弘揚(yáng)中華美育精神，傳承“非遺”文化

溫馨

摘要：2021年12月4日“面向未來(lái)：國(guó)際視覺(jué)藝術(shù)教育研討會(huì)暨第五屆長(zhǎng)三角美術(shù)教育研究聯(lián)盟會(huì)議”在上海師范大學(xué)舉行，會(huì)議的其中一項(xiàng)專題演講是《尋文化基因，品非遺之美——江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)“非遺進(jìn)校園”美育路徑及其課程推廣》。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（以下簡(jiǎn)稱“非遺”）是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，將“非遺”融入到美術(shù)教育當(dāng)中有利于學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。筆者就此專題演講談一談收獲。

關(guān)鍵詞：非遺進(jìn)校園;美術(shù)教育

我國(guó)近年來(lái)先后出臺(tái)了多個(gè)關(guān)于“傳承與保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的法規(guī)和規(guī)劃，明確提出傳承國(guó)家和地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，并將其融入國(guó)民教育體系，現(xiàn)今，在我國(guó)政府的高度推動(dòng)下“非遺”進(jìn)校園活動(dòng)正面向各級(jí)各類學(xué)校展開(kāi)。在此背景下，推進(jìn)“非遺”進(jìn)校園活動(dòng)具有重要價(jià)值與深遠(yuǎn)意義。

一、“非遺”美育課程體系建構(gòu)與學(xué)材編寫

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中強(qiáng)調(diào)美術(shù)教材是美術(shù)課程內(nèi)容的重要載體，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、認(rèn)知水平、審美趣味、創(chuàng)造能力和個(gè)性品質(zhì)有著直接的影響。而現(xiàn)今卻有很多地區(qū)缺乏系統(tǒng)的“非遺”美術(shù)教材，一方面，應(yīng)當(dāng)積極探索，編寫具有“非遺”特色的美術(shù)教材，另一方面，“非遺”美術(shù)課程不能只停留在欣賞·評(píng)述領(lǐng)域，要綜合多領(lǐng)域多種教學(xué)方式建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程，從根本上改變“非遺”美術(shù)課程的單一性，打造高質(zhì)量課程。例如，此次專題演講的“非遺”美育學(xué)材根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生實(shí)行差異化+個(gè)性化教學(xué)并以云課堂的方式將課程推向江南水鄉(xiāng)的居民拓寬覆蓋面。從真正意義上做到“非遺”美育教學(xué)的守正創(chuàng)新。

二、開(kāi)展“非遺”美育項(xiàng)目化單元課程

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的一種方法，近年來(lái)被廣泛應(yīng)用于日常的教學(xué)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是帶著問(wèn)題、基于對(duì)主題的學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)并執(zhí)行項(xiàng)目的教學(xué)和活動(dòng)方法。[2]本專題演講根據(jù)江浙滬三大古鎮(zhèn)開(kāi)展9大單元不同古鎮(zhèn)非遺美育課程，是創(chuàng)新型“五育四性”的美育課程，即課程內(nèi)容交叉性、課程目標(biāo)科學(xué)性、教學(xué)方法多樣性、成果展示創(chuàng)新性。經(jīng)過(guò)“非遺”美育項(xiàng)目化單元式學(xué)習(xí)，學(xué)生從之前對(duì)非遺知識(shí)的簡(jiǎn)單認(rèn)知逐漸過(guò)渡到了解多中“非遺”文化并能物以致用、守正創(chuàng)新?？梢?jiàn)，以此方式開(kāi)展“非遺”美育教學(xué)可以弘揚(yáng)中華美育精神并活態(tài)傳承“非遺”文化同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的參與感。

三、結(jié)合學(xué)習(xí)單開(kāi)展“非遺”美育課程

學(xué)習(xí)單作為一種學(xué)習(xí)輔助工具，可以更好的提高教學(xué)效果，輔助學(xué)生吸收新的知識(shí)，同時(shí)精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單可以使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有加清晰了解。在“非遺”美術(shù)課程學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)習(xí)單以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、任務(wù)導(dǎo)向的方式幫助學(xué)生了解新知識(shí)，提高課堂效率。例如本次研討會(huì)的課例中，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)單最終完成浙江烏鎮(zhèn)麥桿畫作品。學(xué)習(xí)單也在一定程度上突破了以往的教學(xué)模式，一節(jié)美術(shù)課程時(shí)間有限，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單更能發(fā)揮它的作用，豐富美術(shù)課堂的同時(shí)幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高效完成“非遺”美術(shù)作品，提高美術(shù)課堂教學(xué)的效率。

結(jié)語(yǔ)

推進(jìn)非遺進(jìn)校園活動(dòng)可以讓學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更加深入的了解對(duì)同時(shí)對(duì)學(xué)校美術(shù)教育具有重要價(jià)值與深遠(yuǎn)意義。我們將在實(shí)踐中積極探索更多非遺進(jìn)校園的有效路徑，豐富校園“非遺”活動(dòng)的展開(kāi)，讓學(xué)生在熱愛(ài)中傳承非遺。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部，《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》[A]，北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]紀(jì)海榮.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)與策略[J].美術(shù)教育研究，2021（21）：159-160+163.