小學(xué)英語(yǔ)詞匯課堂評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究

俞佳義

摘要：當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)中普遍存在高耗低效的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重。經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為“教-學(xué)-評(píng)一致”是一種有效教學(xué)，而評(píng)價(jià)任務(wù)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。因此，筆者試圖通過(guò)優(yōu)化評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，來(lái)改進(jìn)詞匯課堂的教與學(xué)，從而讓詞匯課堂走向?qū)嵭?，綻放出絢麗的生命之花。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);let’s learn教學(xué);評(píng)價(jià)任務(wù)實(shí)效性

一、反思催生研究

緣起于區(qū)優(yōu)秀課例評(píng)比活動(dòng)

2020年區(qū)優(yōu)秀課例評(píng)比活動(dòng)是按自薦的優(yōu)秀課例錄制一節(jié)時(shí)長(zhǎng)為40分鐘的視頻課。對(duì)此，校教導(dǎo)處給我選擇的上課內(nèi)容為三年級(jí)上冊(cè)第二單元A部分詞匯課。拿到這樣的比賽內(nèi)容，內(nèi)心真的是非常忐忑，因?yàn)槟壳霸~匯教學(xué)推崇“語(yǔ)篇意識(shí)”的教學(xué)理念和“整體呈現(xiàn)、快速推進(jìn);多輪滾動(dòng)、注重復(fù)現(xiàn)”的教學(xué)新模式，但上課課時(shí)的教材內(nèi)容就4個(gè)單詞和兩個(gè)句型，如何才能讓該節(jié)詞匯課堂走向豐盈、實(shí)效呢？

經(jīng)歷了幾輪試教和集體磨課，我對(duì)比前后的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施的優(yōu)化能確實(shí)增強(qiáng)詞匯課堂教學(xué)的實(shí)效，創(chuàng)造出一個(gè)學(xué)生思維活躍、樂(lè)于合作、能夠主動(dòng)參與其中，并且學(xué)習(xí)目標(biāo)一一落實(shí)的課堂。

自此，便開(kāi)始了對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯課堂評(píng)價(jià)任務(wù)實(shí)效性的探索與實(shí)踐。

二、研究現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)中普遍存在高耗低效的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重。因此，提升小學(xué)英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)的有效性刻不容緩。小學(xué)英語(yǔ)課，較之其他學(xué)科，其課堂教學(xué)有它的特殊性，但其教學(xué)的有效性仍應(yīng)是排在首位的。有效教學(xué)的唯一證據(jù)在于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，在于學(xué)生學(xué)會(huì)了什么。評(píng)價(jià)任務(wù)是用以檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成與否的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，評(píng)價(jià)任務(wù)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。而設(shè)計(jì)出具有實(shí)效性的評(píng)價(jià)任務(wù)并正確實(shí)施是十分復(fù)雜的。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在如下問(wèn)題：

（一）未基于學(xué)習(xí)目標(biāo)，指向隨意

評(píng)價(jià)任務(wù)是為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而在目前小學(xué)英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)中，大部分教師并未重視評(píng)價(jià)任務(wù)對(duì)目標(biāo)達(dá)成的作用，設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)系不緊密，甚至毫無(wú)關(guān)聯(lián)。脫離學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)任務(wù)是低效甚至無(wú)效的，“填補(bǔ)了時(shí)間上的空白”，是無(wú)法落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的。

（二）無(wú)契合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，描述模糊

有教師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)任務(wù)描述模糊，對(duì)此學(xué)生反應(yīng)茫然，不清楚應(yīng)該做些什么、怎么做，因此課堂上教師時(shí)不時(shí)“補(bǔ)充說(shuō)明”，有的評(píng)價(jià)任務(wù)，由于其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于簡(jiǎn)單籠統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生不清楚最后要做到怎樣才算好，因此，也就無(wú)法達(dá)到衡量學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。

（三）未得到科學(xué)落實(shí)，處理粗糙

評(píng)價(jià)任務(wù)只有得到科學(xué)地安排，才能發(fā)揮其實(shí)效。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，其實(shí)就是安排評(píng)價(jià)任務(wù)?？墒?，有些教師沒(méi)有明白究竟怎樣安排評(píng)價(jià)任務(wù)，導(dǎo)致固化的教學(xué)模式下，學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情不高，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)的低效性。

三、提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯課堂評(píng)價(jià)任務(wù)實(shí)效性的對(duì)策

那么，如何提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯課堂評(píng)價(jià)任務(wù)的有效性，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效呢？筆者將結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)PEP教材中l(wèi)et’s learn版塊的教學(xué)案例片段，從評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施的角度來(lái)探究小學(xué)英語(yǔ)詞匯課堂評(píng)價(jià)任務(wù)的實(shí)效性。

（一）基于學(xué)習(xí)目標(biāo)，匹配評(píng)價(jià)任務(wù)

只有指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)任務(wù)才是有效的。因此，我們要在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，認(rèn)真思考評(píng)價(jià)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，著手設(shè)計(jì)與之相匹配的評(píng)價(jià)任務(wù)。

只要有教學(xué)目標(biāo)，就必須要有與之對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)任務(wù)。既然設(shè)計(jì)中有“了解彩虹的顏色組成”這一教學(xué)目標(biāo)，教師就必須確保評(píng)價(jià)任務(wù)與該學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配，才能使評(píng)價(jià)任務(wù)為目標(biāo)服務(wù)，才能讓學(xué)生更好地達(dá)成目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）明晰評(píng)價(jià)任務(wù)，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

基于學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配的評(píng)價(jià)任務(wù)，務(wù)必讓學(xué)生清楚知道要做什么，怎么做，做到怎樣才算好?；诖?，在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)時(shí)，我們要切實(shí)做到如下兩點(diǎn)：

1. 任務(wù)描述要清晰

基于學(xué)生立場(chǎng)，采用學(xué)生能懂的語(yǔ)言對(duì)評(píng)價(jià)任務(wù)進(jìn)行描述，學(xué)生就能清楚地了解學(xué)習(xí)任務(wù)，就能避免由于評(píng)價(jià)任務(wù)不清晰，教師一次次地中止活動(dòng)來(lái)進(jìn)行“補(bǔ)充說(shuō)明”的情況發(fā)生，從而保證了評(píng)價(jià)任務(wù)地有效開(kāi)展，真正起到導(dǎo)學(xué)的作用。

調(diào)整后的評(píng)價(jià)任務(wù)較之之前的評(píng)價(jià)任務(wù)，把任務(wù)一分為二，一個(gè)是畫一畫，一個(gè)則為說(shuō)一說(shuō)。并且明確告訴學(xué)生可以“涂上喜歡的顏色”，放手學(xué)生，為學(xué)生打開(kāi)了思維空間;“輪流”較之“相互”在時(shí)間安排上也更為清晰;給予了活動(dòng)以時(shí)間調(diào)控。綜上，調(diào)整后的任務(wù)描述更為清晰、具體、明確，也更易執(zhí)行，學(xué)生參與度提高，課堂效果收效明顯。

2. 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要詳細(xì)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)、可測(cè)，才能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生指導(dǎo)“做好何種程度才算好”;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)、可測(cè)，評(píng)價(jià)任務(wù)才能準(zhǔn)確采集、分析、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息，評(píng)價(jià)者才能準(zhǔn)確衡量學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。一句話，詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能真正做到“促學(xué)”。

參考詳細(xì)、可測(cè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生清楚知道可以從哪幾方面努力才能把任務(wù)完成好，當(dāng)然也就能自覺(jué)參與課堂。教師或同學(xué)在評(píng)價(jià)時(shí)，也能一一給予反饋，課堂互動(dòng)性增強(qiáng)。所以，設(shè)定契合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，方能將評(píng)價(jià)真正融入教學(xué)中。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提供支持反饋

設(shè)計(jì)好了評(píng)價(jià)任務(wù)，接下來(lái)就是怎么安排落實(shí)了。教學(xué)設(shè)計(jì)就是安排評(píng)價(jià)任務(wù)。評(píng)價(jià)任務(wù)的安排，需要考慮下面三個(gè)問(wèn)題：

1. 科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)評(píng)價(jià)任務(wù)

只有設(shè)計(jì)和使用與學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律、實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)等相符的評(píng)價(jià)任務(wù)，才能收集到真實(shí)的學(xué)習(xí)信息。教師在根據(jù)評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)形式，從不同的角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（1）基于語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，注重多樣性

對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)主要是通過(guò)機(jī)械朗讀、拼寫記憶的方式進(jìn)行，方式單一，學(xué)生不愿參與。教師要基于語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，借助靈活多變的教學(xué)活動(dòng)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣和動(dòng)機(jī)，有了興趣的驅(qū)動(dòng)，即使任務(wù)難度大，學(xué)生也能主動(dòng)克服困難完成任務(wù)。

多樣化的活動(dòng)給了學(xué)生更多的體驗(yàn)、實(shí)踐、參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也能更好吸引學(xué)生的注意，增加他們主動(dòng)參與的熱情，課堂質(zhì)量顯著提高。

（2）基于學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)注層次性

教師要分析學(xué)情，研究不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，研究不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)不同層次的評(píng)價(jià)任務(wù)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。

如此，同一任務(wù)既面向全體，又兼顧了不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能參與活動(dòng)，獲得進(jìn)步。該活動(dòng)切實(shí)踐行了有效教學(xué)，提高了全體學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，課堂氣氛和效果可想而知。

（3）基于學(xué)生年齡特點(diǎn)，突出趣味性

小學(xué)生天性好動(dòng)，樂(lè)于參與活動(dòng)，教師需要在課堂上把學(xué)生多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們眼睛在看，耳朵在聽(tīng)，嘴巴在說(shuō)，身體在動(dòng)。只有學(xué)習(xí)任務(wù)有趣，才能有效促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，提高興趣，減少學(xué)習(xí)的枯燥感，才能使其持久地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容保持興趣。

學(xué)生通過(guò)扮一扮，演一演，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)，從這么準(zhǔn)確順暢的輸出可以直觀地看到課堂效果是非常有效的。

（4）基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，力求真實(shí)性

要引導(dǎo)學(xué)生全身心地參與評(píng)價(jià)任務(wù)，既要有認(rèn)知與行為的參與，又要有思維和情感的參與。如此，就需要教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)回歸學(xué)生真實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)力求真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。

正是由于教學(xué)活動(dòng)來(lái)自于生活中的“真實(shí)場(chǎng)景”，是基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不僅能更有效地學(xué)習(xí)詞匯，而且能在學(xué)習(xí)中更好地體驗(yàn)生活，感悟生活。

2. 有效組織教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)評(píng)價(jià)任務(wù)

（1）借助指令語(yǔ)，優(yōu)化任務(wù)開(kāi)展

任務(wù)的開(kāi)展，首先必須依借教師的指令語(yǔ)。教師可以借助精心設(shè)計(jì)的指令語(yǔ)，就能適當(dāng)降低任務(wù)難度，突出詞匯課單詞目標(biāo)重點(diǎn)，助推任務(wù)有效開(kāi)展，避免不必要的耗時(shí)耗力。教師必須借助難度適當(dāng)?shù)闹噶钫Z(yǔ)，優(yōu)化任務(wù)，助力有效教學(xué)。

（2）借助示范，助推任務(wù)落實(shí)

在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師要提供必要的幫助與支持。在提出清晰的指令后，教師還需提供必要的示范。示范能給學(xué)生提供一個(gè)范例參考，進(jìn)一步明確了任務(wù)要求，有利于評(píng)價(jià)任務(wù)的落實(shí)。示范可以是師生示范，也可以是生生示范。

如果沒(méi)有示范或示范不到位，學(xué)生稀里糊涂進(jìn)行活動(dòng)，最終任務(wù)往往是低效的，甚至是無(wú)效的。相反，如果示范到位，學(xué)生因?yàn)橛辛酥庇^的任務(wù)感受，接下來(lái)任務(wù)的落實(shí)就變得自然、順暢。

（3）借助新技術(shù)，調(diào)控任務(wù)落實(shí)

開(kāi)展任務(wù)的時(shí)候，通過(guò)運(yùn)用新技術(shù)，教師能有效地把控任務(wù)節(jié)奏，學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間里進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，從而使任務(wù)能及時(shí)推進(jìn)。這樣，學(xué)生不用因?yàn)闀r(shí)間太多，分散注意;也不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間不夠，遲遲不肯結(jié)束任務(wù)。

借助希沃白板這個(gè)倒計(jì)時(shí)功能，學(xué)生在開(kāi)展任務(wù)的時(shí)候，更有緊迫感，學(xué)習(xí)更加專注;教師也能很好地把控任務(wù)節(jié)奏，更好的進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。有效地改善了教與學(xué)。

3. 及時(shí)運(yùn)用評(píng)價(jià)反饋，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

課堂評(píng)價(jià)任務(wù)的目的不僅是了解學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況，更重要的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，幫助他們分析原因，尋找解決對(duì)策，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)。那么教師就要及時(shí)運(yùn)用具體的評(píng)價(jià)反饋，具體直觀地給學(xué)生提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，使學(xué)生能有目的地對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出調(diào)整。

四、結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)課堂中關(guān)注評(píng)價(jià)活動(dòng)的實(shí)效性不僅能改變英語(yǔ)課堂機(jī)械操練的現(xiàn)狀，也能促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言素養(yǎng)的提高。教師要了解學(xué)生，從學(xué)生的需要出發(fā)，要深挖教材，從教材的目標(biāo)出發(fā)，然后從評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施兩方面來(lái)關(guān)注詞匯課評(píng)價(jià)活動(dòng)的實(shí)效性，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的學(xué)習(xí)效果，從而讓詞匯課走向?qū)嵭?、豐盈，綻放出絢麗的生命之花。

參考文獻(xiàn)

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[3]楊素霞. 英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題與優(yōu)化思路[J]. 小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)，2019（05）