“讓學(xué)引思”理念在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐

吳加玲

摘要：在新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)方案，將讓學(xué)引思思想融入到教學(xué)理念當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行問題的思考，逐步形成個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，并為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，接下來(lái)本文將對(duì)讓學(xué)引思理念在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：讓學(xué)引思;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)實(shí)踐

隨著我國(guó)教育改革工作的深入開展，多元化的教學(xué)方案進(jìn)一步融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中。其中讓學(xué)引思理念在小學(xué)英語(yǔ)課堂上發(fā)揮著重要的作用。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自主思考，同時(shí)給予學(xué)生更多互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠融入到輕松的課堂氛圍當(dāng)中，而不再對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生抵觸心理。另外，教師需要根據(jù)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)狀況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，按照新課改教學(xué)目標(biāo)不斷進(jìn)行自我完善，切實(shí)的替學(xué)生考慮，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、分析當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

為了能夠進(jìn)一步的推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的順利開展，充分發(fā)揮讓學(xué)引思的作用，有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解能力，需要對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行綜合性的分析，找準(zhǔn)問題的關(guān)鍵并進(jìn)行針對(duì)性的解決。

1.1教師教學(xué)觀念落后

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師教學(xué)觀念落后也是導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量難以提升的重要原因。由于教學(xué)觀念的落后，教師在課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體地位，一味地追求課堂的進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生難以掌握教師的教學(xué)節(jié)奏，甚至對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生抵觸心理，喪失對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，違背了素質(zhì)教學(xué)的初衷。另外，教師在教學(xué)過程中主要采用的是填鴨式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)，而缺少了自主探索的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)期如此學(xué)生的學(xué)習(xí)空間將受到限制，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量也自然難以得到提高。

1.2小學(xué)生個(gè)人局限性

小學(xué)階段的學(xué)生其自身存在著明顯的局限性，他們個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和理解能力尚不成熟，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)不可避免的會(huì)產(chǎn)生抵觸心里，甚至部分學(xué)生在剛接觸到英語(yǔ)知識(shí)時(shí)便選擇放棄。另外，小學(xué)階段的學(xué)生思維比較活躍，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不但會(huì)遭到學(xué)生的抵觸，而且會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，擾亂整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量。為了能夠更好的 將讓學(xué)引思理念融入英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，教師需要抓準(zhǔn)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

二、"讓學(xué)引思"理念在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐

隨著教育改革工作的進(jìn)一步開展，為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師需要不斷地進(jìn)行教學(xué)理念的創(chuàng)新，同時(shí)將讓學(xué)引思理念融入到教學(xué)計(jì)劃中，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，并通過設(shè)置情境教學(xué)、游戲教學(xué)以及鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)理解能力，并為今后的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.1創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，為了更好的提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的英語(yǔ)思維，教師將讓學(xué)引思理念融入到課堂教學(xué)實(shí)踐中。進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，打破以往古板的教學(xué)方式，將多元化的教學(xué)元素融入到教學(xué)中，讓學(xué)生能夠打消對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的抵觸心理，積極配合教師教學(xué)工作的開展，并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行問題的自主思考，對(duì)英語(yǔ)問題展開深入的探究，在自我不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)今后英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2設(shè)置問題情景

為了能夠幫助學(xué)生樹立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心，更好的發(fā)揮讓學(xué)引思理念在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生實(shí)際需求，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲，并將課堂的主導(dǎo)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在自我探索過程中有所收獲。教師可以通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生能夠按照正確的思路進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，就是英語(yǔ)課堂教學(xué)效率大幅度提高。

例如，在學(xué)習(xí)“ Chinese New Year”這單元內(nèi)容時(shí)，教師要求學(xué)生自主進(jìn)行文章的閱讀，找出文章中安娜向蘇海介紹了幾項(xiàng)有關(guān)中國(guó)新年的活動(dòng)內(nèi)容。同時(shí)對(duì)于文章中所未涉及到的新年活動(dòng)項(xiàng)目要求學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。這樣既可以提升學(xué)生自主解決問題的能力，也能夠拓展學(xué)生的個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備量，了解更多關(guān)于中國(guó)新年的文化。

2.3融入游戲教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)引思理念發(fā)揮著重要的作用，彌補(bǔ)了先前英語(yǔ)教學(xué)工作的不足，更好的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生個(gè)人的英語(yǔ)理解能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以以游戲的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并做好相關(guān)知識(shí)的有效積累。這樣既可以提高學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在輕松的游戲氛圍中感受到英語(yǔ)知識(shí)的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)“what ?a ? day”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師可以將游戲教學(xué)融入到課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，將學(xué)生分成4個(gè)游戲小組，游戲規(guī)則是聽錄音默寫文章中描述天氣的單詞，最終錄音結(jié)束后，默寫單詞數(shù)量的小組為獲勝組。這樣不但可以提高學(xué)生合作意識(shí)，也能夠幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)工作需進(jìn)一步符合新課改教學(xué)的理念，將讓學(xué)引思理念與實(shí)際課堂教學(xué)內(nèi)容相融合，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來(lái)適時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行思維空間的拓展，同時(shí)給予學(xué)生更多有效鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在與老師的互動(dòng)當(dāng)中感受到英語(yǔ)知識(shí)的魅力，同時(shí)進(jìn)行自我能力的提升，高效的完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在掌握基礎(chǔ)課堂知識(shí)的同時(shí)，提高個(gè)人英語(yǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊劉斌.基于“讓學(xué)引思”的小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)踐探索[J].學(xué)周刊，2020（2）：73.