高校高爾夫教學(xué)中踐行全人教育思想的探究

賀靜

摘 ?要 ?高爾夫項(xiàng)目近年來逐漸在國內(nèi)流行，眾多高校紛紛嘗試在開設(shè)了高爾夫課程。高爾夫運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特魅力不僅僅源自于運(yùn)動(dòng)健身功能，更是因?yàn)樗哂絮r明的文化氣息和人文底蘊(yùn)。高校高爾夫教育工作者在教學(xué)活動(dòng)中要充分發(fā)揮高爾夫運(yùn)動(dòng)的多種教育功能，給予學(xué)生高爾夫知識(shí)、高爾夫技能、體育精神、體育文化的全面教育與熏陶，主動(dòng)踐行全面育人思想并為高校學(xué)生的成長和發(fā)展提供全面支持。

關(guān)鍵詞 ?高校 ?高爾夫 ?全人教育思想

一、引言

我國教育工作在近年來不斷推陳出新，進(jìn)行了開拓式的創(chuàng)新與嘗試，學(xué)生的成長需求和自身需求得到了充分關(guān)注，所以其能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念、教育內(nèi)容和教育方法全面進(jìn)步。大學(xué)教育兼容并蓄、海納百川，作為學(xué)校體育教育的重點(diǎn)和社會(huì)體育活動(dòng)的起點(diǎn)，大學(xué)體育教育對學(xué)生體育興趣、綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、人格性格的培養(yǎng)塑造均發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。高爾夫運(yùn)動(dòng)的特殊性使其內(nèi)涵、歷史、文化、禮儀等等均能夠在全人教育之中發(fā)揮積極作用。高校高爾夫教育應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生始終用“高爾夫人”的行為標(biāo)準(zhǔn)要求和約束自我[1]。

二、高爾夫課程的全人教育目標(biāo)

高校學(xué)生在高爾夫教育之中不僅僅能夠掌握高爾夫技能和高爾夫規(guī)則，同時(shí)也應(yīng)該需要了解高爾夫的歷史沿革及禮儀競技文化。學(xué)生逐漸體會(huì)到高爾夫蘊(yùn)含的精神魅力，在參與運(yùn)動(dòng)時(shí)堅(jiān)持自律、堅(jiān)韌、耐心、尊重他人，這些寶貴精神將對學(xué)生的人格品質(zhì)形成積極影響。高校學(xué)生已經(jīng)形成了鮮明的個(gè)性，高爾夫?qū)W(xué)生而言是新鮮事物，但學(xué)生個(gè)體差異也導(dǎo)致學(xué)生對高爾夫的認(rèn)知與接受能力各不相同。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況和接受能力設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)，既讓課程生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，又可以引導(dǎo)學(xué)生之間彼此交流共同進(jìn)步，使得不同優(yōu)勢和特長的學(xué)生均能夠揚(yáng)長避短。例如，身體素質(zhì)較高且剛剛接觸高爾夫運(yùn)動(dòng)的學(xué)生可以將掌握揮桿擊球作為短期目標(biāo)，并鼓勵(lì)學(xué)生逐步提升擊球距離和精度。又如已經(jīng)具備了高爾夫技能技術(shù)的學(xué)生，教師則應(yīng)該協(xié)助他們將初始學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為更遠(yuǎn)距離和更小誤差。學(xué)生通過努力達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)后將產(chǎn)生更強(qiáng)的興趣和自信心，他們因此而更加積極地參與到高爾夫活動(dòng)之中。

三、高爾夫課程的全人教育內(nèi)容

高爾夫課程對很多高校學(xué)生而言是新生事物，教師要注意利用學(xué)生的好奇心，避免直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單的揮桿分解訓(xùn)練，這很容易讓學(xué)生的熱情消退。高爾夫運(yùn)動(dòng)本身具有突出的文化價(jià)值，學(xué)生在學(xué)習(xí)高爾夫知識(shí)技能的同時(shí)更要了解高爾夫文化，這才能夠讓學(xué)生真正理解高爾夫運(yùn)動(dòng)的精髓并避免在高爾夫運(yùn)動(dòng)場出現(xiàn)違背高爾夫文化的行為[2]。因此教師在高爾夫歷史、知識(shí)、技能教學(xué)過程中應(yīng)該適時(shí)穿插文化、利益、規(guī)則相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，用深入淺出和趣味橫生的教育內(nèi)容吸引學(xué)生，如教師可以建立學(xué)習(xí)小組微信群，在群內(nèi)不定期分享高爾夫相關(guān)的小視頻，為學(xué)生提供更多碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中教師可以將教學(xué)內(nèi)容細(xì)分為理論教學(xué)和技能教學(xué)，前者主要圍繞高爾夫歷史變革、球場禮儀、文化特征、運(yùn)動(dòng)精神、揮桿原理、飛行法則、基本規(guī)則、主要賽事等內(nèi)容展開。后者則主要圍繞高爾夫握桿方法、瞄球方法、揮桿技術(shù)、推桿技術(shù)、沙坑球技術(shù)等等內(nèi)容展開。教師在每一節(jié)的教學(xué)之中均將理論教學(xué)與技能教學(xué)穿插交替實(shí)施，帶給學(xué)生更加豐富立體的全面學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地借助這些教育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)全人教育。

四、高爾夫課程的全人教育方法

教師在高爾夫課程實(shí)施過程中應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，只有學(xué)生全身心地融入高爾夫課程之中，才能夠獲得更多的體驗(yàn)，形成個(gè)性化的想法與觀點(diǎn)，充分發(fā)揮全人教育的作用影響。教師在教學(xué)方法選擇時(shí)應(yīng)該圍繞全人教育目標(biāo)展開，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)解決問題，確保學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)要點(diǎn)與關(guān)鍵技術(shù)。在教學(xué)過程中營造民主氛圍，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的想法與疑問，師生通過探索和嘗試共同破解學(xué)習(xí)難題[3]。例如，教師可以將學(xué)生兩兩一組分為多個(gè)小組，告知學(xué)生具體的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生通過合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在一名學(xué)生練習(xí)時(shí)另一名學(xué)生注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的技術(shù)錯(cuò)誤并協(xié)助糾正，彼此間的深度討論和交流能夠幫助學(xué)生更快地掌握技術(shù)要領(lǐng)。兩名學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地交換角色，教師則在各個(gè)小組中間巡查，及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤觀念。融洽的班級氛圍和師生關(guān)系能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)學(xué)生的交際能力、問題分析解決能力、獨(dú)立思考創(chuàng)新能力也均會(huì)得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張坤.從中國傳統(tǒng)文化道德禮儀傳承角度探討高爾夫禮儀精神在高校教育發(fā)展中的意義[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（13）：229-231.

[2]辜德宏.購買教學(xué)資源：高校高爾夫辦學(xué)的策略——基于對上海3所高校與1家俱樂部合作辦學(xué)的考察[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，29（06）：15-22.

[3]辜德宏.高爾夫后備人才培養(yǎng)模式的實(shí)證研究——基于湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院高爾夫后備人才培養(yǎng)個(gè)案的考察與思考[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，46（01）：82-90.