命時(shí)期的畫作,從而引導(dǎo)幼兒們?nèi)ジ惺芷渲械母星?,使學(xué)生們的藝術(shù)欣賞能力得到提升的過程中,還能在其心中埋下愛國主義的種子[3]。
四、音樂發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)想,藝術(shù)展現(xiàn)音樂美境
對(duì)于幼兒來說,正是思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。而無論是美術(shù)還是音樂教育,都是使學(xué)生們的思維得到發(fā)展,使其情感得到豐富。因此,在對(duì)美術(shù)與音樂進(jìn)行結(jié)合的過程中,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們將藝術(shù)應(yīng)用到生活之中,從而在生活中發(fā)現(xiàn)靈感,促進(jìn)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如可以在開展美術(shù)手工制作課的過程中,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們唱一些保護(hù)環(huán)境的兒歌,從而引導(dǎo)學(xué)生們形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí),并在日常生活中去付諸實(shí)行。在這一過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生們將一些廢紙以及廢棄的塑料瓶與易拉罐進(jìn)行重新的改造,通過“變廢為寶”的方式讓學(xué)生們的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng),使幼兒們?cè)谒囆g(shù)啟蒙之中得到綜合能力的提升。
五、結(jié)語
綜上所述,隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展,人們對(duì)于幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越發(fā)重視,尤其是學(xué)生藝術(shù)方面能力的培養(yǎng),逐漸成為當(dāng)前幼兒教育中的重點(diǎn)。為此,就需要促進(jìn)音樂與美術(shù)教學(xué)的整合,使學(xué)生們得到藝術(shù)啟蒙的同時(shí),促進(jìn)其智力的發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),從而帶給幼兒們更為豐富的精神生活。
參考文獻(xiàn):
[1] 姚麗萍. 聆聽美妙音律 繪出多彩童心——淺談美術(shù)與音樂的融合的教學(xué)研究[J]. 才智, 2020(21).
[2]蔡麗霞. 用色彩歌唱——淺議音樂與美術(shù)的有效整合[J]. 劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑), 2012(10):182-182.
[3]奚慈慈. 淺談音樂與美術(shù)教學(xué)的有效整合[J]. 神州, 2013(32):1.