基于教師生命發(fā)展的小學(xué)管理創(chuàng)新路徑分析

韋夢(mèng)燁

摘要：小學(xué)是學(xué)生接受素質(zhì)教育的第一階段，也是人生價(jià)值觀形成的重要階段，各年級(jí)教師和主任都需要重視關(guān)注學(xué)生主體，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，以此創(chuàng)新小學(xué)管理路徑。采取有效的小學(xué)管理措施是維護(hù)學(xué)校管理秩序，凝聚教師隊(duì)伍團(tuán)結(jié)力量的重要舉措。需要建立起一個(gè)有組織、有紀(jì)律的教學(xué)管理隊(duì)伍，需要出色完成各項(xiàng)教學(xué)管理工作，能夠在每個(gè)學(xué)期末取得優(yōu)異的工作業(yè)績(jī)，需要站在促進(jìn)教師生命發(fā)展的角度，創(chuàng)新小學(xué)管理路徑。

關(guān)鍵詞：教師生命發(fā)展;小學(xué)管理;創(chuàng)新路徑

引言：小學(xué)生群體尚不具備獨(dú)立自主的生活學(xué)習(xí)能力，對(duì)不同事物的理解能力也比較片面，不具備靈活運(yùn)用個(gè)人技能進(jìn)行生命活動(dòng)的綜合能力，需要教師和家長(zhǎng)進(jìn)行雙重引導(dǎo)。教師具備專業(yè)師范教育背景，在教育理念和技能方面要比家長(zhǎng)更為專業(yè)，承擔(dān)主要教學(xué)管理任務(wù)，并向家長(zhǎng)提供專業(yè)指導(dǎo)意見?；诮處熒l(fā)展的小學(xué)管理工作對(duì)于小學(xué)教導(dǎo)主任提出的要求是重視學(xué)生個(gè)人品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的共同發(fā)展，重視培養(yǎng)高素質(zhì)、高素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。

一、教師生命發(fā)展概述

教師生命發(fā)展需要做到知行合一，具體包括發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、成就自我等內(nèi)容【1】。在發(fā)現(xiàn)自我方面，教師要在師德理想層面重視每位學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值，幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念，塑造學(xué)生的精神品格。同時(shí)要求教師能夠向他人謙虛學(xué)習(xí)，多和其他教師進(jìn)行教學(xué)交流，積累優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。具備正確發(fā)現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)能力。在發(fā)展自我方面，教導(dǎo)主任要明確每位教師所處的教學(xué)發(fā)展水平，并將學(xué)校教育事業(yè)的規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)融入到促進(jìn)教師生命發(fā)展的過程中，讓每位見識(shí)充分接受學(xué)校的管理制度，采取針對(duì)性的管理方法有序推進(jìn)小學(xué)管理工作。在成就自我方面，小學(xué)教導(dǎo)主任要充分利用各方資源來創(chuàng)設(shè)良好的師風(fēng)師德培養(yǎng)環(huán)境，并組織開展師風(fēng)師德教育培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，提高教師以身作則的工作思想，能夠在班級(jí)學(xué)生面前樹立良好的教師形象榜樣。

二、基于教師生命發(fā)展的小學(xué)管理工作具體舉措

（一）根據(jù)管理教師隊(duì)伍特點(diǎn)，采用差異化管理方法

教導(dǎo)主任是小學(xué)教導(dǎo)處的核心領(lǐng)導(dǎo)角色，是組織學(xué)校教師開展教學(xué)管理工作的牽頭人，教導(dǎo)主任每天面臨的工作任務(wù)量非常繁雜，工作壓力巨大，要帶領(lǐng)各級(jí)教師落實(shí)課程計(jì)劃、穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)等工作內(nèi)容，是一項(xiàng)長(zhǎng)久攻堅(jiān)的教育管理工作。教導(dǎo)主任在管理工作中面臨的多種問題需要得以解決，就需要關(guān)注教師本身和學(xué)生本身，認(rèn)真站在教師群體和學(xué)生群體的角度思考問題。教導(dǎo)主任直接管理教師隊(duì)伍，教師在學(xué)校校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任的工作指示下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理工作。教導(dǎo)主任開展管理工作的直接對(duì)象主體是教師隊(duì)伍，需要站在人本管理理念角度思考問題，重視每位教師的個(gè)性化訴求。教導(dǎo)主任需要對(duì)每位教師的生命發(fā)展特征作出綜合分析，結(jié)合教師的教學(xué)成果差異，把握每位教師現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)際能力，評(píng)估教師發(fā)展前景，與教師共同商議制定出針對(duì)性的教師生命發(fā)展方案。 同時(shí)小學(xué)教導(dǎo)主任要充分發(fā)揮調(diào)度作用，結(jié)合每位見識(shí)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，在學(xué)校管理層的工作部署中，對(duì)師資力量進(jìn)行合理調(diào)配，組織教師隊(duì)伍參與制定教學(xué)計(jì)劃，參與教學(xué)工作的自查和檢查工作，參與組織教研活動(dòng)，參與教研課題的研究討論等，以上教學(xué)管理工作任務(wù)，對(duì)教師隊(duì)伍人員進(jìn)行工作內(nèi)容的合理分配是重要工作，完成這項(xiàng)工作也需要站在關(guān)注教師生命發(fā)展角度來完成。

（二）加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)過程表現(xiàn)的管理

基于教師生命發(fā)展角度的小學(xué)管理工作，要重視引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)自我和發(fā)展自我，身為教育工作者，其角色價(jià)值的生命意義體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理方面。重視培養(yǎng)教師的師風(fēng)師德，也是為提高教學(xué)成果、穩(wěn)定教學(xué)質(zhì)量做準(zhǔn)備【2】。教學(xué)成果與教學(xué)質(zhì)量的水平高低又體現(xiàn)在教師的具體教學(xué)過程中。每位教師在課堂中的教學(xué)表現(xiàn)能夠通過學(xué)生群體進(jìn)行反饋，通過班級(jí)管理的具體表現(xiàn)反饋。小學(xué)教導(dǎo)主任要主動(dòng)深入教師課堂，站在小學(xué)生的思考角度認(rèn)真聽講，總結(jié)教師的授課特點(diǎn)、教學(xué)方法，并觀察教師是否在課堂中將學(xué)生作為主要角色主體，發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，是否注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確向上的核心價(jià)值觀，為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)穩(wěn)定和諧的校園環(huán)境。小學(xué)教導(dǎo)主任要充分發(fā)揮參謀作用，輔助校長(zhǎng)做好教學(xué)管理工作，能夠從最真實(shí)的教學(xué)管理活動(dòng)中尋找各類現(xiàn)存問題，并收集學(xué)生和教師對(duì)教導(dǎo)主任開展各項(xiàng)管理工作的意見或建議，采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)反饋制度來予以有效反饋，能夠促進(jìn)小學(xué)教導(dǎo)主任在管理工作中不斷取得進(jìn)步與發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代化管理能力提高小學(xué)管理質(zhì)量水平，順應(yīng)教師的生命發(fā)展變化，優(yōu)化小學(xué)管理工作方案。可以開展集體備課、一課多教、案例分析等多種形式的教學(xué)研討會(huì)議，在豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中選擇學(xué)校優(yōu)秀教師組建骨干教師隊(duì)伍，作為優(yōu)秀教師隊(duì)伍的教學(xué)示范榜樣。教導(dǎo)主任也可以組織教師隊(duì)伍前往優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)研，也可以聘請(qǐng)優(yōu)秀名師來到學(xué)校開展教學(xué)管理宣傳講座，提高小學(xué)教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平。

結(jié)語

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，對(duì)于學(xué)生核心價(jià)值觀的形成至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的影響表現(xiàn)非常直接。因此小學(xué)教導(dǎo)主任要站在戰(zhàn)略發(fā)展的全局觀角度，促進(jìn)小學(xué)階段教學(xué)管理工作的穩(wěn)步發(fā)展。小學(xué)教導(dǎo)主任要站在教師生命發(fā)展的角度來思考教師個(gè)人成長(zhǎng)與教學(xué)質(zhì)量之間的關(guān)系，要通過對(duì)教師和學(xué)生的管理工作成果來思考自身的不足之處，探索更多創(chuàng)新性的小學(xué)管理方法。

參考文獻(xiàn)：

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